高中物理自主創新教學

高中物理自主創新教學

　　高中物理自主創新教學模式是新課程改革的一個亮點，但愿教師齊心協力，銳意進取，勇于創新，為構筑求實高效的有效課堂貢獻自己的力量。

　　摘要：21世紀各國的競爭歸根到底就是人才的競爭，為了把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，必須堅持創新驅動戰略，培養大批創新型人才。在高中物理課堂教學中，教師一定要與時俱進，大膽創新，自覺擔負起時代與民族所賦予的神圣使命，努力培養學生的自主創新意識和自主創新能力。

　　關鍵詞：高中物理;自主創新;教學研究

　　自主創新是一個民族的靈魂，是實現中國夢的必由之路。隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中物理自主創新教學策略得到了有效拓寬。本文從優化實驗、靈活多變和巧設情境等角度闡述了高中物理自主創新教學策略。

　　一、優化實驗，點燃學生自主創新思維的火花

　　高中物理屬于以實驗和觀察為基礎的學科，通過課堂實驗，學生不僅能在觀察的基礎上誘發學習興趣，而且成功點燃了創新思維的火苗。所謂優化實驗，就是指緊緊圍繞三維教學目標預設相應的實驗環節，讓學生真正成為物理實驗的主人，具體必須把握“三大環節”：

　　(1)教師巧妙點撥引導。教師的正確引導是學生設計創新實驗的前提，學生能獨立思考是重中之重。在高中物理課堂教學中，學生自主探究性學習應該貫穿于課堂四十五分鐘，尤其在整個實驗過程中，只有讓他們切身感悟，才能加深其在學習中的印象，才能更好地理解新知識、掌握新技能。

　　(2)引導學生善于觀察。物理實驗的結果固然重要，但實驗過程中的觀察也是非常重要的。在實驗過程中，學生只有通過仔細觀察，才能發現實驗步驟中的某些缺陷，為以后進一步提高效率奠定基礎。

　　(3)落實實驗過程。實驗課程的本質就是鍛煉學生的動手能力和觀察能力，教師在實驗過程中一定要嚴格要求學生詳細填寫實驗過程記錄。比如，教師可以打破傳統實驗教學的束縛，激勵學生設計各種實驗方案，并利用不同的實驗道具實驗。

　　二、靈活多變，拓寬學生的自主創新視野

　　發散思維是指讓思路多方向、多數量、全方位發展的主體輻射性思維方式，其本質是對單個信息沿著不同角度去思考，由繁到簡、由點到線，將知識串聯起來后再衍生開來，從而拓寬學生的創新視野。在師生互動中，教師應要求學生緊緊圍繞探究的問題，既從不同側面思考，又從多個角度剖析，從比較中尋找解決問題的辦法，以拓展學生解題思路和自主創新視野。例如，借助圖像解題，物理有別于數學，許多物理習題是沒有配圖的，這對于那些空間想象能力較弱的學生而言是一個挑戰，他們往往因為遺漏已知條件而降低了解題的正確率。

　　因此，每一個教師務必高度重視引導學生構建物理模型圖來幫助理解，巧妙地把文字轉換成相應的圖形，使抽象的問題形象具體化，解題思路更加明朗。比如，在學生學習運動學的過程中，教師要積極引導學生把摩擦力、推動力和重力在圖上一一標注，從而使比較復雜的問題簡單化。但是，有些學生急功近利，重結論，輕分析，在解題過程中甚至出現生搬硬套和驚慌失措的奇怪現象，錯誤解題的次數頻繁。因此，我們只有注重引導學生學會情景分析，并展開想象的翅膀，才能提高解題的正確率。

　　三、巧設情境，培養學生的自主創新意識

　　興趣是最優秀的指導老師，而學生只有對所學知識產生興趣，才能激發自主創新思維意識。因此，合理創設輕松愉快的教學氛圍，讓學生有身臨其境之感，有利于激發他們的求知欲望。問題是探究的先導，因此，教師靈活創設問題情境是激發學生學習興趣的前提條件。眾所周知，物理學的理論體系主要包括物理概念和物理規律，其中，物理概念著重描述物理現象和過程的本質屬性，物理規律則反映物理現象和過程在一定條件下產生的本質聯系，如果讓學生吃透這些知識，那么，教師在教學過程中合理創設豐富多彩的問題情境便是打開學生創新思維閘門的鑰匙。

　　例如，在引導學生學習“自感現象”時，教師可以先演示實驗，然后提出問題：“一旦通電線圈中自身電流變化，其引起的磁通量變化是否也能同時產生電磁感應?”一石激起千層浪，全體學生緊緊圍繞這一問題，積極動手進行驗證性實踐操作，切身感受到自感電壓，即發現10V電壓的威力，強烈的好奇心激發了學生深入探究電壓的濃厚興趣。

　　當然，教師還可以通過掛圖、音頻、視頻和Flash等多媒體手段創設生動形象的情境，讓學生仿佛置身于真實的氛圍之中，從而誘發學生的探究欲望，教學效果事半功倍。創新是一個民族的靈魂，是實現中國夢的必由之路。山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。高中物理自主創新教學模式是新課程改革的一個亮點，但愿教師齊心協力，銳意進取，勇于創新，為構筑求實高效的有效課堂貢獻自己的力量。

　　參考文獻：

　　[1]李黎.創新教學在高中物理課堂的實施策略[J].學園，2014(10).

　　[2]李書來.高中物理教學中培養學生的創造性思維淺析[J].新課程(教研)，2011

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