淺談高職財務分析課程改革的必要性及基本思路論文
�。壅撐年P鍵詞］課程改革 項目教學 導學模式 職業(yè)素養(yǎng)
［論文摘要］當前財務分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應用、教學方法不利學生自主探究等缺陷。導學過程應予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發(fā)與課程標準基本一致的財務分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考核，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
全國的高職院校財經專業(yè)基本上都開設有財務分析或類似課程，該課程有其特殊的目標定位，其目標決定了其基本特點以及改革動因和方向，而目前的教學現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財務分析課程教學現(xiàn)狀分析
目前，全國的高職院校財經專業(yè)基本上都開設有財務分析或類似課程，但教學過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個方面：
�。ㄒ唬┙滩陌才朋w系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學生如果換家公司進行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學帶來不便。要使學生達到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠遠不夠的，需要一線教師認真收集整理一大批案例，于教學時大量使用，訓練學生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關的龐大案例，無法真正操作，使學生思路受到干擾，估計編者完全是為了應付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實際的情況相差甚遠，以這樣的假設數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學過程重理論兜售而輕實際應用
由于務實觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財務分析的教學者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰(zhàn)訓練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財務數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結論，失去了本學科的本來價值和意義。教學者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習題進行訓練，即使學生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實質效果往往很差，也是教學者不注重自身業(yè)務能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設計課堂，導致學生重計算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
�。ㄈ┱n程教具落后、講解抽象虛幻，學生很難步步跟進
會計報表本身具有矩陣特點，數(shù)據(jù)復雜多變，數(shù)據(jù)關系嚴格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計算加工過程和表格進行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學生的數(shù)據(jù)定位，浪費許多時間描畫各類表格，并且還要使用落后的計算器進行運算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時間就會被大量擠占。而如果難以調節(jié)課堂氣氛的話，學生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準確，使得數(shù)據(jù)表格計算的時間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時間和寶貴精力，易于師生很好地達成其目標。很可惜，許多學校在會計報表分析教學過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強大功能。
（四）導學行為缺乏目標驅動，自主探究的潛在動力沒有充分調動
興趣是學習第一動力，任務驅動是行之有效的實現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構的設計思路之中。任務驅動的本質實際上是目標驅動，不僅僅涵蓋教學者日常導學的引入上，還應當形成常規(guī)，使學生在整個學期整個課程自始至終都明確其骨干任務，并將其作為敦促學習的持久化動力。但從目前情況看，任務驅動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設計，而且設計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學生則因教師的偶爾設計被“偶爾驅動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導學模式。由于教學總體思路的滯化，學生的興趣難以調動，自主學習和積極探究的高職學生潛在品質沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學科價值和最終成效。
�。ㄎ澹⿲嵱柫Χ认鄬Ρ∪�，教學成果難以檢驗，學生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習基本上采取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設的，訓練效果與實際工作形式相差甚遠，不利于掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模塊化、專題性特點，實踐教學具有很強的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導學、設計固定格式的信息表，要求學生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結論是完全可能的。由于各企業(yè)財務數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務，既可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實現(xiàn)項目考核，給學生布置各自不同的企業(yè)財務分析任務，提交大篇幅綜合性的'分析報告，作為評定其學習實績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實施的課程設計，學生邊做邊學、學有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務實的作風。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓力度嚴重不足，課程的本質目標并沒有很好地實現(xiàn)。
二、財務分析課程改革方案設計
依據(jù)課程本質目標、特點，針對目前教學現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
�。ㄒ唬┎扇〔町惢恼鎸嵐景咐龑Ы虒W模式，實現(xiàn)持續(xù)驅動
采取的辦法是精心設計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實訓使用，又為項目考核準備了充分基礎，使學生學習目標非常明確、導學方式貼近工作實際。它包括小型項目驅動和大型項目驅動。小型項目驅動主要針對資產經營、資本經營、商品經營和上市公司盈利能力、資產營運能力、債務風險、發(fā)展能力、財務結構、利潤結構、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報告，也大大提高了實踐教學的水平。這種小性項目驅動可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標。大項目驅動主要針對本課程后階段的學習和考核進行，通過大作業(yè)形式提交經過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報告實現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學習實績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實施的課程設計，培養(yǎng)務實的作風。不管是小項目驅動還是大項目驅動，都是導學雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結束后，項目驅動均能自動實現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。 （二）開發(fā)標準化案例倉庫，豐富導學資源，方便全程考核
本課程十分適宜項目教學，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財務報告等信息的優(yōu)勢，大量引進案例，在同學之間開展辯論，深入把握。同時，在學期后段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發(fā)碰撞。要把學生的分析成果適時轉化為導學案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實訓力度，以物化成果檢驗導學績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓與考核的基本依據(jù)。標準化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應當用一年左右時間逐步完成標準化活頁式課堂實訓卡的制作，并不斷完善和豐富。同時，要將實訓貫穿于導學全過程，二者不予嚴格區(qū)分，互相借力，實現(xiàn)完全融合。
財務分析重在分析，而分析的物化形式——分析報告需要嚴謹?shù)乃季S、恰當?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結論以及為了論證各種結論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認真斟酌，需要用恰當?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應變能力。導學和考核過程應當把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應職場文案等工作的能力。
（四）課程內容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設計精煉科學
要隨時形成新的認識、架構新的體系、拓寬教學內容，務必使理論方法與實務界緊密接軌。要對原課程標準、原教學計劃作許多調整，廢棄重復、過時和不切實際的理論和項目，經常性地增加新觀點、新方法，包括信息的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學的實施，提高學科的實用性拓展其內在價值，并且應在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。
�。ㄎ澹┱n程考核重應用檢驗，將標準化實訓、辯論、真實公司財務分析報告成果納入體系綜合評價
導學和考核過程應當把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導其適應辦公室職場工作的能力�？荚嚐o論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點：
1.題型緊扣學科特點，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標，也有利于通過復習，進一步提高同學們的寫作能力。
2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個上市公司，講求真實和時效，分析結論有價值，先各專題分析，后綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。
3.內容全面，應涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利于考察同學們的敏感性和操作能力。
總之，當前財務分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應用、教學方法不利于學生自主探究等缺陷，導學過程應予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發(fā)與課程標準基本一致的財務分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考核，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻】
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