基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革

　　基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革是新形勢(shì)下高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。

　　摘要：發(fā)展基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教育是新形勢(shì)下提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)效率的重要舉措。尤其是近些年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此基于就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)新形勢(shì)下的高職教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生能力的提高勢(shì)在必行。本文首先分析了基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革趨勢(shì)，并就改革的具體措施提出了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;教學(xué)改革

　　一、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革趨勢(shì)分析

　　1、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　在當(dāng)代教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用越來(lái)越受到關(guān)注，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，增加和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威，有自己的見(jiàn)解和想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　2、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

　　現(xiàn)在的企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，除了要求畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異外，還需要其有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲取理論知識(shí)，更重要的是學(xué)以致用，能夠在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用所學(xué)的紙質(zhì)。教師應(yīng)該在傳授理論課程時(shí)注意和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用。

　　3、重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都會(huì)面臨著就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的選擇，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇就業(yè)，這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教授理論知識(shí)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)學(xué)生更加努力的獲得就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的資格，從而在面臨畢業(yè)選擇時(shí)能夠從容不迫。

　　二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革的具體措施

　　1、明確以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)理念

　　教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)理念入手，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)該堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)理念，從課程設(shè)計(jì)的高度系統(tǒng)的處理理論知識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)系，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為精通理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。只有這樣，才能使學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)成為一個(gè)具備職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)者。

　　2、創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)方法

　　在新的教學(xué)理念中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性能力和主體意識(shí)，因此教學(xué)改革也要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和興趣、特長(zhǎng)等作出針對(duì)性的教育對(duì)策和指導(dǎo)方案。此外，要注意就業(yè)導(dǎo)向下教學(xué)方法的改革，例如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等的靈活運(yùn)用，都可以為課堂上枯燥的理論講解增添活力，活躍教學(xué)氛圍。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位采取針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和理論知識(shí)培養(yǎng)，可以向?qū)W生多介紹一些實(shí)際工作中的案例，以此加深學(xué)生的理解和記憶，也便于畢業(yè)以后更快地融入工作崗位。

　　3、大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

　　培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該從提供足夠多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，既鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生綜合能力的提高具有重要的意義，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一直以來(lái)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生置身于仿真的職業(yè)氛圍之中，并在其中得到基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練。高職院校要加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系與溝通通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的適合度、企業(yè)崗位的對(duì)口性，有選擇地簽約校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使校外實(shí)踐給學(xué)生在步入職場(chǎng)前提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　4、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力

　　高職院校應(yīng)該準(zhǔn)確的定位高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理好職業(yè)和教育的關(guān)系，既不是技師類(lèi)型也不是學(xué)術(shù)人才，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)思維能力的高級(jí)技術(shù)類(lèi)人才。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)方式和崗位實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力同時(shí)提高。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)合格人才的必然選擇。另外，高職院校可以在校園內(nèi)部設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，用來(lái)模擬崗位情景，使學(xué)生不出校門(mén)就能得到鍛煉。還可以同校外知名企業(yè)合作，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生了解本地區(qū)特定行業(yè)的人才需求和崗位特點(diǎn)，為企業(yè)提供人才和技術(shù)的支撐，為社會(huì)發(fā)展提供智力和人力資源。

　　5、建立健全多元化科學(xué)化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

　　為了配合教學(xué)改革的成果驗(yàn)收，需要實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生、教師、用人單位三方共同參與的方式，建立與高等職業(yè)教育相匹配的考核方法，全面考核學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在多元結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，考核過(guò)程中除了要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求外，還要參考學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;學(xué)生可以根據(jù)不同學(xué)科老師的教課表現(xiàn)和自己獲得的收獲對(duì)教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià);用人單位以學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以作為評(píng)定教師教課水平的依據(jù)。以多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提高高職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革是新形勢(shì)下高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。因此，高職院校必須認(rèn)清形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，促進(jìn)基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革，找到適合高職院校教育教學(xué)發(fā)展的新思路，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會(huì)的用人需求，同時(shí)也進(jìn)一步提高高職院校本身的辦學(xué)質(zhì)量。

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