幼兒教育論文(精品)
在各領域中，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的幼兒教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育論文1
一、營造寬松的課堂氛圍在創設中要能抓住幼兒的心
1.創造幼兒喜歡的校園以及教師環境在教學中教師首先要依據幼兒的心理特點創造幼兒喜歡的校園以及教室環境。如肋兒園的布置要采用人性化的環境墻壁上布置幼兒喜歡的名言而走道和廊間的書架上布置幼兒喜歡的琳瑯滿目的書籍讓幼兒隨時可以閱讀而天花板上畫滿幼兒的夢想。教師在教室里還可以開辟書畫墻從材料到創設可以吸引幼兒以及幼兒家長參與進來，讓幼兒在幼兒園的學習能夠樂在其中實實在在地讓幼兒園成為幼兒的天堂。
2.課堂上要營造寬松的課堂氛圍幼兒教師在課堂教學中要營造寬松的課堂氛圍。幼兒教育要重視幼兒的內涵發展赴幼兒在課堂上積極探索，勇于自我表現要充分調動起幼兒的主觀能動性。教師在教學條件許可的情況下要充分挖掘和梳理幼兒的心理特點滄業造條件引導幼兒相互交流感情增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動提高幼兒在課堂上的社會交往能力。
二、開展各種活動脹揚幼兒個性
1.開展各種活動引發幼兒在各種活動中參與的積極性幼兒在教學過程中的參與度直接決定著幼兒能力的發展，因一80一此是否能夠讓幼兒積極參與到教學過程中是教師需要認真思考的問題。教師要結合教學大綱以及幼兒的個性特點開展各種活動加肋兒教師根據教學內容設計戶外體育游戲《神奇的積木》，在語言學習時教師可以設計《和媽媽講講心里話》活動并邀請家長參加激勵幼兒和家長的親子互動而在音樂學習的過程中教師可以采用《嘀哩嘀哩中班音樂體驗律動活動》，讓學生通過鼓掌、足朵腳等形式和教師一起律動而在美術學習的過程中教師采用美術作品展示服引每一個學生積極參加進來。在各種活動的.設計中教師要充分根據學生的個性特點設計活動方案以及活動過程在這個過程中教師要積極參與到和學生的互動交流中來。
2.幼兒教師要在幼兒參與活動的過程中讓幼兒體會到參與的樂趣教師在設計各種活動時要努力讓每一個幼兒都能夠參加到活動中來，能夠在生生互動、師生互動以及家校共同活動中展現自己并能夠在活動中得到他人的肯定。如敷師在“自由墻”的創設中要留給幼兒自由發揮的空間。教師可以畫好自由墻的背景，然后引導幼兒運用可擦拭材料或者采用剪紙等形式圍繞主題進行創作。幼兒充分發揮想象利用各種工具制作出喜歡的圖畫、剪紙，或者采用廢品再利用制作出可愛的小雞、小花并在自由墻上展示肋兒愛表現的欲望得到滿足參與的積極性也會增強。
三、教師要多給幼兒展示的空間和機會赴幼兒在學習中提高能力
1.在教學過程中要突出幼兒多給幼兒展示的機會幼兒教師在教育教學過程中要善于突出幼兒要多給幼兒展示的機會。教師要用心聆聽幼兒的心聲要用心感悟幼教真正讓幼兒先學后教赴幼兒成為學習的主人。教師在教學過程中要選擇適合幼兒現有學習水平的教學內容進行教學，同時教師要貼近幼兒的生活實際以及幼兒感興趣的內容抓好教學要在采用適合幼兒的教學環節中讓幼兒多加展示真正突出幼兒的學習。
2.調動幼兒的情感參與赴幼兒在學習中提高能力教師要充分調動幼兒在各種活動中的情感參與赴幼兒在學習中提高能力。教師要引導幼兒學會在學習中展示自己岸會欣賞他人學會在學習的過程中自主參與積極交流。教師要充分利用學�，F有的教學資源讓幼兒在學習中獲得能力的提高。
四、多媒體課件輔助教學
充分調動幼兒多種感官的參與幼兒形象思維要遠遠勝過抽象思維多媒體課件輔助教學可以幫助每一個學生能夠更好地理解教學內容能夠更好地在各種活動的過程中積極參與到教學中來。如在小班主題“小小蛋兒把開”的教學過程中教師采用多媒體課件為學生補充雞蛋的知識并讓幼兒根據已有的知識經驗融合教師采用多媒體展示的內容積極應答想說、敢說并能與學生積極互動。在教學的過程中，教師選擇多媒體課件要根據教學內容以及幼兒學習的實際能力，要確保多媒體課件的使用真正能夠引發幼兒的學習興趣�？傊�，生本理念下的幼兒教學教師要以生為本，以學定教，根據幼兒現有的知識體系選擇教學策略進行教學。教師要給幼兒展示的機會，確保每一個幼兒的作品能夠在鼓勵中相互交流在活動中提高自身的審美能力、鑒賞能力赴幼兒養成良好的學習習慣。
幼兒教育論文2
科學發展觀的核心是以人為本。在教育管理的過程中就是要堅持以人為本，要以人的發展，特別是作為教育對象的具體個人的全面發展為根本�！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》旨在全面推進教育事業科學發展，充分體現了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導思想。
一、管理的核心
首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。它要求以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要"。
"以人為本"是當今我國教育界改革的重要課題，同時也是素質教育的核心內容，在學校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個方面人的需要為本。作為學校這個機構的管理者，既要考慮學生的需要，認真研究學生、最大績效地管理學生，滿足學生，為其身心健康發展提供良好的環境和教育；當然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會的需要，家長將孩子送到這個學校來最希望孩子獲得什么，社會需要未來的孩子成為一個什么樣的人。管理者是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，管理者是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學校。管理者的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的`具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為管理者，要領導好一所學校，就要明白管理者的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。
二、管理方法
1、教師管理的制度化與人性化
學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發揮教師的作用，是學校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。"尤其是農村初級中學，教師素質參差不齊。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。執行各項規章制度同時應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。
2、學生管理的嚴格性與引導化
教育的主體是學生，如何管理好學生，是學校工作的重點。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的習慣以及形成好的品質。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠養成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然嚴格要求同時應該引導。畢竟中學時期的學生最具叛逆性，因此做好學生的心理疏導也是很為必要的。合理化的管理對于學生的發展，習慣的養成更顯重要。只有在學生行為習慣上嚴格要求，在學生行為習慣上合理引導培養，學生才會學會怎樣做事、只要做人，學校也就達到育人的目的。
3、管理計劃的科學性與細致性
學校的管理計劃的制定重在"科學合理"，具體實施重在"責任到人"。學校要有科學的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級各班的目標任務，并保證目標的可操作性。學校管理應該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責任到人。這樣才會使學校管理更加完善。常規化是學校管理必須具備的，教學、德育、后勤、安全等需要常規管理來支撐，來落實。因此堅持學校管理體系的科學與細致是學校發展的不竭動力。
4、管理氛圍的民主性與和諧性
管理中要盡一切可能關注人的需求，充分發揚民主管理、要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，()念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種"有威信、沒架子"的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。
總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團結"是基礎、"敬業"是根本，"進取"是源泉。學校應始終堅持以人才培養為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進行教育教學改革，在人才培養領域不斷取得進步和發展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務，是以人為本、以教師為本，以學生為本思想的自然延伸。樹立以服務為本的管理理念，真正把學生的需要作為管理的目標，避免像傳統管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權限直接轉化為管理者的權力。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全面發展而獲得意義。
幼兒教育論文3
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現心理、行為的偏差，使其健康發展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務工或經商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂成長。
三、研究的對象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
四、課題研究的目標和內容
(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質的全面發展。
(二)研究內容。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質的提高。
五、課題研究的方法
1.問卷調查法：組織教師對本班家長開展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學年的行為習慣發展情況，為開展課題研究提供依據。
3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結，找出解決問題的最佳方法。
六、課題實施步驟
第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調查。
第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導留守幼兒家長科學育兒，家園合力促進留守幼兒良好習慣的養成。
第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。
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