管理學論文

管理學論文1

　　一、逐級晉升學員的特點分析

　　從培訓的整體情況看，逐級晉升高職培訓學員既有思想狀況比較穩定、自律意識良好、世界觀人生觀成熟、具有較高的政治素養、較為豐富的管理經驗、對部隊各種管理規定、政策理解透徹、政策法規水平高的共性特點，也有工作閱歷、培訓目標、培訓能動性等方面的個性差異和特點。

　　1.高級工程師學員的特點

　　高級工程師學員入學前多是團職技術骨干，有的還擔任單位領導職務，長期工作在技術第一線，養成了認真嚴謹的科學工作態度，不尚空談，強調解決實際問題；他們學歷層次高，接受部隊教育熏陶時間長，有豐富的接受教育經歷；他們立足高工晉升自愿來學校接受培訓，具有良好的學習態度和強烈的求知欲望；他們知識廣博，在各自的工作領域有著豐富的實踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著當前學校十分迫切需要的教學實踐資源。同時他們大多已是人近中年，處在事業發展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓期間無法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著其他學員的情緒和學員隊的管理。

　　2.工程師學員的特點分析

　　工程師學員處在事業發展的奠基期，他們思想活躍，強調思考辨析，對各種問題有著自己的思考和看法，有較強的自尊心和自律意識，他們渴望通過交往交流來豐富自己的閱歷。部分學員的個體差異比較明顯。一是培訓目的不盡相同，多數學員因為調職需求來學習，但也有部分同志或是因為部隊工作忙跑到學校來“躲清閑”，或是無法抗拒領導組織的安排不得不來，還有純屬為完成指標來“充數”的個別要求轉業的干部。目的不同，造成學員對自身的定位和要求也不同。二是學員年齡和個人面臨的實際情況差別大，有的學員已成家立業，家庭穩定；有的學員剛剛結婚又面臨著房貸、小孩上學等問題，經濟壓力大；有的學員還在甜蜜的戀愛或尋覓對相之中。三是有些學員對來校培訓導致兩地分居、收入減少等現實問題不能正確對待。這些情況影響著學員的學習的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。

　　二、管理教育模式方法探索與實踐

　　1.確立管理教育目標，轉變服務模式

　　管理教育晉升培訓學員的目的就是要通過管理教育“使學員在培訓期間能夠遵紀守法，服從管理，勤奮學習，博覽群書，關心集體，關心學校建設，積極投身于學校的教學活動當中，在普通學員中起到模范帶頭作用”。實現這一目標，必須把服務學員作為做好管理教育工作的出發點和立足點。要把服務貫穿于管理教育的全過程，結合不同時期、不同階段、不同對象進行跟蹤服務。開學前要將就餐、醫療、水電、住宿等日常生活用品和設施在學員報到前準備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺，留下良好的第一印象。要定期深入到學員中了解情況，關心大家的學習生活需求。開學后即時將學校相關規定和學校相關情況向學員介紹。進入培訓階段要隨時協調機關業務部門解決學員提出的相關問題。堅持個性化服務，理解學員、尊重學員和關心學員，尤其是對年齡偏大、兵齡較長的學員，要根據他們生理、心理實際不斷地鼓勵他們。要根據不同年齡段的生理特點，指導學員積極參加軍事體能訓練，以不斷提高生理機能和學習效率。要在日常生活上關心學員，幫助他們解決在校期間家庭和個人遇到的各種困難，從解決實際問題中為他們排憂解難，使他們安心學習，愉快完成學業。要堅持延伸服務的意識，把管理教育的“根”延伸到部隊，了解學員單位的管理教育情況，要善于研究部隊出現的新情況，吸取部隊管理教育的新經驗、新方法，更好的指導學員隊管理教育活動。

　　2.確立寬嚴相濟的理念，轉變管理模式

　　寬與嚴是矛盾著兩個方面的統一體。在寬與嚴的辨證關系中，“嚴”是主導決定作用，“寬”處在服從于“嚴”的輔助地位。把握“寬”與“嚴”的度是至關重要的問題，如果“寬”與“嚴”的關系處理不當，不僅會傷害學員的自尊心和積極性，而且會產生消極應對甚至會公開對抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現在教師能否培育一種團結進取、奮發向上、嚴格自律、互相監督的良好風氣。它不僅是無形的制約力量，而且是運用集體行為實施管理教育的最佳途徑，能促使學員逐步形成自覺約束自我、自覺服從管理、自覺相互監督的良性狀態。其次，管理教育者態度要寬容。態度問題不僅是方法問題，而且是素質問題。管理者對學員個人家庭遇到的問題必須區別情況、正確對待，最大限度地照顧學員的個人困難和需求，使他們能夠安心學習。要主動做學員與教員、機關與學員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺，只要有利于知識獲取，有利于信息資源獲取，有利于學員身心健康的活動，形式上內容上都可以放“寬”。在“嚴”的方面，就是要始終如一的嚴格按照條令條例辦事，不折不扣地運用條令條例規范教育、教學和訓練程序，使學員在各個環節都做到規范化、程序化和制度化。晉升培訓教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學員有超越法規的“特殊”，要落實一日生活制度，特別是課堂紀律、隊列紀律、保密制度、請銷假制度、法規學習制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴格。要鼓勵學員建言獻策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學員得到信任與尊重，增加學員對學校的情感。要組織學員認真學習《學校逐級晉升培訓學員考核實施辦法》和《逐級晉升培訓學員日常管理辦法》，使學員知道什么可以做，什么不可以做。充分發揮他們政治覺悟高、自律意識強、管理經驗豐富、管理教育潛能深等特點，立足學員主體，實現自主管理，營造寬松和諧的內外環境，達到學員隊管理教育水平不斷提高的目的。

　　3.拓寬思想教育思路，轉變思想教育模式

　　晉升學員來隊時間短，人員思想各異，培訓目標也不盡相同，加強教育，統一思想，顯得尤為重要。但傳統的灌輸教育方式和照本宣科不能適應學員的需求，加之現代社會信息來源廣泛，學員獲取信息并不比學校管理人員少，尤其是高工學員都具有很強的辨別是非和分析問題的能力。所以思想政治工作應適應晉升培訓學員的特點，轉變教育模式，運用各種社會資源和豐富多樣的方式進行互動式體驗式教育。要充分發揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質優良、教學經驗豐富的特點，將專題教育與政治理論課結合起來，提高思想教育的理論深度。要以引導教育為主，開展“創先爭優活動”要結合晉升培訓時間短的實際，重點在爭“優”上面下功夫，在學員中開展比學習，看誰業余時間抓得緊，學習培訓收獲大；比作風，看誰條令法規意識樹得牢，黨員模范作用發揮好；比貢獻，看誰大局意識強，解決實際問題多的“三比三看”活動。對熱點敏感問題要以研討為主；對沒有標準的答案，也沒有原則是非上的差別，但又影響個人的思想和情緒的社會熱點敏感問題，要以專題形式組織大家一起討論分析，從討論中達成共識。要實行開放式的教育，充分應用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計劃地組織學員到陜西紅色旅游基地和風景區進行參觀調研，開展目標明確、主題鮮明，內容健康的教育實踐活動，在參觀調研中對社會熱點問題展開討論、辨析，增強學員的主體意識與社會責任感。

　　4.堅持以學促管，轉變教學模式

　　結合晉升學員學歷高，工作實踐經驗豐富的特點，重點應在增強學員在本職崗位分析和解決技術問題能力上下功夫，給學員培養分析問題、解決問題的方法和技能，并加強對所從事專業技術的前瞻性研究，探討將新技術應用于裝備工作的現實性和途徑。特別是高工班的教學模式應根據教學內容的改變進行相應的調整，教學方式應于本科班和工程師晉升班有明顯區別，應當轉變教學思維，發揮學員的自身優勢，調動學員學習的積極性，放棄輸灌式教學模式，推行研討式教學和問題牽引教學為主的教學模式，促使學員形成課前準備、課上參與、課后思考的良好學習習慣。通過教學改革，增強學員學習的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結合裝備研制、生產、使用中出現的問題，特別是在訓練過程中出現的一些問題，以及制約我軍裝備建設和部隊戰斗力水平提高的一些問題，均可采取研討式、問題牽引式的教學模式，不但能使學員探索分析和解決問題的方法，提高學員分析和解決問題的能力，而且有利于調動學員學習的積極性，增強學員對問題的了解程度和加深對相關知識的印像，也有助于拓展教員對相關裝備知識的了解渠道，促進教員以后的教學工作。讓教員與學員之間、學員與學員之間互動，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學員被動學習的應付心理，而且有助于加深對問題的研究，拓展學員和教員的視野，對于提高教學質量具有明顯的促進作用。通過本學期和上學期安排的幾次研討交流，無論是學校領導，還是教員和學員，大家都普遍感覺這種教學模式好，實踐證明這是一種非常適合高工班的教學模式。這對實現管理教育目標，促進學員提高學習自覺性也有著十分重要的作用。

管理學論文2

　　１《管理學》課程實行互動式案例教學的先行條件

　　在課程教學中逐步運用的全程互動式教學方法不僅激發了學生的學習興趣，有助于其理解抽象的理論觀點，掌握生澀的課程內容，拓展其對管理學相關知識的認識，還有利于培養其解決實際問題的能力，提升綜合素質。熟悉課程內容，選擇最具代表性的適當的教學案例是教師在本科生《管理學》教學課程中實行互動式案例教學的基礎，是實現案例教學成效的關鍵。教師要在充分熟知課程內容的基礎上，綜合考慮教學要求和學生需求，選擇知識點相符、難度相當的案例。選擇的案例既與教學內容相關，與教學進度相符，知識點的難度和接受程度又不宜過大，還能調動學生的興趣和參與性。這不僅需要教師增加自身的知識儲備量，以更加的熟知并明確教學亮點和學生需知點，還需要教師細心的了解、搜集并挖掘學生的求知點，以便選擇的案例符合學生的心理期求。這樣才能選擇出合適的教學案例，以達到提高教學質量的目的。

　　２《管理學》課程運用互動式案例教學的優劣勢

　　互動式案例教學的特點在于將實例引入課堂，將理論串入實際，實行全員參與的堂前、堂中和堂后的全程互動式學習。學生主動積極的參與，教師恰到好處的引導，師生間相互平等的交流探討。學生由聽眾變成課程教學的參與主體，教師由權威講解變成課程教學的參與者和引導者，二者同為主體，互動討論。在《管理學》課程的教學中實行互動式案例教學帶來了較好的成效，由于課程內容和互動式案例教學方法特點等因素的制約，運用此法有一定的優勢，但也存在不可忽視的問題。

　�。玻�１優勢分析

　　在《管理學》課程教學中運用互動式案例教學革新了傳統的教學方式，給課堂環境、師生關系和教學質量等許多方面都帶來了一系列的影響。該方法的影響主要包括：（１）轉變了師生關系，增加了師生交流溝通的機會，改善了死板的教學環節，有效地調節了課堂氛圍。在課程教學中，師生之間由以往的主動講授和被動接受轉變為現在的自由、互動討論，師生關系變得更加融洽、親近，更顯尊重和信任。（２）引發了學生的學習熱情，啟發了他們積極思考問題的能力和大膽質疑的精神，提高了他們的自學能力、邏輯思維能力、隨機應變能力、表達能力、團隊意識、創新意識和分析問題的能力，培養了他們積極主動解決問題的性格和能力。（３）提高了教師的專業知識、講授技巧和駕馭課堂的能力，這不僅有利于提高教學質量，還在無形中鍛煉并提升了教師自身的綜合素質。（４）有效地利用了課堂時間，無形的延長了學習的時間，提高了學習效率�；�動式案例教學要求學生提前了解、思考案例，查閱相關知識點，以便帶著問題和興趣參與案例討論。這不僅使學生在課堂中更有效的互動探討案例，提出自己獨到的見解，更加強了他們對知識的鞏固和理解。從整體上而言，教師和學生通過對互動式案例教學中的典型案例進行深入的剖析和探究，使學生對相關知識和問題的認識由個別到一般，由抽象到具體，由微觀到宏觀，更好的理解并掌握了相關知識。這有利于改善《管理學》課程的教學效果，達到提升教學質量的目的。

　�。玻�２劣勢分析

　　但在《管理學》課程教學中運用互動式案例教學仍然存在一些問題，影響了互動式案例教學的實施效果，使該方法流于形式，成效甚微。該方法對師生的要求較高，其容易存在的問題主要包括：（１）案例選擇不合理。若是教師提前沒有全面考慮到教學內容、進度、難度和要求，學生需求及求知心理等因素，則可能會導致案例選擇不合理。進而使案例教學的內容和環節設計、構思等方面出現問題，直接影響案例教學的實行成效。（２）堂前準備不充分。若是教師堂前沒有詳細講解課程理論知識，則不利于學生理解案例。若是教師堂前沒有熟知案例，在出現探討障礙時，可能不會較好的引導案例討論，調節死氣沉沉的課堂氛圍。若是學生堂前沒有按照教師要求仔細閱讀、思考案例，可能會導致課堂探討環節不順暢，浪費課程時間，發言較少。（３）課堂時間安排不合理。課堂時間較短，若是教師時間安排不夠合理，易導致師生互動較少，討論效率低。若是教師講解過多，學生思考時間較短，思路易受限制，不易進行深入思考。若是教師講解過少，學生思考時間較長，易疲憊懶散，不易形成有序的互動，有時彼此推脫，較依賴教師最后的解答。（４）教師易于照本宣科，探討引導不合理，現場氛圍沉悶。若是討論受阻后，教師主動分析案例，自行按課本知識點籠統講解，而非引導鼓勵學生積極思考、自行分析問題所在，暢所欲言各自觀點，積極發問各自疑惑，則會大大降低學生的參與力度，使案例教學失去意義。如何調動學生的積極性，留出適當的思維空間和時間，引導其開發性思維，拓寬其思路，恰到好處的指引案例討論，進行啟發式教學，運用多元化的問答式，營造良好的學習氛圍等較難把握。

　　３《管理學》課程采用互動式案例教學的注意事項

　　為了提高教學效果，真正的實現互動式案例教學，必須保證教學的有序性和結構性�；�動式案例教學不是簡單的問答，而是師生相互探討，關注實際問題，尋找相對較好的解決思路和方法，是一種教學方式的革新，也是一種教學理念的創新，因此對師生都提出了更高的要求。教師要順應信息化時代的發展，改變教學觀念，提高自身水平，增加知識儲備，更新知識層次，不斷學習和探索，不斷提高并超越自己，為學生提供較好的教學環境和適當的學習方式。從案例選擇、堂前準備到案例探討及后續引導等方面都需精心準備。學生應養成自覺學習的好習慣，堅持堂前預習、堂中學習和堂后復習，積極的完成教師布置的任務，并經常思考，善于請教。

　　３．１案例選擇

　　案例選擇是否合適是案例教學成敗的基礎，而在《管理學》課程中采用互動式案例教學的目的是為了使學生更好地掌握管理學的相關知識。因此，課程教學的內容是決定案例選擇的關鍵因素，學生興趣點是影響案例教學成效的重要因素，而興趣是激發他們主動積極地學習探討的動力。首先教師需要考慮到課程知識點和案例的關聯性，分析教學目標和內容，要有選擇性的篩選案例，使其既要與教學內容相關，與教學目標相符，典型貼切，又要避免抽象、難理解的案例內容。其次教師需要堂上堂下搜集學生的求知興趣點，既要知道學生需要學習掌握的內容，又要了解學生渴望了解學習的知識和期望的教學形式。教師在選擇案例時應注意整理歸納教學知識點，綜合考慮教學要求、內容、進度、難度、關聯性、接受度、學生求知心理和興趣點，同時注重增加案例內容的豐富性和多層次性，使所選案例既能包含學生需要學習和鞏固的知識點，又能引發學生的學習興趣和挑戰心理。

　�。常�２堂前準備

　　堂前準備是否充分是案例探討順暢的保障。因此，教師和學生都應根據自身條件做好堂前準備工作。在選擇案例后課堂討論前，教師應首先應詳細講解課程理論知識，深入分析重點難點，為延伸的案例教學打好基礎工作。其次熟悉案例內容，注意認真的構思和設計案例講解和討論環節，如何在適當的時候拋出相關問題，考慮到在哪個環節的時候可能會出現探討障礙，在討論受阻時如何恰當的引導，如何把握全局，更好的讓學生全員參與。注重基本知識點和理論聯系實際，注意合理的安排正常教學內容和案例討論的時間間隔，不要使學生疲于堂前案例準備。同時鼓勵學生堂前預習，帶著問題和疑惑參與案例討論。學生在堂前應按照教師要求認真預習案例，自覺學習，分析相關問題，爭取在案例探討前“吃透”案例，在案例討論時可以較好的陳述或提問。爭取經過案例討論自身可以充分的掌握相關的知識點，了解如何解決相關的實際問題。

　�。常�３案例探討

　　案例探討是案例教學的關鍵環節。教師可以采用專人負責式的分組討論或個人負責式的全員討論。在案例探討開始時，教師應注意把握好時間安排，如講解時間、思考時間、探討時間和總結時間。在案例探討進行中，教師首先注意調動學生的主動性和積極性，使其積極參與案例討論，思考案例存在的問題，相互協作發現新問題，共同努力解決問題。而不是在了解案例時熱情高漲，而到思考所存在的問題、發現問題時行為散漫，應付式的答解案例。其次適當的引導學生，調節課堂氛圍。在學生遇到思考困難時，適當的指引其思路和方向，以保證案例探討不偏離主體的順利進行。然后注意進行啟發式探討，適時的提出啟發性的模糊問題，引導他們進行深層次、多角度的思考分析，使他們從多種可能性出發做出多種備選方案，并分析評價各方案，做出合適的決策。鼓勵并培養學生的發散性思維和創新意識。同時注重整體效果，力爭全員參與，而非個別學生。學生在案例探討時應發揮主動性，認真觀察，積極思考，不斷比較分析各種決策的優缺點，最后積極的向老師和同學們闡述自己的觀點，提出相關疑惑和大家共同討論。

　�。常�４題外引導

　　總結與評價是案例教學的尾聲。在案例討論結束后，教師應進行案例總結，并傾聽學生的心聲和反響。首先請學生自由發言，總結案例教學的收獲和感受，以了解他們對案例知識和案例教學的認識和理解。其次教師全面總結、評價案例教學和案例分析過程，充分肯定學生的能動性和創新性，修正并補充對討論中的不足點，強化案例傳達的知識和信息。最后教師應注重引導學生思考如何將管理學的相關知識運用到身邊的實例中。實行課后互動，鼓勵學生積極思考，發現身邊與管理學知識相關的例子，提出合適的案例，用來課堂學習和討論。同時將案例題型納入到期末課程考核中，以加強學生對案例的重視，加深其對管理學相關知識的理解和掌握。

管理學論文3

　　當前，企業采用的行政管理方式主要以單一性強制行政管理方式為主，企業職工只能被動的接受，無法對其進行有效更改和完善，對行政管理方式的今后發展帶來了約制。行政管理主體長時間依賴于行政管理形式，將其自身具備的積極性以及主觀能動性進行了削弱和喪失，惰性管理現象普遍存在，使得行政管理形式不具備靈活性和積極性。行政管理方式過于單一，一方面將會給企業基層員工的管理增添難度，另一方面將會給企業的外在形象帶來影響，進而使得企業自身具備的行政理念無法得到全面實施。

　　3.行政管理效率普遍偏低

　　針對原始的行政管理方式來說，具備較強的單一性和強制性，這給企業基層職工對行政管理方式的逆反情緒更加強烈，同時還會對行政管理工作開展產生抵觸心理，不能給予行政管理工作高度配合[2]。所以，企業領導人員通常不愿意消耗大量的資金以及時間來開展行政管理工作，這樣不僅會給行政管理的執行效力帶來影響，同時還會降低行政管理工作人員的工作效率，在某種程度上，導致行政管理工作的落實成本逐漸增多。

　　4.約制行政法律機制的創新

　　通常情況下，企業在開展管理工作時，通常會在強制范疇中對行政方式進行選擇，企業基層工作人員往往處于被動狀況來開展行政管理工作，往往不具備發表意見和見解的機會，這給企業職工工作積極性以及創新能力帶來了影響。原始的行政管理工作不管是站在行政管理主體角度來說，還是針對企業職工創新能力約制角度而言，都會給企業的今后發展帶來約制，從而無法將行政管理自身作用進行全面發揮。

　　三、法治視野下企業行政管理方式的創新優化措施

　　1.轉變行政管理理念

　　在實施行政管理方式創新時，首先就要實現行政管理理念的創新和優化，在法治角度下，為了實現行政管理方式創新，就要將原始的行政管理理念進行突破和創新，企業職責主要依附于行政管理來落實的，針對企業職責來說，應該把企業職工公信力當作依據[3]。對此，在實現行政管理創新時，不需要將單一性以及強制性行政管理理念融合到其中，而是實現企業職工和行政管理方式高度配合。所以，要想實現企業行政管理方式的轉變和創新，轉變原始的行政管理理念是非常必要的。

　　2.實現行政管理方式的多樣化

　　在開展行政管理方式創新工作時，還要將原始的行政管理方式單一性進行轉變，實現行政管理方式的多樣化，在新形勢的背景下，行政管理方式應該重視服務于社會，之后在服務于社會的基礎上，及時收集社會給予的建議和反饋，這樣才能保證企業行政管理工作的全面開展。在將原始行政管理方式進行轉變時，行政管理工作人員應該意識到，行政管理工作創新并非一朝一夕就能實現，而是需要經過漫長的實踐，在對其進行不斷改革和完善的基礎上，才能讓行政管理更具規范性和多樣性，進而讓企業行政管理工作人員處于良好的氛圍中，提升企業行政管理工作質量和水平。

　　3.提升行政管理整體效能

　　針對我國原始行政管理方式來說，其自身具備的高效性一直受到人們的質疑，原始行政管理形式運用空間比較狹小，而我國企業運營規模的逐漸擴大，這就要求行政管理方式應該實現一定的突破，其體現在自身具備較強的協調性和契合性[4]。對原始行政管理形式進行優化，可以防止職權濫用現象出現，實現企業行政主體和企業職工的有機融合，提升行政管理的公開性和透明性，使行政管理工作更具合理性，讓企業職工很好的接受，從而增加行政管理的整體效能。

　　4.實現行政管理法制的創新

　　在召開黨的十八屆全會時，習xx已經明確指出，法律在行政管理工作中起到的重要作用。這給企業開展行政管理工作提起到了警醒作用。只有構建完善的法律機制，才能讓行政管理工作在法律機制的保障下得到全面落實。當前實施的法律機制，不可以只逗留在口頭上，還要付之在行動上，將權限關入到機制牢籠中，給社會提供更好的服務，從而推動社會和諧發展。

　　四、結束語

　　行政管理作為促進社會文明發展的主要標志，在企業開展行政管理工作時，應該在有序的法律機制條件下全面落實，秉持“以人為本”原則，實現企業行政管理方式的優化和創新，優化行政管理流程，突顯行政管理主體，提升行政管理整體效能，現行政管理法制的創新，這樣才能讓企業行政管理工作的全面開展，提升企業行政管理水平。

　　參考文獻

　　[1]高曼鷺.論法治視野下行政管理方式的創新[J].企業改革與管理，20xx，（22）：203.

　　[2]黃濤.研究法治視野下的行政管理方式創新[J].財經界（學術版），20xx，（22）：64.

　　[3]祁珮琳.試論法制視野下我國行政管理方式的創新[J].經營管理者，20xx，（25）：321.

　　[4]李金津.基于法治視野下行政管理方式的創新分析[J].經營管理者，20xx，（29）：162.

　　作者:金碩 單位:北京市地鐵運營有限公司運營四分公司