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      1. 幼兒教育學(xué)的論文

        時(shí)間:2024-09-16 08:59:31 教育學(xué) 我要投稿

        關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文

          各位有關(guān)幼兒教育專業(yè)的同學(xué)們請(qǐng)注意,小編為了讓大家寫論文的時(shí)候有思路,所以就為你們準(zhǔn)備了關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文,請(qǐng)看看吧。

        關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文

          關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文1

          【摘要】幼兒教育學(xué)是我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的組成部分,其在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)幼兒教育理論的不斷深化,在教育實(shí)踐成果方面的研究活動(dòng)也不斷增加,與此同時(shí),幼兒教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。當(dāng)然,我國(guó)在幼兒教育方面的教育研究起步較晚,因此在實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在著諸多的不足之處,而開(kāi)放式教學(xué)模式的引入,則能夠有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)成果的快速提升,因此對(duì)于幼兒教育學(xué)引入開(kāi)放式教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對(duì)幼兒教育學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

          【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開(kāi)放式教學(xué)模式

          前言:幼兒教育學(xué)是我國(guó)幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分,其在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問(wèn)題,而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒(méi)有獲得較大幅度的提升,這對(duì)于我國(guó)幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今,隨著新課程改革的不斷深化,幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,如何通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升,也成為了目前亟待解決的首要問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)模式的引入,能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐領(lǐng)域,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著無(wú)法替代的作用。

          一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足

          當(dāng)前,我國(guó)幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,教師講、學(xué)生聽(tīng),無(wú)法為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),主要的不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

          1.教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離

          教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才,其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,社會(huì)壓力也不斷增加,教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注更多的是學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實(shí)踐能力,是否能夠順利的進(jìn)入到工作崗位,卻沒(méi)有充分的考慮。正是教學(xué)目標(biāo)的偏離,使得很多學(xué)生理論知識(shí)豐富,但是卻無(wú)法將知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系,很多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)便手忙腳亂,這不僅對(duì)學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響,甚至?xí)斐捎變航逃娜笔А?/p>

          2.教學(xué)模式單一

          當(dāng)前,我國(guó)的幼兒教育學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識(shí)灌輸無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)教學(xué)活動(dòng)以課堂集體活動(dòng)居多,教師是課堂的主角,學(xué)生的主體地位無(wú)法獲得充分跟的展現(xiàn),只能按照教師的要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師是知識(shí)的權(quán)威,處在主宰的地位,而學(xué)生在這種教學(xué)模式下,僅存的對(duì)世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會(huì)死讀書(shū)的書(shū)呆子。

          二、開(kāi)放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)

          開(kāi)放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面,也體現(xiàn)出更多的多元性與開(kāi)放性,促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開(kāi)放,與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比,優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          1.教學(xué)觀念的開(kāi)放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比,開(kāi)放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論,這與我國(guó)新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。

          2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。在開(kāi)放式教學(xué)模式下,教材只是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種,而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。

          3.教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是讓學(xué)生記住固定的答案,提倡學(xué)生進(jìn)行批判性思考,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

          4.教學(xué)空間的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式的開(kāi)展,不被教師所局限,其可以通過(guò)各種遠(yuǎn)程手段,將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,甚至是社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中,開(kāi)拓學(xué)生的視野。

          5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式不以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是通過(guò)全面的、綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

          三、開(kāi)放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入

          將開(kāi)放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的運(yùn)用體現(xiàn):

          1.規(guī)定型的開(kāi)放式教學(xué)模式

          規(guī)定型的開(kāi)放式教學(xué)模式,主要是在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,并且結(jié)合實(shí)踐用案例的形式表達(dá)出來(lái)。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”,針對(duì)這一章節(jié),我們給學(xué)生設(shè)置一個(gè)規(guī)定型學(xué)習(xí)任務(wù),“結(jié)合真實(shí)案例說(shuō)明幼兒教育原則的重要性”。而通過(guò)這一任務(wù)的實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容卻很豐富,雖然沒(méi)有達(dá)到真正意義上的開(kāi)放式教學(xué)模式,但是通過(guò)這種規(guī)定型的任務(wù)模式,已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開(kāi)放式思維方面的巨大潛力。

          2.主題型開(kāi)放式教學(xué)模式

          主題型開(kāi)放式教學(xué)模式是對(duì)規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善,如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例,首先需要對(duì)游戲進(jìn)行分析,根據(jù)幼兒園游戲的特性,對(duì)于游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教師的要求由學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì),教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用;最后,在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行分組實(shí)施,由一組學(xué)生開(kāi)展游戲,其他的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過(guò)總結(jié)相關(guān)的意見(jiàn)之后,再進(jìn)行一次展示。這種主題型的開(kāi)放式教學(xué)模式,能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系,也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          3.自主型開(kāi)放式教學(xué)模式

          自主型開(kāi)放式教學(xué)模式的范圍更大,在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行真正的自主課題的研究,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時(shí)間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開(kāi)展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成若干小組,由教師帶領(lǐng)進(jìn)入到幼兒園中。在研究階段中會(huì)遇到各種問(wèn)題,這時(shí)就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo),包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等,以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動(dòng)結(jié)束之后,對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),對(duì)于研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理,促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升,也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。

          四、結(jié)語(yǔ)

          隨著我國(guó)新課程教育理念的不斷深入,對(duì)于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注,如何有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)成果的不斷提升,是促進(jìn)我國(guó)幼兒教育實(shí)施效果不斷提高的必然途徑。開(kāi)放式教學(xué)模式的引入,為幼兒教育學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為廣闊的空間,同時(shí)通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育成果的不斷豐富與更新,因此在促進(jìn)我國(guó)幼兒學(xué)教育持續(xù)開(kāi)展方面發(fā)揮了巨大的作用。

          參考文獻(xiàn):

          [1]劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

          [2]李彥琳,楊曉萍.拉康鏡像理論對(duì)幼兒主體教育的啟示[J].學(xué)前教育研究,2011(06)

          [3]何冬怡.新時(shí)期幼兒高師學(xué)生時(shí)事教育模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2013(03)

          [4]李彥諭.國(guó)外幼兒教育模式與中國(guó)幼兒教育的比較[J].考試·中考教師版,2009(08)

          關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文2

          摘 要 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事,有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)需要通過(guò)思考和實(shí)踐逐步達(dá)到。只有在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過(guò)程中,能夠提出自己的問(wèn)題,認(rèn)真地進(jìn)行思考,嘗試?yán)美碚摻鉀Q實(shí)際問(wèn)題,才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變,邁開(kāi)成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。

          關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 幼兒教育學(xué)

          1幼兒教育學(xué)的內(nèi)涵

          幼兒教育學(xué)是一門研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機(jī)構(gòu)教育工作規(guī)律的科學(xué),它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動(dòng)中,有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡(jiǎn)單的帶孩子,而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面,不同的教育方式會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同的影響,因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果,所以我們要學(xué)習(xí)和研究幼兒教育學(xué)。

          2學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性

          (1)學(xué)好幼兒教育學(xué)關(guān)系著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在我國(guó),幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái),需要盡快提高全民族的素質(zhì),需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才,而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì),使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展,不僅是時(shí)代和社會(huì)的要求,也是現(xiàn)代中職教育自身的追求。

          (2)學(xué)好幼兒教育學(xué)是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,教育理論方面的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當(dāng)了解我國(guó)的教育方針,了解我國(guó)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想,了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及影響其發(fā)展的各種因素,了解幼幼兒個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)狀、潛力和可能性;必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點(diǎn),掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的教育方法,正確認(rèn)識(shí)、分析、獨(dú)立思考實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題等等。

          (3)學(xué)好幼兒教育學(xué)可以幫助幼兒教師形成基本的`教育觀念。只有學(xué)好幼兒教育學(xué),才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素,幼兒教育機(jī)構(gòu)工作的特點(diǎn)和規(guī)律,組織幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作,與小學(xué)的銜接等等;才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史,對(duì)教育的本質(zhì)、對(duì)幼兒教育的價(jià)值、對(duì)教育者和受教育者在教育過(guò)程中的地位及其相互作用的原理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

          3怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

          3.1縱向深入

          筆者認(rèn)為,在校期間,學(xué)習(xí)理論的第一步是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,深入地理解和領(lǐng)會(huì)教育學(xué)的基本概念和基本原理;初步了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu),這是讀書(shū)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。除教材之外,其他參考書(shū)籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復(fù)推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重要觀念、教育思想,并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意把握教材的邏輯體系;二要系統(tǒng)地了解和掌握各派幼兒教育理論的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、價(jià)值等,并嘗試批判性地思考、分析和比較。

          獨(dú)立思考、切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“如果一個(gè)人掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論,又學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和工作,那么他必定能找到自己的道路!睂(duì)教材和前人的結(jié)論、對(duì)流行的觀點(diǎn)和看法、對(duì)已有的研究成果,要多思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,不必為傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論所束縛,人云亦云。勇于探索新問(wèn)題,提出新見(jiàn)解,是提高自己認(rèn)識(shí)水平的重要途徑。不過(guò),獨(dú)立思考并不是閉門造車,更不是憑空臆測(cè)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師同學(xué)相互交流看法,討論切磋,讓不同觀念相互碰撞,能相互啟發(fā),激起思想火花,幫助你更清楚、更全面、更準(zhǔn)確地掌握幼兒教育學(xué)理論。

          3.2橫向聯(lián)合

         。1)聯(lián)系幼兒教育實(shí)際。幼兒教育理論是為幼兒教育實(shí)際服務(wù)的,理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路。在校期間聯(lián)系實(shí)際的方式是多種多樣的,如到幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),訪問(wèn)優(yōu)秀幼兒教師,開(kāi)展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查,嘗試設(shè)計(jì)和組織一些教育活動(dòng)、做一些教育小實(shí)驗(yàn),對(duì)一個(gè)或幾個(gè)幼兒進(jìn)行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動(dòng)等等,都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。

         。2)聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識(shí)、信息。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天,各門學(xué)科越來(lái)越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學(xué)也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識(shí)的過(guò)程中,變得越來(lái)越完善的。與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科很多,如幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園各種教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學(xué)。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會(huì)幼兒教育學(xué)的理論,有利于學(xué)科知識(shí)的相互補(bǔ)充、相互拓展,有利于有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法、思維方式相互遷移、相互補(bǔ)償。

          (3)聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。幼兒教育與社會(huì)息息相關(guān),社會(huì)上的思潮、風(fēng)氣、各種現(xiàn)象會(huì)對(duì)幼兒教育造成或大或小的影響。經(jīng)常嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)對(duì)來(lái)自社會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行理智的分析、思考,對(duì)各種思潮、觀點(diǎn)進(jìn)行冷靜的判斷、辨析,能讓自己對(duì)不斷變化的環(huán)境,對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題始終保持敏感,有利于形成自己的教育理論觀點(diǎn)和看法;而且?guī)е鴮?shí)際問(wèn)題學(xué)理論,還能大大提高學(xué)習(xí)效率,發(fā)展自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力和形成實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。

          總之,學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事,有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)需要通過(guò)思考和實(shí)踐逐步達(dá)到。只有在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過(guò)程中,能夠提出自己的問(wèn)題,認(rèn)真地進(jìn)行思考,嘗試?yán)美碚摻鉀Q實(shí)際問(wèn)題,才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變,邁開(kāi)成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。

          關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文3

          【摘要】中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂,理論在課堂中的重要性尤為明顯,而實(shí)踐在課堂教育中無(wú)法得到實(shí)現(xiàn),使教育與實(shí)踐之中無(wú)法完美的聯(lián)系在一起,也就是我們常說(shuō)的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國(guó)種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其真正的教育力度,如何提高我國(guó)中職幼兒教育教學(xué)水平?提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國(guó)當(dāng)下迫在眉睫的教育問(wèn)題。因此,經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)積累及教學(xué)實(shí)踐,本文對(duì)中職幼兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行初步探析,結(jié)合當(dāng)今宏志教育教學(xué)的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析。

          【關(guān)鍵詞】幼兒教育;實(shí)踐;改革

          一、當(dāng)前我國(guó)中職幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀

          在分析中職教育教學(xué)的問(wèn)題上,我們可以分為兩部分進(jìn)行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面,教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體與引導(dǎo)者,應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí),并應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教育教學(xué)目標(biāo)與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當(dāng)今我國(guó)的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)方面雖然不存在普遍問(wèn)題,但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對(duì)于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒,?duì)于教育實(shí)踐問(wèn)題不慎重視。另一方便,我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念依舊對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)存在著巨大的影響,我國(guó)傳統(tǒng)教育思想一直認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心進(jìn)行課堂教育,而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進(jìn)行對(duì)課堂的絕對(duì)引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性c參與性,完美的將老師與學(xué)生結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)。

          在學(xué)生方面,一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差,自我約束力及自我學(xué)習(xí)能力較差,對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的自我學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)大力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),對(duì)于我國(guó)教育體制進(jìn)行了巨大的改革,高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量及招生范圍,形成了全社會(huì)的一股高考熱,使高考成為絕大部分學(xué)生目標(biāo),進(jìn)入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標(biāo)。學(xué)習(xí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈,而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下淘汰下來(lái)的失敗者,中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化知識(shí)欠缺,水平不高,中職學(xué)生普遍對(duì)于理論學(xué)習(xí)無(wú)法投入自身絕大部分的經(jīng)歷,貪于玩耍,思想不夠成熟,造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是,學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)沒(méi)有達(dá)到充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為實(shí)際的技能是學(xué)習(xí)生活的主要部分,對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的不重視與忽視,造成大多數(shù)學(xué)生的`專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

          二、對(duì)于我國(guó)當(dāng)前教育問(wèn)題對(duì)策初步探析

          對(duì)于我國(guó)當(dāng)前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問(wèn)題,為了提高我國(guó)中職幼兒教育教學(xué)水平的提升,本文針對(duì)實(shí)際情況,提出以下意見(jiàn):

          首先,在學(xué)習(xí)方面,中職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),從學(xué)習(xí)的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習(xí),亦或是學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。老師應(yīng)對(duì)于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)明,讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能知識(shí)與理論知識(shí)是同等重要的,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,科學(xué)的進(jìn)行科目的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

          其次是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要不斷擴(kuò)張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識(shí)范圍,不斷更新自己的知識(shí)面,將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的教育理念進(jìn)行結(jié)合,不斷進(jìn)行教育實(shí)踐,更好的提升自身的教育教學(xué)水平,完善專業(yè)技能知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)自身對(duì)理論及專業(yè)技能的了解。

          最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面,一定要進(jìn)行教育內(nèi)容的改革。對(duì)于教育教材的選定,一定不可疏忽。教育教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)本學(xué)科最基本的了解,也是學(xué)生對(duì)本學(xué)科不斷學(xué)習(xí)不斷探索的根本工具,認(rèn)真選擇教材,選擇優(yōu)良教材,根據(jù)教材內(nèi)容,不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容,整合教育方案,提高自身教育水平。

          三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析

          隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高,社會(huì)中也越來(lái)越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園,隨之而來(lái)的便是對(duì)幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國(guó)對(duì)于幼教這份職業(yè)的就職人員,大多數(shù)都來(lái)自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以,如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái),幼兒教師作為祖國(guó)的花朵的第一位園丁,作為祖國(guó)的未來(lái)的第一位規(guī)劃者,幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升,如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識(shí)與基本技能儲(chǔ)備,使我們面臨的一個(gè)巨大的問(wèn)題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。

          課堂是實(shí)現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道,所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標(biāo)。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的課堂,建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂,無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,使得學(xué)生無(wú)法完全集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識(shí)的教課方式,讓學(xué)生參與課堂,讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)。結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際影像資料,是學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)。

          總結(jié)

          目前我國(guó)對(duì)于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人們物質(zhì)需求極大地提升,針對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩,解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高我國(guó)現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育水平的不斷提高,為我們祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過(guò)教育改革,提高教育水平與教育質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變時(shí),能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作,適應(yīng)當(dāng)代教育改革。

          參考文獻(xiàn):

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          關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文4

          摘 要:幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認(rèn)為幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)存在著缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律的特點(diǎn),因此,結(jié)合這一特點(diǎn),本文認(rèn)為,通過(guò)促進(jìn)教材與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

          關(guān)鍵詞:幼兒教育學(xué);教學(xué)過(guò)程;學(xué)生;實(shí)踐能力;探討

          幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此,如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn),采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題,當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

          一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

          1、缺乏實(shí)踐性

          《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

          2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

          《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生,該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

          二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

          1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

          《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái),可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

          2、開(kāi)展案例教學(xué)法

          案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái),用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

          一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

          二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過(guò)程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

          三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧?偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

          3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

          校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

          一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的.學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

          二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

          4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

          課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

          一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題,在探究問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

          二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

          三、結(jié)論

          總之,在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過(guò)程中,需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法,開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式;學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教師的指導(dǎo)下,有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣,不斷發(fā)展自己,提升自己的實(shí)踐能力,努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

          參考文獻(xiàn):

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          [2] 朱智紅.幼兒教育學(xué)教材評(píng)價(jià)研究[D].蘇州大學(xué).2008.

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