小學音樂課堂教學
導語：讓學生獲得音樂審美能力。音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。
音樂學科是素質教育推行的一門重要學科，旨在通過生動活潑、富有趣味性的音樂課堂實踐活動，培養學生學音樂的情感和興趣，發展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力;提高學生的音樂素養，在情感共鳴中豐富情感體驗，陶冶高尚情操。但是，一些地區的小學音樂教學遠沒有落實課程標準，音樂教育效率不高。
一、小學音樂課堂教學現狀分析
在傳統的教學模式和觀念下，學校往往忽視音樂等學生綜合素養訓練培養的學科教學，只是為了落實有關部門課程開設的要求而已。這樣把音樂當做小科、副科，音樂課成為文化課的調劑課，這對學生藝術素養的培養是很不負責任的。學校層面的不重視，勢必影響教學工作的積極性，導致老師輕視音樂教學。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學生學習情感的調動，使得本應充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創新教法，不能聯系學生的生活與時代特點，死板地就教材教學，使得學生漸漸失去音樂課學習的興趣。學生沒有音樂學習的主動性和積極性，不僅嚴重影響音樂教學效率，而且讓學生失去很好的學習能力訓練和提升的機會。當然，音樂課被語文、數學等文化課占用，有些家長對學生的音樂學習重要性的認識不足等也是實情。
二、小學音樂課堂創新教學的思考
教育是為了提高學生素養，使其終身受益的活動。因此，我們針對小學音樂教學的現狀，應該調整心態，重新定位音樂教學。從教師的層面積極打造能夠激發學生參與興趣，提高學生音樂學習能力和素養的課堂。
1.教師引領，讓學生愛上音樂學習。教師是實施教學活動的主體，是學生學習活動開展的組織者和引導者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發揮專業特長，讓學生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對音樂的學習和審美興趣。如我在《春天的歌》教學中，就重視發揮引領價值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內容。然后，和學生一起探討，這首曲子中春天是如何表現的，讓學生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的?然后，我提醒學生可以在音樂的什么地方加上動作，等等。讓學生們再次傾聽，并在“嘀哩”處加上“創意”的動作。如此，學生會生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。
于是，他們就有了學習興趣。而在學唱歌曲《春天來了》的時候，我還是自己演唱，讓學生們感受到老師的音樂表現能力，激起學生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內容，跟隨教師有節奏地朗讀歌詞。如此，學生們就有情感投入，有學好音樂的渴望�？梢姡覀冊谛W音樂課堂教學中要注意用自己的專業能力吸引學生，讓學生在老師的示范引領中感受音樂的美，從而有學習、交流和展示的欲望。
2.注重熏陶，讓學生找到學習方法。音樂是聽覺的藝術。我們在小學音樂教學中要教會學生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現為只可意會的，是靠學生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學習的。如小學階段的學生在音樂學習中很少會識譜，因此，他們在音樂學習中基本是模仿學習，很難有學音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學生識譜能力的培養，在教學中，帶領學生形式多樣地學習一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓練的歌曲，孩子們會唱之后，進行小組合作，寓教于樂中他們學會看樂譜，注意對音高的認識，從而掌握這一概念。我們在音樂教學中要注意學生學習情感的調動，可以指導學生學會聽音樂，培養他們良好的音樂學習習慣;由淺入深，由表及里誘導，讓學生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學習音樂學習能力。
3.學會欣賞，讓學生獲得音樂審美能力。音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。因此，我們在小學音樂教學中要鼓勵學生勇于說出自己的感受和思考。
如在《雪絨花》這首歌曲教學中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關片段，讓學生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美;在《雪絨花》傾聽中使小學生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養審美意識和欣賞能力。當然，音樂欣賞和審美能力需要學生體驗的參與，學生只有體驗才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學習中，我就先讓學生談談馬是怎么跑的，會發出什么樣的聲音?然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。
如此，學生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力。可見，我們要增強學生音樂學習能力和效果，需要創新教學思維和方法，也就是一切教學活動要以學生為中心，課堂教學的預設要貼近學生的學習實際、興趣愛好，把音樂教育與學生生活有機聯系起來。在具體教學中，要根據學生音樂學習情況設定適合學生發展的教學目標，注重豐富學生的音樂知識，引導感知音樂作品，在創新的教學設計中引領學生對音樂作品進行藝術化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學習”“演練”的課堂學習方法，從而培養學生音樂度感知和創造力，讓學生獲得音樂素養和音樂的創新思維。
總之，雖然小學音樂課堂教學的現狀不容樂觀，但是教育者應該充分發揮專業技能優勢，引領學生愛上音樂學習，改進課堂教學方法，加強對學生知識能力學習的指導，加強學生學習情感的投入。發揮主動性，聯系生活，激發學生的體驗融入，從而強化音樂聽唱、表演和欣賞評價能力，提高音樂的審美能力。
參考文獻：
[1]王歡.小學音樂教學如何實現創新研究[J].音樂時空，2015(21).
[2]張曉微.創新小學音樂課堂教學的探討[J].中華少年，2016(16).
【小學音樂課堂教學】相關文章：
鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的運用06-29
試論音樂課堂教學中能力的培養11-19
高中音樂課堂教學論文范文12-06
淺談音樂課堂教學中的生成性教學資源03-27
小學課堂教學德育滲透研究03-28
小學英語探索高效課堂教學模式06-13
小學英語教學課堂教學論文04-28
新課標下小學數學課堂教學11-14
- 小學音樂課堂教學反思 推薦度：
- 相關推薦