素質教育的重要性論文(精品6篇)
在個人成長的多個環節中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的素質教育的重要性論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
素質教育的重要性論文1
作者簡介： 覃 纓，女，研究生課程進修學歷，廣西政法管理干部學院教師，講師，研究方向：文學與寫作、邏輯學教育。
摘 要： 邏輯學教學對于促進大學生的素質教育具有積極的現實意義。在大學生的素質教育活動中，我們必須重視邏輯學的教學活動。本文簡要分析了邏輯學在大學生素質教育中重要性的相關內容，旨在促進大學生素質教育水平的進一步提高。
關鍵詞： 大學生；邏輯學；素質教育；重要性
邏輯學以其獨有的嚴密性、規劃性、創新性以及基礎性等特點，一直備受教育學者的青睞。在大學生素質教育教學活動中，邏輯學的教學發揮著重要的作用。因此，在大學生的素質教育活動中，我們必須重視邏輯學所發揮的影響，并在不斷的實踐教學活動中，深入地探究邏輯學方面的相關內容。
一、關于邏輯學的相關分析
從邏輯學發展理論方面進行分析，邏輯學是一門基礎性以及工具性兼備的學科，其基本理論也是其他學科普遍適用的原則和方法。實質上，邏輯學在各門學科的發展過程中都發揮著重要的作用。在當代的大學生素質教育方面，我們更多的是傾向于從心理教育、情感教育、德育教育等方面對學生進行一定的培養。邏輯學在這幾方面的能力培養中，具有重要的影響。但是相對來說，邏輯學在我國教育中的教學水平較低，在一定程度上影響了大學生素質教育的發展。
二、關于邏輯學在大學生素質教育中重要性的分析
1 邏輯學有利于培養大學生的創新思維能力
邏輯學與思維科學密切相關，并在大學生的思維能力形成中有著重要的影響。培養大學生的邏輯思維能力，能夠使其在全新的環境中，更好地完成基礎知識的學習過程，并在接受知識的過程中，培養自己學習知識以及處理問題的能力。在掌握相關基礎知識理論的基礎之上，探究更高層次的知識理論。邏輯學的教育，會在潛移默化的教育中使學生形成一定的創新思維，使之可以更好地發現學習中的問題，及時地解決存在的問題。創新思維的能力，對于學生更好地學習其專業的理論知識以及提高實踐能力都具有積極的意義。因此，在實際的大學素質教育活動中，高校必須重視邏輯學的教學活動。
2 邏輯學有利于培養大學生的語言能力
從邏輯學與其他學科的內在聯系分析，邏輯學的教學對于提高大學生的語言能力也具有一定的影響。大學生經過高等教育，應具備一定的文書以及應用文寫作的能力，而大學生在語言能力方面缺乏一定的邏輯綜合能力的問題，一直沒有得到很好的解決。從一定意義上分析，邏輯學的教學活動，能夠在學習的過程中規范大學生的語言組織能力，培養大學生的口頭表達能力以及書面表達能力。良好的邏輯思維能力，也能促使學生在語言表達中，有效地避免語言表達出現不必要的語病以及顛三倒四的情況。
3 邏輯學有利于培養大學生處理問題的能力
隨著社會文化的發展，邏輯學對社會理性化的發展作出了突出的貢獻。在邏輯學的`實際教學活動中，實現邏輯教學與大學生綜合素質教學的有機融合，成為當代發展的一種必然。嚴謹的邏輯思維能夠幫助學生在遇到問題時，在最短的時間內將整個事件的邏輯聯系進行思考，從而利用邏輯推理的作用，快速找到解決問題的辦法。同時，在實際生活中，大學生會面對各種各樣的社會問題。因而，將大學生培養成為思維敏捷的社會型人才，對于社會的發展非常重要。使學生可以在各種問題的處理過程中，及時地發現解決問題的關鍵點，提高其辨別是非的能力，才能以自身的能力獨立解決遇到的相關問題。因此，在大學生的素質教育過程中，邏輯學始終發揮著重要的作用。
綜上所述，在大學生素質教育的相關教學活動中，邏輯學的發展始終發揮著重要的影響作用。在大學生素質教學的實際教學活動中，我們必須重視邏輯學的教學，提高邏輯學的教學水平，使之可以與大學生的素質教育活動有機地結合在一起，為實現大學生素質教育的所有教學目標發揮促進作用。因此，各高校應在結合大學生素質教育發展水平的基本前提下，大力發展邏輯學的教學，使之可以不斷地提升大學生的創新能力以及理論應用實踐的能力，為其以后更好地適應社會的發展打下堅實的理論基礎。
參考文獻：
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素質教育的重要性論文2
1初中化學素質教育的重要性
在素質教育的發展背景下，我國初中化學的教育教學完全摒棄了以往的知識講學，而是在知識傳輸的基礎上更多地針對學生在知識獲取過程中發現并解決問題的創新實踐能力及其科學認知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學的概念講學中，教師并沒有單純的就概念的記憶進行重復性強調，而是在對概念認知的基礎上加以實驗教學中的具體觀察引導學生化學思維的塑造并自發的得出實驗結論，進而實現對化學概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個篇章進行教學時，改變了傳統的孤立教學，而是針對每個章節之間的內在聯系進行了必要的總結與概括，讓學生認識到各章節之間的緊密聯系，從而形成一定的知識架構便于知識的進一步理解，達到知識體系之間融會貫通的目的�；诖�，這也從很大程度上實現了學生創新實踐能力的自我提升。
2關于初中化學素質教育實施的幾點可行性意見
2.1增強教師教學綜合素質
傳統的化學教育教學中僅僅對教師的專業素質提出了要求，然而在素質教育實施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質的定向提升，主要包括個人形象、心理素質、教育教學理念、教學方法的確立等。這就需要開展大規模的教師教學改革，讓教師親身加入到素質教育的變革中來，通過一定的教學培訓及優秀教師講學的實例學習從根本上轉變教師教學思想。另一方面，也要加強對教師心理、創新精神等綜合素質的提升，只有教師自身做到了素質教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學中產生無形的引導力，鼓勵學生注重綜合素質的全面培養。
2.2注重課本教材素質教育內涵的挖掘
素質教育下化學課本的編寫更多地融入了知識外的實踐內容題材，同時化學教材基礎知識的編寫也完全脫離了傳統概念性教學的軌道而是逐漸將其基礎知識的學習與科學化、現代化的化學研究及其工業發展結合起來，同時對于化學知識的學習重點突出了不同的掌握梯度，如認識、理解、掌握等，從而對學生以后的化學學習起到了直接的導向作用。因此，教師應更多的遵循化學教材的客觀安排及學生的.主觀學習能力，減少對化學概念知識強調的課堂頻率，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，注重化學實驗的安排，鼓勵學生進行實驗的創新，進而讓學生真正參與到化學知識的學習中，促進化學教材使用的科學化實現。
2.3全面踐行素質教育教學理念
盡管素質教育的實施已有幾年的時間，然而很多學校仍未進行傳統教學體制的全面肅清，而是在其基礎上做了教學模式的適當改進。然而，在應試殘留思想的影響下，素質教育的實施往往僅僅停留于主要認識層面，而未做到真正的素質教育實踐教學，“滿堂灌”“單一考試評價體系”仍在現階段很多初中學校的化學教學中占據著相對主導的地位。一方面，我們要將素質教育的理念真正提升到實踐層面，注重教學中學生主體地位的實現，并做到對每一個學生課堂內表現的綜合鑒定，針對個人學習中遇到的難題做出具體個人學習及教學計劃的制定，從而真正實現初中化學教育中的“以人為本”教學。另一方面，轉變傳統應試型的知識考評為綜合學生化學課堂內表現、隨堂考試與期末考試測評的聯合知識評價體系。其中化學課堂內表現要尤其注重學生思維的創新及其實驗中動手能力的高低。進而在素質教育理念的指導下進行初中化學教學的全面變革。
3結語
綜上所述，全球文化融合的背景下我國素質教育的實施勢在必行。作為應試教育到素質教育變革的重要過渡時期，我國初中化學尤其承擔著重要的社會教育職責。這就需要在現階段的化學教學中增強教師教學綜合素質、注重課本教材素質教育內涵的挖掘、全面踐行素質教育教學理念，從而促進素質教育的全面實現。
作者：顧明珠 單位：遼寧省本溪市明山區三十二中學
素質教育的重要性論文3
摘 要：在社會經濟高速發展的影響下，人們開始不斷重視個人素質的提高，相應的，作為啟蒙教育的學前教育也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈是學前教育的重要教育活動，也是學前教育專業學生必備的教育素質，其具有非常重要的社會意義以及現實性意義。文章主要研究學前教育專業學生舞蹈素質教育的重要性。
關鍵詞：學前教育；舞蹈素質；素質教育
舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實現人與人之間有機交流的思想工具。在學前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發展具有重要意義。相應的舞蹈素質教育，也應該是現代學前教育專業的重點教學內容。
一、學前教育概述
學前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解，學前教育是一切對學齡前兒童發展具有一定影響性的活動類型，其教育形式主要來自于家庭、學校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解，學前教育是通過專門教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段，學前教育經過人類長時間的實踐以及探索，已經發展成了一種現代化的知識學科門類。在各大教育類高校中，學前教育是重要的專業設置之一。隨著社會經濟水平的提高，人們越來越素質的培養，作為啟蒙教育的學前教育也因此成為了現代就業率最高的專業之一。
目前，各學前教育機構不是缺少學前教育教師，而是缺少高素質的學前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發展的重要階段，對人的素質發展具有重要意義。教師作為學前教育活動中的重要教育角色，在現代化的教育發展中，有著更高的素質需求，其不但要具有專業的學前教育知識以及經驗，還必須具備博學的知識內涵以及藝術技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發展的教育目標。舞蹈教育作為現代學前教育的重要教育內容之一，對培養學生的德、智、體、美各方面素質都具有重要的實際意義�，F階段，舞蹈素質教育已經成為了現代學前教育專業的重點課程項目以及重點素質培養內容之一，其對學前教育專業學生的素質培養以及職業發展具有重要的積極意義。
二、學前教育專業學生舞蹈素質教育的基本內容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學前教育專業學生舞蹈素質教育的基礎內容，其目的是令學生初步的了解人體美以及動作美的基本內涵與概念，明確學前教育中舞蹈教育的重要意義，教學任務以及教學方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質教育的關鍵，其主要目的是使學生掌握基本的舞蹈動作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動規律，進行不同風格、不同形式的舞蹈表現。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質教育的主要方法以及內容，其主要是通過對學生進行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學生形成正確的身體姿態習慣以及舞蹈基本素質，其目的主要是提高學生的肢體協調感、節奏感，身體的協調性以及柔韌性，打好舞蹈素質形成的基礎。
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學前教育的對象以及主體是學齡前的幼兒，因此，學前教育專業的舞蹈素質教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學前教育的實際要求，編創幼兒舞蹈。其次，要掌握專業的幼兒舞蹈教學方法，使其能夠根據設計的教學內容，以科學、合理的方法，對幼兒開展舞蹈教學，可以有機的講解舞蹈動作，組織舞蹈活動，實現舞蹈教育的實際目的。
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這一方面，主要是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導，使其樹立起為學前教育事業服務的思想理念。同時，培養培養學生正確的學習觀念以及主體意識，形成創造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的.人機管理，進行良好的團隊合作。并且，通過教育，提高學生的藝術情操，形成文明的行為習慣，優化其審美能力以及藝術鑒賞能力。
三、學前教育專業學生舞蹈素質教育的重要性
隨著學前教育的不斷發展以及社會各界的廣泛關注以及重視，舞蹈素質已經成為了現代學前教育教師必須具備的職業素質之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
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在現代的學前教育中，舞蹈教育已經成為了一種重要的教育活動類型，這一教育活動的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進行初步的培養，同時，培養幼兒的創造力以及思維力，促進學生的個性體現，對其全面發展具有重要的促進意義。在目前的學前舞蹈教育中，主要是通過音樂、模仿、游戲等形式，激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的協作能力、藝術能力、思維能力，使其能夠主動的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學生體能的作用，有利于實現學生身心素質的全面、協調發展。從這一方面來看，舞蹈教育對學學前教育的開展具有重要的促進意義，能夠推進現代學前教育事業的發展。
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學前教育的最主要目的之一，就是促進學生的身心健康發展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價值導向。在這一方面，舞蹈教學能夠促進學生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過舞蹈教育，一方面能夠使學生逐漸形成個性化的審美能力，使其能夠主動的感受到生活中的美；另一方面，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次，舞蹈教學的主要方式是通過模仿以及練習，這其中必然的包括運動的基本內容。這些運動的內容，從根本上來說，是一種體育活動，其能夠在極大程度上起到鍛煉學生身體素質的效果。同時，通過一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發育以及身體素質的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述，學前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發展具有非常重要的積極意義。
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德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價值，通過舞蹈教育，能夠在極大程度上發展學生的創造力，推進學生的智力發展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術創造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復的過程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時，舞蹈教學的開展符合幼兒的基本身心發展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學，能夠對學生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面，通過舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發展學生的主觀創造能力，促進幼兒的思維發展。另一方面，能夠開發學生的智力，推進其在啟蒙階段的智力發展，為今后的學習活動打下堅實的基礎。
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意志力是人在社會生活中最重要的品質之一，其對人在每一人生階段的發展都具有重要的積極意義。對此，在學前教育階段，應該通過切實有效的手段，對幼兒進行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優勢。在舞蹈教學中，需要大量、長期的練習，這種練習的過程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學生在進行鍛煉的過程中，經常會因為興趣，以及身體上的疲憊而產生放棄的情緒。但是，通過教師的引導以及同學的鼓勵，其堅持了下來，在這一過程中，就實現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發展的過程，這與舞蹈教育的持續練習特點不謀而合。同時，在舞蹈學習之后，幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅，使其逐漸產生對舞蹈的熱愛，以此實現對學生進行意志力鍛煉的實際效果。
四、結束語
綜上所述，隨著現代教育的發展，舞蹈教育在學前教育中的作用已經得到了社會的廣泛關注。相應的，對于學前教育專業學生的舞蹈素質培養也就顯得越來越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質對學前教育專業學生的重要意義，推進學前教育的健康發展。
參考文獻：
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素質教育的重要性論文4
摘 要:人的全面發展并不是不分先后和主次的“同時發展”和“平均發展”，而是那些與“根本性任務”密切相關的素質要首先和重點發展，從而牽連并引起其他素質同時、相繼、相同或不同程度的依次發展。所以，發展有主有次、有先有后，循環往復一致無窮，從而形成整個人生發展的鏈條。另外，人的全面發展決不是一蹴而就，輕易完成的；它必須經過一個時段艱苦磨練的歷程之后，其原有的心志得到質的提升，從而完成發展過程。再有，人的全面發展內涵必將隨著時代變化而不斷更新。
關鍵詞:全面發展 同時發展 平均發展 根本性任務
“教育的功能是培養全面發展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發展”以及如何實現“人的全面發展”，歷來是仁者見仁、智者見智。僅建國以來，我們就提出過：“五育并舉”、“六個學會”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點，都是教育家們在一定的歷史階段，從實踐或理論的角度總結和提煉出來的，無疑有其正確性；但它們的內涵是否全面，是否經得起時間的考驗，是否直抵教育的本質，是否能通過已有的教育實踐而得以實現，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內還沒有把“人的全面發展”統一界定，更沒找到令人一致信服的實現“人的'全面發展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎教育一線的教育工作者正在用他們扎實而有力的行動，試圖通過實踐來證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發展，怎樣實現人的全面發展。
經過十幾年的艱苦探索和觀點的激烈碰撞，目前基礎教育一線教育工作者對人的全面發展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發展就是人的素質的全面提升（素質教育的本質）。人在不同的歷史時期和不同的發展階段，有不同的“根本性發展任務”，這就自然規定了不同的素質要求。人在學生階段的根本性任務就是“發展學業水平和能力”；為達此目的，學生必須調動和發展自己的全部智慧（智力的和非智力的），克服各種困難，在這個過程中必然會獲得人生需要的各種素質和能力（或者是為這些素質和能力奠定基礎），隨之也就實現了“人的全面發展”。如果離開學生階段客觀存在的“根本性任務”，妄談“人的全面發展”，就會使教育迷失方向，不但實現不了全面發展，還會重犯歷史的錯誤。因此，學生必須以學業發展為主線，然后或者同時，由近及遠、由表及里，隨之帶動其它素質的發展，最終才能實現其全面發展。
在理解人的全面發展的過程中，還澄清了幾個認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務”不是主觀想象和設計出來的，而是外在的“社會存在”要求的，離開當時的社會實際而妄談人的根本性任務都是超越現實而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學生離開“高考升學”來談人的全面發展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質要求必將隨著歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發展的內涵必將隨著時代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質的獲得是以前一階段已有素質為基礎，通過個人努力和克服困難來實現的；人在青少年階段具備的素質對以后的發展無疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質，認知能力是通過學習（主要是課堂學習）獲得的。
在弄懂全面發展的內涵后，關鍵是如何實現全面發展。經過十幾年的艱苦實踐，基礎教育一線的工作者對實現學生全面發展的途徑同樣得出了極其一致的看法。第一、學生的全面發展“課堂是主渠道，學業是主內容，學校是主場所”。這一點是由學校的性質、學生在校的時間及從事的活動決定的。第二、教師的全面發展是學生全面發展的前提，沒有教師全面的專業化發展就不會有學生的全面發展。因此，培養一支高水平高素質的教師隊伍對學生的全面發展至關重要 ，也是實現學生全面發展的有效途徑。第三、學生認知的發展是全面發展的核心，認知的發展的決不是一蹴而就的，必須經過艱苦的過程，完成艱巨的任務而后才能得以實現。因此，為學生設置的認知任務不能太輕松，否則形不成“最近發展區”的上限水平，實現不了認知發展，進而影響全面發展。這樣看來，培養學生勤奮的品質和甘于吃苦的精神也是其全面發展的成功實現必不可少的途徑
總之，不論在理解全面發展的內涵之時，還是在實施全面發展的過程中，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發展決不是不分先后和主次的“同時發展”和“平均發展”；另一方面人的全面發展內涵決不是永恒不變的，它必將隨著時代變化而不斷得以更新，所以要歷史的和發展的對待“人的全面發展”的教育內涵。
素質教育的重要性論文5
實施“跨世紀素質教育工程”，整體推進素質教育，提高國民素質和民族創新能力，是《面向21世紀教育振興行動計劃》的基本目標。在提高國民的科學素質上，化學教育肩負著很重要的任務。要實現從應試教育向素質教育的重大轉軌，就要求化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時，充分利用化學知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索實現素質教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美、學會創造。
那么，如何在化學教學中實施素質教育呢？
一、更新教育觀念，提高教師素質
實施素質教育，對教師的素質也提出了更高的要求�；瘜W教師集化學元素工作者和教育工作者于一身，他既應該具有化學工作者的基本知識和技能，又具有教育工作者的素質和能力。根據化學學科的特點，中學化學教學的任務以及教育界三面向的需要，中學化學教師的基本素質可概括為：
1、熱愛化學教育事業，有正確的教育思想和教育觀念；
2、具有扎實的化學專業基礎知識和實驗技能以及廣博的相關學術知識，知識結構完整、合理；
3、熟悉教育科學的基本理論，并能用以指導化學教學工作。
二、制定有利于學生全面發展的教學目標
要使學生喜歡化學、學習化學，其中至關重要的因素是學習內容的可接受性。這就要求教師要從學生的實際出發，制定切實可行的化學教育目標�；瘜W素質教育的.目標應是：
1、懂得化學的價值；
2、學會化學交流的語言；
3、能安全使用化學藥品；
4、初步掌握化學的基本體系和知識框架；
5、了解基本的化學思想和方法；
6、初步形成與化學學習相關的能力。確定了合理的教學目標只是教學的起點，促使絕大多數學生達到教學目標才是教學過程的終點。
三、改革化學教學方法
古人云：“供人以魚，只解一餐，授人以漁，終身受益。”作為化學教師不單是教化學，更重要的是指導學生怎樣學化學。為了達到素質教育的目的，培養學生的學習能力，必須改革教學方法。
1、積極使用“自學探究”的教學方法，通過創設新穎有趣的情境，千方百計地激發學生的內部學習動機，并為學生創造性地解決問題提供有用的思維模式，再引導學生通過自己的實踐探求真知，讓學生做學習的主人，改變學生完全被動接受的局面。
2、“教育面臨的最大的挑戰，不是技術資源，不是責任感，而是發現新的思維方式”（克羅韋爾語）。
在化學課堂教學中要精選少量且形成層次結構的習題，通過方法指導，讓學生走出題海，加強對學生進行以思維為核心的各種能力的訓練和培養，包括培養學生由宏觀到微觀、由具體到抽象、由現象到本質的推理判斷能力，對化學概念和規律的運用和遷移能力、自學能力等等。
3、提高學生的心理素質。心理素質是整個素質的基礎，它包括心理品質和個性特征。教學時知識的傳授和訓練要遵循學生的認知規律和能力水平，既不能超前，也不隨意拓寬，應以化學實驗為中心，充分利用實物、圖表、摸型等直觀教具以及投影儀、電腦等電化教學手段，調動學生學習的積極性，引起學生強烈的求知欲，啟迪學生的創造精神，把學生心理發展納入健康軌道，提高課堂教學效益，減輕學生負擔，全面提高學生的身體心理素質。
4、充分運用現代多媒體教學手段，加大課堂教學信息密度，增加教學的直觀性和趣味性，提高教學效率。
5、在課堂教學中強化德育功能。實施素質教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。在化學課堂教學中可通過化學史對學生進行愛國主義教育；可通過化學哲學本身對學生進行辯證唯物主義教育；可利用與化學有關的一些關于人類生存的重大問題，如酸雨、溫室效應、環境污染、能源危機等，讓學生樹立環境保護意識和人類生存發展的意識。
四、加強科學、技術、社會關系的教育
科學、技術、社會（STS）是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育，是以強調科學、技術與社會相互關系以及科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。在化學中進行STS教育可以通過下列途徑實現：利用生活中的化學現象學習化學知識，利用化學知識分析、解決生活中的實際問題，給教學內容（知識、概念、原理等）的抽象性、形式性賦予現實性，與沸騰的生活聯系起來；在教學中善于聯系和滲透科學技術的發展，說明化學對現代文明發展的貢獻；把化學知識與社會生活中的重大問題聯系起來，指出化學元素在解決這些問題中的作用；帶學生走出課堂參觀考察，了解化學應用和化學對社會的影響，讓學生感到身邊處處有化學。
五、加強實驗教學
我國著名化學家戴安邦先生說過：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主體，要在教師指導下實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，做化學元素實驗是全面化學教育的一種最有準備的教學形式�！弊寣W生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學，通過實驗教學，激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學態度，掌握科學方法。這些都是科學素質的重要組成部分。加強實驗教學，可以給學生更多的實驗機會，包括盡可能地將演示實驗改成邊講邊實驗，盡可能地讓學生親自通過實驗發現規律，甚至在有條件的情況下可以開放實驗室。
素質教育的重要性論文6
把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務。本文就小學數學教學中實施素質教育的問題談幾點粗淺的認識。
各學科都有本學科特定的科學知識體系和特點。小學數學新教材無論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。新教材在遵循科學性、思想性的基礎上，較老教材更注重可讀性、實踐性、綜合性、創造性。
因此我們在實施小學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。據此，我認為，素質教育在小學數學教學中的內容至少應包括以下幾個方面：
一、思想素質的教育
1、愛國主義教育。可通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想�，F行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。要通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育，使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
2、辯證唯物主義教育。數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。
3、良好的學習態度和學習習慣的教育。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。
二、應用數學能力的培養
我認為在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：
1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當的數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等）。再如平面圖形的面積和立體圖形的體積，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。
3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等，把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。
三、注重數學思想方法的教學
數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一�，F行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
四、思維能力的培養
思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的'發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。
五、心理素質的教育數學
教學具有很強的教育功能，它不僅對培養學生的愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康的情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。
實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。
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