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計算機英語課程整合教學分析論文
一、中職計算機英語教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.學生學習基礎相對較差
中職學生學習成績偏低，而且在初中學習階段沒有打好基礎，大部分學生英語基礎薄弱，掌握詞匯量極少，幾乎不會拼讀單詞，寫作和口語能力差，基本語法知識掌握不夠，部分學生對英語學習有害怕、厭惡、抵制等復雜的心理，造成英語學習氣氛不濃，缺乏學習興趣和熱情，甚至有的學生對學習英語失去了信心，以至放棄英語學習。
2.教學內容與專業(yè)課程不同步
目前中職計算機英語教材大部分是以英語為載體，介紹計算機方面的基礎知識，課文選自國內外的科普讀物或計算機專業(yè)的文章。這些內容對中職學生而言，不但存在理論偏深，缺少實踐的問題，而且教學內容安排上與專業(yè)課程不同步,與實際使用不相適應，學用分離，趣味性差，使學生在沒有相關專業(yè)知識背景的情況下,學習起來比較困難,增加了課堂教學的難度。另外，計算機應用、計算機網絡技術等不同專業(yè)教學內容完全相同，沒有各自專業(yè)的側重點。
3.教學模式滯后，教學方法單一
在計算機英語課堂教學上，大部分教師仍然是采用傳統(tǒng)的英語教學模式，老師講課，學生聽課記筆記，教師與學生的互動性不強，缺少必要的交流。教學方法單一，基本上是“一言堂”“填鴨式”。在這樣的授課環(huán)境和氛圍中，枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)使得學生對學習英語產生畏難和厭倦的情緒，失去了對學習英語最后的一點信心，最終放棄了對英語的學習，教學效果不佳。
4.計算機英語教學水平有待提高
計算機英語教學一般都是由英語教師承擔，英語教師的英語語言功底扎實，在講解語法、分析課文和組織教學活動上駕輕就熟，具備較強的英語授課能力。但是，由于他們大多數(shù)是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，計算機專業(yè)知識欠缺，對計算機專業(yè)知識也僅僅局限于簡單的操作,在計算機英語的教學中往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了計算機專業(yè)的具體要求，不能很好地突出計算機英語專業(yè)性強、實用性高、交互性廣的特點，在很大程度上影響了教學質量。
二、計算機英語與專業(yè)課程整合的教學改革
1.根據(jù)專業(yè)課程需要設置計算機英語教學目標
中職教育的特點決定了計算機英語應以“實用為主，應用為目的，夠用為度”為教學目標。中職計算機專業(yè)學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理和支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠借助詞典閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，可以把計算機英語教學的重點，放在掌握有關計算機專業(yè)術語和英文提示說明及縮略語、電腦顯示屏上的英語和各種軟件的英文使用說明上，降低學習難度，使計算機英語成為計算機專業(yè)學生學習的有力工具，提高學生的學習興趣和教學效果。
2.計算機英語與專業(yè)課程整合
中職計算機英語要為專業(yè)課程服務，必須突出其教學的實用性、應用性和崗位性。我校為了實現(xiàn)計算機英語與專業(yè)課程同步,且根據(jù)各專業(yè)教學情況的不同有所側重，按“必須、夠用”的原則對計算機英語與專業(yè)課程進行了整合，把專業(yè)課程教學中需要使用到的計算機英語與專業(yè)課程融合在一起，突出英語教學的實用性、應用性和針對性，使計算機英語能更好地為專業(yè)課程服務。如我校編寫的《英語與網站建設》校本教材，以網站建設和英語的結合點為切入，以網站建設的工作過程為載體，以任務驅動教學為主線，圍繞網站建設的需要編寫計算機英語部分的教學內容。在每個項目的開始，先用英語簡單介紹將要開展的項目的主要內容和重點詞匯，課文的形式盡量簡單，突出基礎性和專業(yè)性，使計算機英語教學內容貼近專業(yè)實際。把網站建設中的每個項目教學內容設計成多個具體的任務，使學生能運用所學知識完成一個個具體的任務，學用結合，學習目標明確，提高了學生的學習興趣和教學效果。
3.教學模式和教學方法改革
在英語與網站建設課程教學過程中,采用“教、學、做”一體化的教學模式，利用“任務驅動”教學法進行教學，教學流程是“提出任務→相關計算機英語知識學習→師生共同分析完成任務的方法和步驟→學生自學或協(xié)作學習完成任務→交流或評價”。課堂教學和實踐教學緊緊圍繞要完成任務而展開，讓學生帶著真實的任務學習，引導學生主動地學習，運用所學的計算機英語專業(yè)詞匯和語句完成網站建設各項目中的一系列真實任務，使學生不僅在運用中學，而且為運用而學，突出了學以致用的教學原則，培養(yǎng)學生英語實際應用能力和職業(yè)綜合能力，提高課堂教學效率和教學效果。
4.合理選用教師
由于計算機英語和專業(yè)課程整合以后，課程具有較強的交叉性，對教師的要求有一定特殊性，不僅要求教師掌握扎實的計算機英語知識,而且具有較強的計算機技術實踐操作能力。在教學實踐過程中，我們選用具有較強英語能力的計算機教師擔任課程教學，把計算機英語與計算機專業(yè)知識有機地結合起來，增強計算機英語與專業(yè)課程的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調，達到了預期的教學目的。計算機英語是深入學習計算機領域知識的基礎和重要工具。英語課兼容專業(yè)技能訓練的教學形式，實現(xiàn)了英語與專業(yè)課程同步教學，符合中職學生基礎薄弱，注意力不集中，持續(xù)學習能力差的特點，突出了學以致用和理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的學習積極性,滿足學生計算機英語學習和專業(yè)技能培養(yǎng)的雙重需要，收到了較好的教學效果。但教學實施過程中，要求計算機專業(yè)教師英語水平較高才能較好地完成教學任務，所以學校應加強對師資力量的培養(yǎng)，盡可能地提高計算機專業(yè)教師的英語水平，使之能夠勝任專業(yè)課程和計算機英語的教學工作。
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