淺談管理學教育教學的論文
摘 要："管理學"屬于應用類學科范疇,具有很強的實踐性、科學性與藝術性。本文在分析傳統管理學課程教學方法不足的基礎上,提出了新形勢下改進管理學課程教學方法的建議,期望在實踐的過程中,能夠有效提高管理學教學的效果。更多管理學論文相關范文盡在職稱論文發表網。
關鍵詞：管理學論文
首先我們需要知道為什么要開設管理學這門課程。眾所周知，在一些大的企業部門，無論什么學歷或是有技術的人才都要從底層做起，在工作的同時，企業考察的不僅是工作的能力，而且還要看其是否有管理能力。當然，如果兩者兼具，則有提升的機會。如果只有技能，即使得到提升，也不可能在管理階層呆的長久。因此，在職業技術學校，我們要給學生開設這門課程，讓學生在掌握一門技能的同時，學會如何管理。那么無論在什么單位什么樣子的企業，都能吃得開。
其次，我們職業技術學校既然開設了這門課程，那么就要為其提供良好的學習環境。管理學和普通的語文數學這些理論課程不一樣，他應該和其他專業實訓課一樣，不僅要學理論基礎知識，還要讓學生得到充分實踐的機會，并且還有有良好的實踐場所。實踐性教學是實現中職管理專業培養目標的重要保證。中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。實踐性教學是職業管理學教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的管理學專業，面對經濟全球化、面對新的環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職管理學專業培養目標能否實現的重要環節，是中職管理學專業興衰成敗的決定性因素。
比如：
我們可以拿出專門的教室模擬公司，把學生分組或是分成企業的不同階層，讓學生自己去模擬，自己去實踐，體驗公司各個階層的管理制度。當然這里面少不了實訓課教師的指導和總結。
再次，我們在上面提到在給學生提供必要的實踐環境時，少不了教師的指導。所以就需要學校一定要具備這樣的教師。教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。教師本身應該熟悉企業的管理制度和管理階層，能夠給學生做出指導和總結。
如果沒有，學校可以去企業聘請這樣的人才來充當專業教師，這樣學生就能更進一步的了解企業的管理制度，而不是紙上談兵。目前大多數學校管理學的'教師都是從學校剛畢業就任教的，根本不了解企業的內部。作為管理學專業的教師，我們要不斷的加強自己的素養，不斷的學習和進步，而且爭取走到企業，學習他們的每個管理階層，甚至每個細節我們都要掌握，只有我們本身的素質提高了，才能培養出優秀的學生。
第四，加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的管理制度，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，得到正確處理。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化;二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
第五，改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《管理法》的規定，中等職業教育的管理專業來說，學生除要取得管理專業的中專學歷證書外，還要取得“管理人員從業資格”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“管理人員從業資格證書”，是管理專業的學生畢業后走上管理工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業管理專業教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業時能取得教育部門頒布發的學歷證書和管理部門頒發的“管理學”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事管理工作做了良好的準備。
以上是我對職業技術教育的管理學教學的總結，當然，還有好多教學經驗值得我們總結和學習。希望每個職教可以上好這門課，讓學生學到更多的知識和技能。
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