關(guān)于論文寫作中讀者的意識
學術(shù)寫作目的是與讀者具有互動的寫作過程，下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于論文寫作中讀者的意識，歡迎大家參考閱讀，希望對你有所幫助。
摘要：傳統(tǒng)論文寫作觀認為，學術(shù)話語應該是客觀、非人稱和信息傳遞，這種觀點忽視了學術(shù)話語的交互性特征。本文將結(jié)合Halliday系統(tǒng)功能語言學的人際意義理論和Swales與Bhatia的語篇體裁理論，論討應試寫作與學術(shù)論文寫作的不同，強調(diào)論文寫作過程中的讀者意識的重要性。
關(guān)鍵詞：學術(shù)話語;讀者意識;功能語言學;語篇體裁理論
一、引言
英語在學術(shù)知識傳播中成為主要媒介語言，大多數(shù)全球交流的學術(shù)論文都是使用英語的。非英語母語(NNS)學者在進行國際學術(shù)對話時，就要了解為學術(shù)團體所接受和認可的學術(shù)寫作的范式，并按照這種約定的范式寫作。傳統(tǒng)論文寫作觀認為，客觀、非人稱和信息傳遞是學術(shù)話語的主要特征，然而，這種觀點忽略了學術(shù)話語的交互性特征。Halliday認為語言是社會人的有意義的活動，是做事的手段[1]。Hyland也認為，寫作是為了達成某一目的：寫作是完成某任務的手段[2]。學術(shù)寫作是有寫作目的的一種寫作行為，是與讀者具有互動的寫作過程，本文將結(jié)合Halliday系統(tǒng)功能語言學的人際意義理論和Swales[3]和Bhatia[4]的語篇體裁理論語，論討學術(shù)論文寫作過程中的讀者意識。
二、寫作中的讀者意識
在20世紀60年代末，美學家Iser提出了“暗隱的讀者”(Implied Reader)[5]的概念，這一概念符合藝術(shù)規(guī)律，也對作家寫作和創(chuàng)作有借鑒意義。從寫作創(chuàng)作角度看，所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。從寫作教學角度看，讀者意識是一種寫作教學觀，是從讀者角度思考，根據(jù)讀者閱讀期待、審美標準、知識水平等不斷質(zhì)疑和完善寫作過程的訓練方式。從寫作“讀者”角度看，讀者包括“自己”和為不同的讀者寫作的“他者”。針對不同的讀者，結(jié)合不同的寫作目的，寫作的內(nèi)容和過程也會不同，本文討論論文寫作中的讀者對寫作內(nèi)容和體裁的影響。
(一)Halliday系統(tǒng)功能語言學人際元功能角度
Halliday的系統(tǒng)功能語言學，把語言從系統(tǒng)和功能角度劃分為三個語言元功能：概念功能、人際功能、語篇功能[1]。語言是對存在于客觀世界的事物和過程的主觀反映，是說話人對外部世界和內(nèi)心世界的經(jīng)驗，被稱為語言的“概念功能”。而語言又是社會人的有意義的活動，是做事的手段，所有語言使用都表達一定的社會和人際關(guān)系，即語言的“人際功能”。用語言表達人類完整思想，概念功能與人際功能結(jié)合，即語言的“語篇功能”。
傳統(tǒng)的觀點認為，學術(shù)語言是用非人稱的客觀語氣傳遞客觀信息的，因此學術(shù)話語被認為是以“概念功能”為主要特征。然而，這種觀點忽略了學術(shù)話語的交互性和目的性，學術(shù)話語與其他的語言使用領域一樣，作者在與讀者進行交流信息，表達個人觀點，進行學術(shù)對話，使自己的學術(shù)見解得到認可肯定或者討論質(zhì)疑。在學術(shù)交流中，作者的目的是展示讀者其觀點的可信性，并說服讀者接受其觀點，這就要求在寫作過程中語言考究，達到自己的目的。因此，學術(shù)話語含有命題內(nèi)容，也包含Halliday所提出的語言的人際功能。
(二)語篇體裁理論角度
以Halliday的功能語言學理論為基礎，Swales[3]和 Bhatia[4]建立了自己的語篇體裁理論。體裁理論強調(diào)語篇的功能性，語篇與語境聯(lián)系在一起為不同的語言社區(qū)服務。Swales在其所著Genre Analysis中將體裁解釋為：“一系列交際事件，交際成員共享某種交際目的，這些目的職能為該話語社團所承認，因為構(gòu)成某一體裁存在的基本理論。這一基本理據(jù)形成體裁的圖式結(jié)構(gòu)，并影響、限制內(nèi)容以及文本的選擇。”每一個專業(yè)領域的語篇都共享一定的程序、目的和語篇形式，這些都是由該專業(yè)領域的話語社區(qū)約定承認并共同使用。Swales提出“體裁教學法”，根據(jù)語篇的“語步”和“步驟”作為語篇分析的基本單位，對語篇的各部分的體裁特征作了概括總結(jié)。
三、論文寫作中的讀者意識
大學生在應試級作文寫作中，關(guān)注寫作最終成品，讀者也只有閱卷人。論文寫作與應試作文寫作在寫作過程、寫作目的和目標讀者方面都有不同，而三者又是互相影響，并相互作用的。以科研為目的的研究生階段學習，更重視其在學術(shù)研究的發(fā)展，其論文撰寫過程也是要少則幾個月多則幾年;應試寫作是在考試規(guī)定時間內(nèi)完成作文寫作。二者在寫作過程方面不同，前者需要經(jīng)過文獻查找、文獻閱讀、形成研究問題、研究設計、論文初稿撰寫、再閱讀、修改、反饋、再修改等復雜往復的.過程，才能夠形成最終的論文。應試作文寫作要經(jīng)過審題、作文大綱、初稿、終稿并在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作。論文寫作的目的較多元，包括：結(jié)業(yè)畢業(yè)、學術(shù)交流、職稱評定等，其動機也可以是其中幾種的結(jié)合;應試作文的目的是完成考試考核，取得理想成績。論文寫作與應試作文在目標讀者上有很大的差異，所以在學習者學習過程中，強調(diào)讀者意識非常重要。
需強調(diào)論文寫作中讀者意識，是因為傳統(tǒng)論文寫作觀往往忽略學術(shù)話語的交互性特征。論文寫作需要說服讀者，使讀者相信其論證過程的邏輯性。論文寫作并非完全客觀、無人稱的客觀陳述，因此學術(shù)寫作是有寫作目的的一種寫作行為，是與讀者具有互動的寫作過程。
四、結(jié)語
學術(shù)話語的作者與讀者之間進行交互性的交流，學術(shù)話語是作者用以說服目標讀者接受其論點正確性的手段，為了有效地達到說服讀者的目的，作者需要使用能夠被學術(shù)社團成員接受的方式表達其觀點，因此需要尊重該專業(yè)領域的話語社區(qū)約定承認并共同使用的范式。學術(shù)寫作是作者與讀者就學術(shù)領域的某些問題進行磋商的過程，這個過程要求參與者使用特定的社會與文化語境中規(guī)約性的表達方式。在論文寫作中，強調(diào)論文寫作中與讀者的交互是達成學術(shù)交流目的的重要手段。
[參考文獻]
[1]Halliday，M.A.K.Language as Social Semiotic： The Social Interpretation of Language and Meaning[M].Edward Arnold Ltd.，1978.
[2]Hyland，K. Disciplinary Discourses： Social Interactions in Academic Writing [M].Michigan：University of Michigan Press，2004.
[3]Swales， J.M. Genre analysis： English in Academic and Research Settings [M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.
[4]Bhatia， V.K. Analysing Genre – Language Use in Professional Settings [M].London：Longman，1993.
[5]Iser， W. The Reading Process： a Phenomenological Approach[J].New Literary History，1972(02).
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