高職院校圖書館通識教育論文參考
一、高職院校圖書館與通識教育
（一）高職教育中通識教育的特點
在高職教育中，通識教育的落腳點是人文教育，但通識教育在高職教育中沒有得到有效的落實。一個人良好的人文素養應該包括:超出社會平均水平的道德情操面貌、健全的人格狀態、豐厚的文化底蘊、高雅的文化品味及優美細膩的感情世界。因此，通識教育的功能上獨特之處在于融知識、思維、方法、原則、精神教育于一體。在高職教育中，通識教育重在“育”而非“教”，強調“知行合一”。所以，高職教育的通識教育主要內容可以界定為以下幾個方面：文化精品與文明；人、文、史、藝；人與社會、人與自然等。這些不可能在課程教學體系中都實現。高職教育的通識教育的方法上獨特之處在于以課內教育為輔，課外教育為主。
（二）高職院校圖書館與通識教育
長期以來，高職院校將通識教育的重點放在院系的第一課堂。而對第二課堂的通識教育功能往往缺乏足夠的力度與深度，對第二課堂的通識教育僅僅停留在以學工系統所開展的活動層面。對以圖書館為重點的通識教育功能缺乏足夠的認識和挖掘。很多人都沒有認識到閱讀對通識教育的價值，閱讀是學生在校最重要的生活內容，是學生最基本的學習方式，沒有閱讀的通識教育永遠都不可能是真正的通識教育。高職院校圖書館擁有經過長期的積累，內容豐富、反映了幾千年中華民族歷史和優秀文化成果的館藏資源;通過閱讀這些館藏的文獻資源，往往能給大學生以內在的鼓舞和啟迪。圖書館為學生提供良好的人文環境和濃厚的文化氛圍，引導學生有選擇地吸取人類的一切優秀文化成果，在潛移默化之中啟迪思想，陶冶情操，從而達到通識教育的目的。圖書館對大學生的通識教育是通過圖書館自身獨特的人文因素來實現的，圖書館獨特的服務規范和價值觀，襯托著圖書館高尚與高雅、神圣和光榮的文化品格，豐富了生活情趣、陶冶了人文精神，激發了內在潛力。
（三）高職院校圖書館通識教育特色
高職院校圖書館是學生學校學習生活的重要組成部分，是學校傳播知識和文化的重要場所，是學校的文化符號和精神地標，它融入學生的學習和生活之中。當前高職院校的通識教育主要包括以實施人才培養方案為主體的院系第一課堂教學活動和以實施教育拓展計劃為主體的第二課堂的實踐教育活動。而圖書館的通識教育是第二課堂的重要組成部分。圖書館的通識教育，實質上是一種信息服務，隨著現代通訊技術的發展，圖書館信息資源由傳統的文獻資源向多元、立體、動態的信息資源轉化。使得圖書館由靜態的信息服務職能向動態的教育職能轉變，而其教育職能具有持久性、綜合性、基礎性的特點，更接近實現通識教育的核心目標。
二、高職院校圖書館通識教育的有效途徑及形式
（一）高職院校圖書館特色的通識教育課程
針對高職院校學生閱讀量不大和高職院校第一課堂通識教育學時有限的現實，根據第二課堂通識教育的特點，將通識教育核心要素分解成三個學習目標，對應設立3門閱讀學習項目課程(每個學習項目2個學分)，引導和培養學生閱讀，培養學生分析、判斷和溝通交流能力。一門是“中國文化與中國文明”學習項目課程，列出20本（部）精讀書目，供學生閱讀；另一門是“人文經典”學習項目課程，列出20本（部）經典人文圖書，供學生閱讀；第三門是“社會、地球與環境”學習項目課程，列出20本相關內容的精讀圖書，供學生閱讀。學生分別在第一至第四學期閱讀學習完成，學生學完一門項目閱讀完成后，必須完成一篇3千字以上的研究論文，以培養學生以理性、文明、有修養交流溝通方式，這樣一個學習項目才算完成。圖書館成立專門教師團隊指導學生學習，圖書館在網站開設微博、在圖書館書吧開設討論區、讀書沙龍等，每周組織一起讀書心得交流活動，供學生集體知識的學習行為實現，培養學生分析、判斷批評的學習要求。同時，好的論文作品在圖書館簡報上刊登。
（二）調整館藏布局，強化通識教育的資源
圖書館的文學類書籍所提供的知識和信息對學生有潛移默化的作用，對學生人文素質的培養影響很大，學生通過閱讀優秀文學書籍，培養正確的思維方式，選擇正確人生價值取向，升華精神品質，形成高雅的氣質和良好的修養。針對文學類圖書借閱量占整個館藏圖書借閱量的1/3多這一客觀現實，本校圖書館調整了現有的藏書結構及布局，單獨設立文學書庫，盡可能地收藏人文素質教育所需的文學圖書類型，并部份嘗試文學圖書專題收藏；既增強了圖書館的吸引力，又提高了圖書館藏書的品位。同時，每年拿出1/3的圖書購置經費，購買人文類圖書。
（三）搭建文化活動平臺，挖掘通識教育的深度
文化活動是實施大學生通識教育的重要途徑之一，圖書館依托相關學生社團，舉辦各種文化活動，為學生展示自我提供平臺，使圖書館通識教育作用更加突顯———諸如定期或不定期舉辦讀書報告會、作品欣賞、書評或征文競賽、人文知識比賽等系列專題活動，激發學生的讀書熱情和求知欲望，促進學生增長知識、開闊視野、活躍思維、陶冶情操、提高實踐能力。
（四）建立多維立體導讀模式，拓寬通識教育廣度
導讀服務的核心是教育讀者的細致化。圖書館探索建立多維立體導讀模式，是傳統的導讀工作與現代化服務手段的有機結合，其基本思路：一是充分利用館藏紙質文獻資源、數字資源以及網絡資源，滿足通識教育的需求；二是延伸服務空間和時間，館內、館外與虛擬館緊密結合；三是利用先進的信息技術，多形式宣傳推廣。針對通識教育的需要，在導讀工作中，把紙質圖書和紙質期刊的介紹作為重要內容，深入揭示館藏，編制推送通識教育專題書目，如中國傳統文化書目。根據文獻特點和利用情況編寫館藏圖書利用專題指南、專題綜述等三次文獻。網絡導讀包括優秀電子書網站推薦、熱點討論匯總，既有深度閱讀內容，又提供了碎片式網絡閱讀材料。從數字資源中選出不同主題的期刊、文章、電子書、視屏，以文摘形式揭示其內容，提供鏈接。講座被稱為“立體閱讀”，尤其是名家講座，往往帶給聽眾“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。把講座與導讀工作結合在一起：前期宣傳中，各導讀欄目推出與講座主題或主講人相關的書、刊、網絡文獻；講座之后，在網站推出錄音、文字記錄、聽眾評價，推薦相近主題的講座視頻。
總之，在目前高職院校通識教育的手段尚不夠完善的前提下，高職院校圖書館抓住機遇，利用自身的優勢，創造條件開展通識教育，充分詮釋通識教育的含義，既提高了學生的人文素質，又可以拓展圖書館的教育職能。
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