成本會計教學改革的合理途徑淺談的成本會計論文
一、教師應及時地轉變傳統教學方法觀念
教師是教學中的主體，在教學改革中教師的教學方法觀念是居于掌舵者的地位。傳統的教學采用“灌輸式”的教學方法，重視學生對課本內容的記憶和背誦，而對學生的參與卻很少重視，尤其對于培養學生實際中的賬目處理、核算等方面的技能涉及得更少了。會計的實際工作環境往往是復雜多變的，不同的公司、不一樣的產品生產和工藝特點都需要以不同的方式來進行核算，這就需要會計從業者根據具體的情況進行分析，在不斷變化的市場中進行完備的成本預算，合理地對企業的各項作業進行分析，建立可行性強的數據庫。在傳統的教學中很難培養學生的這些專業會計應具備的實際應用技能，這就需要及時地對成本會計進行改革，首當其沖的就是教師要改變傳統的教學方法，切實將提高學生在現實的環境中解決成本管理的實際問題的能力作為教學的中心。理論聯系實際，理論是實際的指導，實際環境又反饋教學理論研究，兩者相輔相成。所以，在會計專業教學中引進案例教學就顯得十分重要，切實將實際中的案例和課堂的教學內容互為補充，彌補單純的“教材導人式”教學中的不足和欠缺。
二、在課程中引入案例教學法
案例教學要轉變課堂中以教材為中心的教學方式，在教師的有效地指導下，切實培養學生面對實際的客觀案例的分析能力、獨立分析問題和解決問題的能力。案例分析法作為一種實際和理論結合的教學方式，在許多教學領域中都有所應用，那么在會計的教學中應如何具體應用案例教學呢？
1.教師應在課前積極收集國內外會計成本分析的代表性案例，也可以深人到企業，將企業中的實際管理問題總結成案例，作為課堂上的分析材料。這對教師的能力提出了更高的要求，不僅要求具備基本的教學素質，還要有駕馭課堂氣氛的能力，調動學生參與的積極性。
2.教師可以對學生進行適當的分組。分組便于教學的開展，一方面可以利用分組將學生中性格開朗和性格內向的學生合理的搭配，這對于課堂氛圍的把握極其有益；另一方面，分組可以加強學生之間的合作，查找資料相互交流，構建熱烈的課堂氛圍。教師要發揮學生的主動性，使學生成為課堂的主角。
3.教師要對案例進行評價。在學生對案例分析發言結束以后，教師要根據實際的案例提出自己的觀點和分析看法，強調在實際問題中最為有效的做法，使學生及時查漏補缺。
4.重視學生案例報告。案例報告是學生將口頭的分析轉化為書面的表達，在這個過程中學生對案例的分析談論過程有一個回憶和總結，進而對知識的掌握更加深刻。
三、學生要熟練掌握成本會計的基本原理與基本方法
《成本會計》的教學群體都是成年人，在以往的教學中教師對課本知識的教授不是很詳細，這是考慮到成年人都有一定的自學能力，教師也很自然地認為學生能夠在自己的學習中對課本知識作細致的學習和理解。因此，教師也愿意花費大量的時間來進行案例教學。但是，案例教學不代表可以脫離課本教材，教材是課程學習的支柱。缺少對教學詳盡的學習，案例教學便是無本之木，缺少根基無法接受風雨的洗禮，缺少基本的知識素質不能對案例做到完善到位的分析研究。所以，在實際的改革中教師要樹立“工欲善其事必先利其器”的指導思想，切實重視理論教材的講解，進而提升到案例分析。要盡可能將理論講解深刻細致，知其然才能知其所以然，這對于學生提高學習效果是事半功倍的。具有扎實的知識，學生才能正確理解成本會計的計算方法和過程，才能對成本會計有一個清楚的認識，才能系統地把握成本會計的學習。相反的，如果教師僅僅照本宣科的對課本上的字面做一些泛泛的讀誦，沒有詳細講解各個知識系統的邏輯聯系，那么學生也僅僅對課本有一個淺顯的認識，沒有深刻的理解，時間一長便忘到腦后。
四、改革教學考核，強化對實踐能力的考査
在傳統的成本會計考試中，最主要的考核方式是通過書面試卷，由教師出題，在規定的時間內學生進行答題，這對于一般的理論性強沒有實際操作的內容來說是最為合適的。但是成本會計中實踐的教學要占到課程的很大部分，如果也僅用書面試卷來對學生進行考核，便無法考查學生的實際分析能力，這不僅不能全面地將學生的水平反映出來，反而會影響學生的學習積極性。所以，針對成本會計這門課，可以進行兩種形式的考核，書面理論知識考核和實踐能力考核。這兩部分要分開進行，最后統一匯總得到學生的整體考核成績。在考核中，既強調實踐教學，又不忽略理論知識，能對學生的學習成果有一個全面的反映，激勵學生學習的潛能。
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