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趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語(yǔ)：教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。
語(yǔ)文學(xué)科具有非常強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，所以，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)合作探索及縱向發(fā)展的過(guò)程。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式之一就是閱讀，這也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生、文本及語(yǔ)文教師的一個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有效改善教學(xué)效果的方法之一就是趣味教學(xué)法。這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡閱讀，并主動(dòng)提升閱讀能力。
一、趣味教學(xué)法的主要特點(diǎn)
有效的教學(xué)方法既可以幫助教師順利傳授知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于基本教學(xué)任務(wù)，為了改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，尤其是閱讀教學(xué)效果，就應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上一般存在的問(wèn)題是：①教師所采取的教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能將學(xué)生的注意力完全集中起來(lái)，使學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí);②學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語(yǔ)文閱讀課。上述兩方面的問(wèn)題均不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。而如果采取趣味教學(xué)法，既可以豐富語(yǔ)文教師的教學(xué)方法，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用
(一)合理設(shè)計(jì)文章的導(dǎo)入方式
首先，語(yǔ)文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件，使所有學(xué)生都能直觀地看到課文所描寫(xiě)的事物，深入理解文章的思想內(nèi)容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《桂林山水》中，作者開(kāi)篇就表示自己已經(jīng)看到過(guò)西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)漓江的水。從作者語(yǔ)句中能知道漓江水的美不能用語(yǔ)言形容，然而實(shí)際上到底是什么樣子的，學(xué)生并不清楚。這時(shí)，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得視覺(jué)享受，迅速融進(jìn)課文的場(chǎng)景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過(guò)程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫(huà)卷，這樣有利于學(xué)生深入理解文章。其次，語(yǔ)文教師還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一個(gè)比較生動(dòng)、適合學(xué)生的故事。因?yàn)樾W(xué)生大部分喜歡故事，所以，故事性強(qiáng)的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，進(jìn)而使他們?nèi)谌腴喿x教學(xué)的情境中。
(二)采取有效提問(wèn)的方式
進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章思想。語(yǔ)文教師所提的問(wèn)題既應(yīng)該與文章有緊密的聯(lián)系，還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活相貼近，并且具有較強(qiáng)的趣味性[2]。比如，對(duì)于人教版小學(xué)四年級(jí)《爬山虎》的教學(xué)，教師可以在閱讀活動(dòng)正式開(kāi)始前，向班上的學(xué)生提出一些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，并讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，然后在課文中找出問(wèn)題的答案。如：“大家在生活中看到過(guò)爬山虎這種植物嗎?”“爬山虎的腳有什么功能?”這些問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)帶著針對(duì)性及目的性去閱讀，努力尋找問(wèn)題的正確答案，閱讀效率會(huì)更高。結(jié)束閱讀后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答教師課前所提的問(wèn)題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學(xué)生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
(三)應(yīng)善于表?yè)P(yáng)學(xué)生
實(shí)際閱讀時(shí)，教師也應(yīng)不斷鼓舞并激勵(lì)學(xué)生。教師的表?yè)P(yáng)可以直接提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學(xué)五年級(jí)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，可安排學(xué)生對(duì)晏子和楚王這兩個(gè)角色進(jìn)行扮演，并依據(jù)閱讀材料內(nèi)容完成角色扮演過(guò)程。最后，教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就有足夠的信心進(jìn)行相關(guān)閱讀。
三、結(jié)語(yǔ)
教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理引入閱讀材料并精準(zhǔn)地把握材料的主題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其熱愛(ài)閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾盈.試論如何做好小學(xué)語(yǔ)文的趣味閱讀教學(xué)[J].作文成功之路(上旬),2016,18(1):67.
[2]趙興榮.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文(下),2015,25(12):148.
[3]鄭德萍.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015,6(52):441.
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