談影視資源與大學生美術教育

談影視資源與大學生美術教育

　　美術欣賞課是對學生進行美育的重要形式,也是當前大學美術教育的重要學科，如何分析影視資源與大學生美術教育?

　　在科技迅猛發展的今天,大學生網民迅速增加,有調查顯示有更多的大學生選擇在網上看電影、電視,那么在大學美術教育中合理恰當地利用影視美術資源,勢必大大激發學生學習的興趣,提高課堂的教學效率,優化大學生的美術教學。如何有效地利用這些優秀的影視作品為大學生的課堂教學服務,提高學生的美術素養,無疑至關重要。

　　一、挖掘影視美術教育資源的意義

　　?隨著網絡在社會中的普及、數字電視的推廣、手機上網看電影、電視的實現,大學生網民數量不斷攀升。有調查顯示大學生上網觀看影視作品的占60%以上。作為最具有廣泛群眾基礎的最大眾化的影視藝術,它在傳播科學文化知識,進行思想和藝術教育,培養學生綜合感知能力,提高藝術審美修養等方面發揮了巨大的作用。大學生通過優秀影視作品的欣賞活動,潛移默化中受到教育、鼓舞和啟迪,得到真、善、美的熏陶和感染,使學生的思想感情、理想和追求發生深刻變化。通過影視教育可以提高學生的藝術修養和審美能力,使他們自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕,當前的大學生,尤其是高職高專的大學生,對電影知識了解得較少。在沒有正確的藝術教育引導下,學生們常常由于缺乏正確的審美觀點而良莠不分,覺得只要熱鬧好看就是好片子。加上近幾年來一些進口大片,被媒體炒作得沸沸揚揚,并且以其高昂的票價吊起消費者的胃口,學生們也紛紛一睹為快。但是,由于沒有一定的理論指導,看后很難提升自身的藝術審美修養,最終成為熱鬧的看客。因此把美術教育與當下學生對影視作品這種高度的熱情相結合,在大學美術教育中合理恰當地利用影視美術資源優勢,勢必大大激發學生學習的興趣,提高課堂的教學效率,優化大學生的美術教學。

　　二、影視資源在美術教育中的應用

　　(一)影視美術教育資源與大學生美術欣賞課的結合

　　美術欣賞課是對學生進行美育的重要形式,也是當前大學美術教育的重要學科,但由于種種原因大學生對傳統的欣賞教學有很強烈的倦怠情緒,美術欣賞課教學很難達到預期的教育效果,如果把枯燥的美術理論和學生感興趣的影視作品相結合,深入挖掘影視作品的美術元素,比如在美術欣賞課中挖掘優秀影視作品的“形”“色”“光”“構圖”“意境”等重要內容,來提高學生的美術欣賞水平,具有一定的現實意義。

　　在電影藝術作品中,以形傳情達意是電影藝術創作主要手段之一。優秀的以形寫神的作品不勝枚舉,比如《泰坦尼克號》男女主人公相擁在船頭迎風展臂的鏡頭,《戰艦波將金號》的經典鏡頭系列—— “敖得薩階梯”之所以具有不朽的震撼力,其本質就在于畫面的造型語義激發了人們的情感。通過這類影片中的具有典型意義的造型的討論,感受到造型藝術的魅力。

　　色彩是藝術家傳遞感情,表達思想最有效、最直接的表現手段,這也是美術欣賞課的重要內容。色彩的基調、變化往往是劇情、感情產生張力的有效手段,同時它對于作品的背景、制作人的審美特點、表現習慣有著深層次的反映。我國被稱為“第五代”的導演大腕們對于色彩的應用是相對比較成功的�！都t高粱》的色彩以紅為基調,將黃褐色的土地、綠油油的高粱和大紅、雪白的衣褲放在一起,造成了鮮明的原色對比,粗獷而強烈,很有視覺沖擊力和中國西部農村景色的美感,奏出了燦爛熱烈、生機勃勃的紅色交響。紅高粱,十八里紅,紅轎子,最后是天、地、人全部沐浴在血與太陽的色彩空間中,創造了符合影片生命主題的粗獷、濃郁、騷動不安的生存環境。影片的主題、人物的塑造通過貫穿于其中的紅色基調強有力地展現在觀眾面前,并深深地印刻在觀眾心中。影片《黃土地》《花腰新娘》《角斗士》等在色彩運用上都是很成功的。

　　電影藝術作品中不同景別的動態構圖(特寫、近景、中景、全景、遠景等),隱含著豐富的、耐人尋味的、激發觀者想象的電影語言內容,通過這樣的構圖來表情達意。電影美術通過獨特的、讓觀眾的心靈為之震撼的構圖展示矛盾沖突,刻畫人物性格。在構圖、用圖等方面的運用堪稱為典范的影片,如《辛德勒的名單》《戰艦波將金號》《阿拉伯的勞倫斯》《 精神病患者》《 伊萬的童年》《英雄》等,都是值得我們學習和研究的。

　　欣賞優秀影視作品的“光”。色彩的產生源于光,有光才有色,太陽有七色之光,七色合一為白光,有色才有形。在電影美術的造型設計中,光是不可或缺的主要造型元素之一,它與色、形融合一體。在銀幕影像世界里的每一個藝術空間、每一人物形象,形成光調、色調和影調。光不論以什么面目出現在鏡像畫面中,它都是電影美術造型設計中的重要構成內容,是顯示空間、塑造氣氛、刻畫人物、展示矛盾沖突的重要造型元素。美國導演史蒂文·斯皮爾伯格拍攝的《太陽帝國》、大衛·里恩執導的《阿拉伯的勞倫斯》、何平拍攝的《天地英雄》等影片,都是“ 光”為銀幕影像主角的最優秀的例證。

　　電影作品中的意境是指創作者的思想感情與劇中人物命運、景物環境密切融合而達到的一種情與景、意與境渾然一體的藝術境界。這種境界思想深邃、意味雋永,易使觀者產生回味和聯想,具有很高的審美價值。在銀幕影像世界里,創造優美意境的影片數不勝數:《黃土地》《孩子王》《秋菊打官司》《雙旗鎮刀客》《暖》《十面埋伏》等。

　　(二)影視美術資源與技能課的有效結合

　　影視資源為高校美術技能課提供豐富的內容,比如色彩風景寫生、色彩構成、電影海報設計、色彩設計、專業基礎課專題教學、畫家生平、服裝美術、建筑美術等。影視資源因其直觀、形象而具有可視性(娛樂性、趣味性)和可讀性,它使寓教于樂的理想部分地成為現實。影視課程資源的介入,增加了學生學習的興趣,如果影視課程資源能夠與學科課程進行有機的結合,則可以彌補傳統教材在深度廣度上的不足。對于這樣一種運用人類高科技技術創造出的豐富資源,我們應該深入挖掘其內在的教育資源,更好地服務于我們的教學。

　　(三)影視美術資源與大學生實踐活動的有效結合

　　大學生學習的突出特點就是實踐活動的增加,各種社團活動異�；钴S。如果把影視美術資源和大學生的課外活動有機結合,對提高大學生的美術修養必將起到事半功倍的作用。通過引導學生觀看影片,讓學生了解世界各國文化的特點、差異性、多樣性;足不出戶卻能觀賞到世界各地的美麗風景;通過影片觀看名家作畫,領略大師的藝術風采;與偉人、名人“對話”,達到心靈的溝通。在發揚我國優秀傳統文化的基礎上,引導學生正確吸收世界經典文化,了解各國的歷史文化、科技與風土人情,在他們心中架起一座與世界各國文化溝通的橋梁。通過看電影、寫電影、說電影、拍DV、服裝展示等活動,利用影視資源指導大學生的社會實踐活動。

　　三、影視美術資源在美術教育中運用過程

　　(一)建立影視資料庫

　　專業美術課中,有許多課題適合運用影視題材進行教學,如色彩風景寫生,色彩構成,美術欣賞,專業基礎課專題教學,畫家生平,服裝美術等,根據這些內容,分門別類地搜集整理,建立電影電視資料庫,如藝術長廊(美術欣賞、畫家生平)、名山大川、專業課教學輔助電影、服裝設計等。教師建立影視資源庫的過程是長期的,內容是多方面的,建立資源庫的工作非常繁雜,教師要對資源分門別類地進行整理,使得資源更加有序和全面。

　   (二)制作教學課件

　　依據教學內容選擇恰當的影片是有效利用影視美術資源最重要的一個環節,在選擇時教師不能為了活躍課堂氛圍而盲目地使用這種教學輔助手段,否則不僅畫蛇添足,更重要的是影響課堂教學效果,干擾學生對正常教學內容的理解和把握。

　　(三)在課堂教學中的應用

　　影視美術資源輔助教學時要依據不同的內容選擇不同的放映時機,既可以課前帶著問題預覽,也可以在課上截取片段分析,也可以對當下大學生喜愛的影片進行討論、分析,讓大學生自己判斷影片的美術效果,提高大學生的影視美術鑒賞能力。不論采用哪種形式都要注重影視美術資源輔助教學是否順利地解決教學問題,是否真正提高大學生的美術素養。

　　(四)在課后進行討論總結

　　作為一種尚在實驗、探索階段的教學輔助手段,課后討論總結是十分必要的。總結可以是語言的討論,也可以論文的形式總結,這樣不僅教師能夠及時了解教學效果,同時可培養學生的探究、表達能力。

　　四、應用影視美術資源應注意的幾個問題

　　(一)內容的選擇要體現影視美術的特點,選擇要有針對性

　　影視資源的定位是為了“服務教學”的,教師應根據不同的教學目的、教學內容和教學對象,恰當地選擇和使用影視信息,切不可為了看電影而看電影,脫離了教學內容。教學中不能只為激發學生興趣、活躍課堂氣氛而忽略客觀效果。所運用的影視信息應緊扣教材,圍繞教學目標進行,與教學內容聯系密切,把教育性與趣味性相結合,針對學生身心特點、興趣愛好寓教于樂,合理運用影視信息,更好地優化教學過程,力求達到最佳的教學效果。

　　(二)切合大學生的生活實際,要有主流性

　　在選擇影視教學資源時,不僅要選擇思想性、藝術性強的經典藝術片,還要考慮大學生喜歡的、當下引起大學生廣泛關注的時尚的商業大片進行藝術剖析,比如在教授色彩內容時有許多色彩成功的范例,如果選擇國內著名導演張藝謀的作品,學生的關注度會更高,教學效果會更好。

　　(三)運用影視資源要注意適度性

　　不能矯枉過正,不分時間、內容,過多引用影視信息,喧賓奪主,那樣反而會弄巧成拙。應根據教學目的和教學內容,盡量選擇最形象、最快捷、最能體現動態、最能集中學生注意力的媒體,來運用影視信息,以便最大限度地利用現有教學資源,發揮影視信息的積極影響,獲得最佳效果。

　　(四)審美教育要有完整性

　　通過多種途徑,不應只局限于課堂 ,可以把課內課外、校內校外相結合,充分利用校內外各種優勢和資源,引導學生從影視信息中獲取知識和效益,形成全面性和整體性的教育,充分發掘人的天賦條件,提高學生的各種素質水平,并使其得到全面、充分、和諧的發展。把課前準備和課后的討論、總結相結合,綜合運用不同的教學模式,提高影視資源的使用效率,提高美術課堂效果。

　　作為一種大學生樂于接受的教學輔助手段,合理恰當地使用影視美術資源,不僅能夠激發學生思維,調動學生的學習興趣,同時改變了單調、沉悶的傳統教學模式,變學生被動接受為主動探究的學習方式,可充分調動學生的學習熱情并提高其審美鑒賞能力。

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