心理健康教育畢業論文
緊張而又充實的大學生活即將結束，畢業論文是大學生都必須通過的，畢業論文是一種有準備、有計劃、比較正規的、比較重要的檢驗學生學習成果的形式，畢業論文應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的心理健康教育畢業論文，希望能夠幫助到大家。
心理健康教育畢業論文 篇1
全球化到來的時代，網絡以其迅猛的發展姿態在社會上占據重要地位，網絡是把雙刃劍，如何更好的趨利避害是我們必須要面對的一個問題。網絡心理健康的研究不僅有助于完善心理學的學術領域，也可以更好的發揮網絡的作用。
一.加強高職學生網絡心理健康教育的意義
(一)加強高職學生網絡心理健康教育是學校思想政治教育發展的要求
網絡心理健康教育既優化了學科結構，又充實了思想政治教育的內容。思想政治教育不僅僅是指學生的政治水平和思想品德的教育，同時也包含心理品德的培養。對于思想道德理論體系而言，一般包括思想、政治、道德、心理教育四個方面，只有這四者之間協調發展，學生的思想道德才能建設的更加健康。因此為了構建完整的思想道德體系必須要注重調整四者之間的結構，只有這樣才能增強高職學生的思想道德水平。
(二)高職學生心理健康的塑造有利于和諧社會建設
和諧社會的表現是：民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處。這六方面包括人與社會、人與自然的和諧關系，人與社會或者人與自然最根本的是人的和諧，人是和諧社會的`主體，個人的心理健康是人和諧的重要因素，個人心理健康表現為情感豐富，處理事情處于樂觀的態度等等，個人心理因素構建的好有利于和諧社會的早日完成。
二.高職學生網絡心理健康教育的研究
針對高職學生網絡心理健康的教育工作，必須要結合各方各面的影響因素進行綜合考慮，進而在尋找學生心理健康教育影響因素的同時，引導學生科學、合理地使用網絡，營造一個良好、和諧的網絡環境。那么如何更好地進行高職學生的心理健康教育工作呢?以下將從五個方面進行具體闡述。
(一)高職院�？梢杂行ふ矣欣趯W生心理健康塑造的因素，提高學生的心理健康水平。網絡的參與可以增加教育的方面，使教育不再僅僅局限于書本上，可以拓寬研究領域，網絡的參與可以使學生在享受科技帶來的快樂時可以改變學生的心理健康問題。比如有的學生在現實生活中比較內向，但是在網絡上他們可以侃侃而談，他們在網絡上變得熱情開朗，這不能不說是網絡促進了學生健康的心理。
(二)高職院�？梢砸龑W生更科學的使用網絡。近年來學生是網絡人數增長最為明顯的人群，網絡是一把雙刃劍，如果使用不當會對學生造成很大的負面影響，因此開展網絡心理健康教育顯得尤為重要。例如，近年來“網戀”愈演愈烈，這種現象會對學生的學習、成長造成一定的不良影響，對學生健康心理的塑造也是沒有任何好處的，因此在學校開展心理健康教育研究有利于學生更科學的使用網絡，避免學生為網絡的匕刃所傷。
(三)努力塑造積極的環境。環境對一個人的影響是巨大的，和諧環境有利于學生心理健康，在進行學生心理健康教育時要構建健康文明的校園環境，與此同時，網絡上也要構建積極向上的表現方法，在環境的塑造上爭取做到學術、科學、文化、娛樂共同發展，使學生在健康、歡快的情境下提高思想道德，在良好的環境熏陶下形成互相尊重、互相理解、協調發展的關系，促進學生身心共同發展。
(四)有效溝通與交流是高職院校教師對學生進行心理健康教育的重要途徑之一。針對當前高職院校網絡心理健康教育工作通常都是采用“計算機答題”的方式來進行，這種死板的方式難以從根本上對學生進行很好的心理健康教育，并且通過計算機答題來普及高職院校學生心理健康教育工作的方式，其見效是微乎其微的。代答、亂答的現象普遍存在。因而，只有通過有效教師或者班干部與學生進行有效地溝通與交流，才能夠幫助學生解決學習過程當中所遇到的心理問題，進而達到心理健康教育的目的。
(五)就當前各大高職院校來講，一般都設置有心理咨詢室供學生咨詢心理問題，這在很大程度上會使得學生產生一種抗拒心理，覺得去咨詢的一般心理都是有問題的，因而對于在學習過程當中產生的心理問題，往往無法尋求到合適的途徑去解決。所以，相對于當前各大高職院校所設置的心理咨詢室，學校可以通過開展心理健康教育課程，來使得心理咨詢師與學生當面接觸、并且面對面解決學生在學習、生活過程當中所產生問題，這對社會主義建設也是至關重要的。
三.結語
隨著近年來高職學校在我國高校中所占的比重不斷增大，高職學校為社會培養出了一批又一批專業性人才。但是，高職學校在對學生進行專業培訓的時候對學生心理健康的教育投入不足，在這樣的情形下，學生的心理發展會跟不上時代的發展，因此加強高職學生的健康心理教育顯得尤其重要，而網絡近年來發展迅猛，高職學生心理健康教育也要借助網絡的優勢，將心理健康教育與網絡更協調的融合，將更有利于學生思想道德水平的提升。
心理健康教育畢業論文 篇2
摘要：在積極心理學視角下，創新心理健康課教學模式，即在現有的客觀環境下轉變教育者的教學理念，教學目標從矯正學生的行為偏差到引導學生的積極心理品質轉變，關注對象從少數問題學生到所有學生的轉變，授課方式從滿堂灌教學向體驗式教學轉變，從課堂主渠道唯一途徑向第一課堂理論傳授、實踐教學團體輔導和依托協會開展心理活動三個課堂相互結合、相互補充轉變。
關鍵詞：積極心理學心理健康教學模式創新研究
積極心理學倡導教師不僅要了解學生存在的問題，更要發現學生自身的正能量，用欣賞的眼光看待學生，激發學生的學習動機，鼓勵學生思維的創造性和好奇心，提高學生的自我效能感和對環境的控制感。
一、高職院校心理健康教育教學的現狀及存在的問題
1.現狀
目前，遼寧各高校開設心理健康課從16學時到32學時不等，以合班大課教學為主。高職學生自我管理能力欠缺，絕大多數課堂以教師講授為主，一些體驗式活動由于時間有限，只有少部分學生能夠開展，大部分學生的積極心理品質沒有得到挖掘和提升。
2.問題
當前，心理健康教育教學過分關注心理疾病和心理問題。這樣的教學不利于學生的發展和學習，即使對少數存在心理問題的學生也不適合。學生有對號入座的可能，特別關注自己的消極行為，忽視自己的優勢，夸大自己的癥狀，背負沉重的心理壓力。這是心理健康教育的忌諱。
二、創新模式研究與實踐
1.整合教學內容
針對影響大學生學習、生活、發展的最重要的因素，將心理健康內容與積極心理學內容有機融合，分為4個模塊、12個子項目。
(1)模塊一：積極的人際關系。積極心理學關于積極人際關系的理論與實踐為高職院校實施積極人際關系的教育提供了范式，可細分為4個子項目。項目1：人際交往原則和技巧;項目2：人際交往的心理效應;項目3：網絡中的交往;項目4：異性交往。
(2)模塊二：積極自我。
自我評價、自我認知是自我意識的核心。積極心理學關于積極自我的`理論為提升學生積極的自我形象提供了依據和可實踐的模式，可細分為4個子項目。項目1：接納自我;項目2：增強自信;項目3：感悟幸福;項目4：生命的意義。
(3)模塊三：積極情緒。
學生在學習生活中關于情緒能力的學習必不可少，可將積極心理學關于積極情緒的理念教給學生，對培養其識別、轉化、調整情緒能力十分重要，可細分為2個子項目。項目1：積極情緒;項目2：樂觀和希望。
(4)模塊四：積極應對。
積極應對既是一種理論倡導，也是一種訓練。培養學生積極應對的心理品質既是教育的要求，也是學生發展的需要，更是工作能力的積累與形成所不可缺少的，可細分為2個子項目。項目1：意志的力量;項目2：感恩磨難——逆風飛揚。
2.優化教學設計
采用體驗式教學方式，通過案例教學、小組討論、頭腦風暴、角色扮演等形式，讓學生體驗、領悟成長的幸福。四個模塊的教學內容可分為12個子項目，其教學設計的整體思路是一致的。通過暖身活動，激發學生的學習動力;通過創設一定的教學情境，即貼近的，不受學生人數、空間限制的體驗活動，引發學生思考;分享學生的內心體驗和感悟，引發學生積極參與;教師通過案例教學、心理情景劇等手段傳授心理學知識，引領學生提升;再次創設教學情境，運用所學知識，學以致用，促進學生成長。
3.開展以團體輔導為主要形式的實踐教學
根據教學計劃撰寫團體活動講義，團體活動由任課教師和輔導員擔任團體輔導師。團體活動的內容根據教學主題設計，一方面培養學生在團體中成長，另一方面為更好地體驗教學內容服務。
4.依托心理協會，開展形式多樣的心理教育活動
心理健康社團是筆者學院人數最多的社團，定期開展活動，例如，“525心理健康月”活動、心理沙龍、心理劇大賽等，這些活動的開展拓寬了心理健康教育的途徑，實現了學生的自我教育、自我成長。
5.創新考核模式
心理健康教育課的教學目標是促進學生心理健康發展。因此，心理健康課的成績評定應堅持理論考核與實踐考核相結合、課堂考核與課外考核相結合、自我評價與他人評價相結合、過程考核與結果考核結合。
參考文獻：
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心理健康教育畢業論文 篇3
摘要：師范院校的學生在高校教育中是一支比較特殊的群體，因為其既是學校的學生在接受知識，又是未來的“準教師”要傳遞知識。所以對師范院校學生的心理健康教育以及思政教育尤為重要，但在現實教育中不存在獨立的心理健康教育，也不存在獨立的思政教育，這二者都是相互交叉和影響的。本文主要討論師范院校學生的心理健康教育與思政教育的結合必要性，提出結合途徑，希望為師范院校教育者提供參考。
關鍵詞：師范院校;心理健康教育;思政教育;結合
“師者，所以傳道授業解惑者也。”充分說明教師這種職業的崇高與偉大，所以教師不僅需要在專業知識上超越常人，還需要在道德素養以及心理素質上高于他人。而師范院校的重任就是培養符合這些要求的合格教師。在師范院校教育中，對學生的心理健康教育以及思政教育總是交叉進行的，有效結合又不太充分，主要原因就是沒有充分認識到心理健康教育與思政教育結合的必要性，以及不能找到正確的途徑來結合二者。
1師范院校心理健康教育與思政教育結合的必要性
1.1心理健康教育和思政教育是立德育人的根本要求。
對于師范院校的學生而言，“立德育人”不僅是師范院校需要傳遞給學生的信息，而且最重要的就是高校教師需要讓學生也能將“立德育人”的思想與精神在今后的教育工作中體現出來。而且在黨的就指出“立德育人”是教育的根本責任，十年樹木，百年樹人充分說明師范教育對于學生而言是終生的教育，教師傳遞給學生的知識應該更加全面，學生心靈與道德的凈化需要更加徹底。師范院校的學生不僅需要獲得在社會上立足的專業知識與職業技能，還因其特殊的社會角色———教書育人，所以教育更是要“立德育人”。在師范院校中對學生實現心理健康教育與思政教育的有效結合，可以讓學生一方面在心理成長道路上更加有擔當、有責任、有愛。另一方面也在道德素質的構建過程中更加自律。所以在師范院校中實現心理健康教育與思政教育有效結合是“立德育人”的體現，同時也是其根本要求。
1.2心理健康教育和思政教育可以更好開展思政教育。
在《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就明確提出深入開展高校學生的思想政治教育與心理健康教育。在加強學生心理健康教育的過程中不斷強化學生的思想政治教育，讓學生在擁有健康、積極、良好的心理素質的基礎上能夠成為一名思想政治過硬、道德素質優秀的社會人。所以心理健康教育是學校思政教育的中心工作之一，師范院校學生的心理健康教育可以促進學生思政教育。對于師范院校的學生而言，學生就是社會良好道德素質的“火種”，只有讓這些學生在學校接受良好的心理健康教育以及思政教育，才能保證學生能夠傳遞出正確的價值觀、世界觀與人生觀，共同促進社會的進步。在師范院校開展心理健康教育與思政教育的結合，可以更好地開展思政教育。
2師范院校心理健康教育與思政教育有效結合的途徑
2.1建立素質過硬、專業的教師團隊。
在師范院校開展心理健康教育與思政教育有效結合最緊要的.任務就是建立一支既懂心理健康教育，又能掌握學生思政教育內容的復合型教師。首先就是專職教師隊伍建設，師范院校的輔導員應該作為首要人選，因為輔導員每天與學生相處，能掌握學生的心理發展情況，以及學生對思政教育的掌握情況，另外輔導員本來也是思政教育最主要的力量。所以學校需要加強對輔導員的心理健康教育的培訓，聯合學校心理健康輔導部門，結合師范學生特殊的情況以及未來的職業生涯發展對輔導員進行培訓。讓輔導員掌握心理教育的基本方法與技巧，以便更好地將思政教育與心理健康教育有效結合，提高二者結合的針對性與實效性，幫助師范學生形成良好的心理素質與優秀的道德情懷。其次，在心理健康教育與思政教育的兼職教師隊伍建設中，可以邀請校外優秀的心理咨詢公司與師范院校的思政教育結合的模式，讓高校的思政教師在心理咨詢師的幫助下對學生進行的心理進行把握，讓思政教師更具針對性地開展心理健康教育與思政教育。例如，在師范院校思政教育關于《正確處理交往、友誼與愛情》的教育中，既有做人與交友的原則與道德要求，又融合了當代青年的心理活動與發展。高校思政教師在課堂講解的過程，心理咨詢講師就觀察學生的語言與行為，對應寫出學生的心理活動的報告。通過教師與心理咨詢師的聯合觀察，得出學生心理健康報告。
2.2教育內容與目標高度統一。
傳統的思政教育與心理健康教育的教學重點肯定存在不同，但是對于師范院校的學生面臨的問題有時候卻是思政與心理相互交叉的問題。所以在教育內容與目標上，應該將心理健康教育與思政教育統一起來。將心理健康教育融入在《思想道德修養》中，另外在學校開展心理健康教育過程中需要將思政教育融入課堂，通過對學生心理的評價以及心理發展問題的分析與指導，最終幫助學生在思想、道德的培養上更上一層樓，達到學生心理健康教育與思政教育有效結合。
2.3采用適當地教育方法。
思政教育與心理健康教育在教育方法上有極高的相似之處，所以積極有效運用適當地教育方法，可以將思政教育與心理健康教育結合得更好。思政教育具有統一性，但是心理健康教育卻是針對個人的，更注重差異化。所以在結合過程中依然可以用大眾教育與個體教育相結合的辦法，幫助師范院校學生掌握二者的知識。結束語：了解師范院校心理健康教育與思政教育結合的必要性，掌握了二者有效結合的途徑，這就為師范院校開展結合提供了理論與實踐的基礎，為學生的成長提供了新的途徑。
參考文獻
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