國內家長教育研究現狀論文
摘要：近年來，家長教育作為提高家長家庭教育勝任力最有效的途徑，受到越來越多的討論。為了更好地了解我國家長教育的研究現狀及發展趨勢，對近年來發表于中國知網（CNKI）的有關家長教育的期刊論文，從基本情況、研究內容、研究熱點等方面進行內容分析，總結我國家長教育的研究現狀，以期促進其后續的發展和研究。
關鍵詞：家長教育；親職教育；家長培訓；內容分析法
1引言
家長是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，家長的家庭教育水平會直接影響到孩子的發展。近幾年來，提高家長教育素養逐漸成為全社會廣泛關注的話題。2015年，教育部發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》中提出：“廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，不斷更新家庭教育觀念。”[1]而提高家長家庭教育勝任力最有效的途徑就是家長教育，這也是解決目前我國城鄉家庭教育發展不均衡的有效方法。目前我國很多地區已經成立家長學校、家長委員會、社區居委會等家長教育機構[2]，大力推動家長教育研究的發展。為了更好地了解我國家長教育的研究現狀，本研究對近十年來發表于中國知網（CNKI）上有關家長教育的期刊論文進行內容分析，梳理當前我國家長教育的研究內容和研究熱點，分析未來的發展趨勢，以期為后續研究者提供參考。
2研究過程
本研究以“家長教育”“親職教育”“家長培訓”作為篇名，在中國知網（CNKI）進行文獻檢索，獲取近十年來（2007—2017）發表的文獻共473篇。通過閱讀文獻內容或摘要，將與本研究不相關的文章剔除，最終確定110篇文章作為本研究的研究樣本。本研究采用內容分析法，從文獻數量分布、研究內容、研究熱點三方面進行分析，探索家長教育的研究走向和發展趨勢。
3研究結果分析
家長教育研究文獻基本情況分析1）論文發表時間分析。本研究將110篇樣本文獻轉換格式后導入文獻題錄信息統計分析軟件SATI中進行相關詞頻統計分析，統計結果顯示，自2007年開始，我國關于家長教育研究的論文發表數量如圖1所示。從圖1可以看出，近十年來，我國關于家長教育的研究呈整體上升趨勢，尤其是2013年以后，家長教育研究成果大幅增長。從這一點可以看出，我國家長教育研究大致可以分為以下兩個階段。第一階段是2013年以前，這一階段的論文數量相對較少，且大部分為理論研究，學者就家長教育的概念、內涵、特點和可行性進行研究和分析，但是并沒有提出一些切實可行的家長教育模式和實施方式[3-4]。另外還有一些學者通過對美國家長教育案例進行分析，獲得啟示，為家長教育的進一步發展奠定基礎[5-6]。第二階段是2013—2017年。2013年，國內第一家專業從事家長教育政策研究、課程研發、教材編寫、教師培訓和家長課程普及推廣的家長教育學院——中國關工委教育發展中心家長教育學院在北京成立。2015年，教育部發布《關于加強家庭教育工作的指導意見》，大力推動家長教育發展。在這一階段，關于家長教育的研究數量大幅提升，研究內容也越來越全面，包括教育理念、教育模式、家長教育管理體系和針對一些特殊類型家長的教育內容、模式、實施方案和實施效果實例探究。這類研究對推動我國家長教育發展起著至關重要的作用。值得一提的是，在這一階段出現很多針對家長教育學習資源的研究，如微課、網頁游戲等。2）作者機構分析。對研究人員所屬機構進行分析，可以了解家長教育研究隊伍的人員構成情況。本研究對選取的110篇文獻的第一作者機構進行統計，結果顯示，研究人員來自90家機構，其中高校和中職的家長教育研究人員最多，共57位，占總人數的52.29%；一些機構如教育局、研究所等的研究人員占總人數的36.70，共41位；而中小學的一線教師研究人員僅有12位，占11.01%（見圖2）。通過對文獻作者機構分布情況的分析可以看出，目前我國家長教育研究者主要集中于師范院校，其中陜西師范大學和西安文理學院發表的文章比較多；其次是一些機構，如職業教育與成人教育研究所、青少年研究中心和殘疾人康復服務指導中心；而來自中小學的一線教師研究者屈指可數。由此可以得出結論，目前我國家長教育的研究主力就是高校和機構的研究者；中小學一線教職員對于家長教育的研究熱情并不高，或者說是由于家長教育尚未得到普及，普通中小學研究者尚未將目光投向家長教育。家長教育的推廣和宣傳迫在眉睫，家長教育的發展需要高校、機構和中小學一線教師共同努力推動。家長教育研究熱點分析本研究通過對文獻關鍵詞詞頻分析來研究目前國內家長教育的研究熱點。在這個過程中應用SATI3.2軟件進行詞頻統計，并將指代含義相同的詞語進行歸類合并，如將家長教育、家長培訓、家長教育培訓和親職教育合并為家長教育，將自閉癥、腦性癱瘓、殘疾等特殊兒童合并為特殊兒童。排名前10的關鍵詞是家長教育、家庭教育、特殊兒童、親子關系、兒童（未成年人）、幼兒園、農村、教育改革、家長學校、終身教育。家長教育研究內容分析根據內容分析法所設定的研究編碼體系，結合上文對家長教育研究熱點的分析結果，在一級類目的基礎上進一步劃分二級類目，并將研究文獻進行分類，具體編碼結果見表1。從表1可以看出，我國家長教育正處于初步發展階段，目前國內學者關于家長教育的研究內容主要集中于調查研究和實踐研究，而關于家長教育教學資源建設的研究相對較少。調查研究方面，對于家長教育現狀、存在的問題和對策研究占絕大部分。學者一致認為，在我國，雖然家長教育已經開始被關注，但發展緩慢，仍處于起步階段，存在很多有待解決的問題和困境[7-9]。在實踐研究方面，針對特殊兒童家長、幼兒家長和農村家長的教學內容和教學效果研究是當前的研究熱點和難點。這幾類家長的受教育情況不僅是一個教育問題，更是一個社會問題，具有非常重要的研究意義，相信在將來也會是家長教育研究的熱點和難點。家長教育資源建設問題，目前似乎并沒有得到學者的重視，但隨著家長教育理論研究的不斷完善，實踐研究得到不斷豐富，家長教育資源研究必將成為未來的發展趨勢。目前，已經有部分學者嘗試將信息技術與家長教育課程整合，對家長教育微課件和學習活動進行設計；另外還有一些特別的學習資源設計，如“親職教育網頁游戲”。
4結語
總的來說，國內家長教育研究整體上處于初級階段。研究的主要力量集中于高校研究者，中小學一線教師相對較少；研究內容最初主要集中于對家長教育意義、內涵的研究，逐步發展到目前對于特殊兒童家長、幼兒家長和農村家長的教學內容和教學效果研究，將家長教育理論應用于實踐；但目前我國家長教育整體發展還比較緩慢，家長教育存在資源短缺、組織管理模式不合理、專業家庭教育指導教師短缺、指導方式單一等問題。要進一步發展家長教育，筆者認為還需要加強以下幾方面的實踐探索。將家長教育從線下轉移到線上目前我國家長教育活動幾乎全部在線下進行，家長學校、家長委員會、社區居委會等家長教育機構開展的課程需要家長在特定的時間和空間中參與。然而家長不同于學生，他們并沒有固定的學習時間，也沒有足夠的精力到特定的地點參與課程學習。在網絡課程被廣泛應用的今天，家長教育也應該從線下轉移到線上，將網絡學習、移動學習與家長教育內容相結合，開發豐富多樣的在線課程，可以使家長充分利用自己的空閑時間進行碎片化學習，極大的提高家長的學習效率。培養專業家長教育指導人才很多學者提出目前我國家長教育存在專業人才缺失的問題，由于家長教育在我國處于初級階段，并沒有專門的機構負責培養專業的家長教育指導人才，這使目前我國家長教育課程體系、教育模式的研發受到大大的制約。國家和相關部門應當重視家長教育專業人才的培養，如在師范院校開設家長教育專業，不僅可以聚集一些專家和學者進行家長教育理論和實踐的專門研究，盡快完善家長教育課程體系，還可以聚集大批對家長教育感興趣的學生，培養家長教育的師資隊伍，推動家長教育發展。加強家長教育組織管理，開設家長必修課國家和相關部門應當加強對家長接受教育情況的監管，開設一些面向全部家長的教育素養必修課。如當今被社會熱議的兒童性健康教育，是很多家長教育過程中遇到的難題，有的家長教育方式不當或者忽視了這方面的教育，都不利于青少年的發展。家長必修課可以強制家長學習必要的家庭教育知識，保證家庭教育質量。
參考文獻
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