成本會計課程教學改革研究
導語：在成本會計教學中，教師應積極探索“教、學、做”一體的情景教學方法，運用案例式教學、任務驅動式教學。
《成本會計》課是會計學專業的一門系統性、實踐性比較強的主干課程，它和《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》等專業課一樣在會計專業的教學中占有非常重要的地位。但是《成本會計》課程一直被學生認為是會計專業課中方法體系相對復雜且應用性突出，比較難學的專業課程。但現行《成本會計》教學普遍還是采用傳授式，為滿足高職會計專業學習的目標，亟需進行相應課程教學改革。
一、《成本會計》課程的特點
1.系統性強。《成本會計》承接初級會計和中級會計課程的理論和實踐知識，匯總性強。這是《成本會計》課程的難點之一。
2.實踐性強。成本會計的理論知識掌握要有具體實踐的配合。學生對數據的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學生在成本計算過程中混淆成本數據之間的關系，漏記或多記數據，抽象地理解，生產過程成本計算能力不強。
3.公式多、方法多、表格多。如輔助生產分配方法就有5種;生產費用在完工產品和在產品的分配方法就有7種，由于企業的工藝流程不同、生產組織方式和管理要求不同，在進行成本核算時，可采用不同的成本計算方法，如品種法、分批法、分步法等由企業根據其具體情況來選擇。
二、目前《成本會計》教學中存在的主要問題
1.現行教學內容滯后。目前成本會計教學內容為成本會計基本理論(重點介紹成本及成本會計概念和內容等)、成本核算方法(包括生產費用歸集與分配，成本計算基本方法和輔助方法等)、成本報表的編制和分析。教師在授課中是以成本核算方法作為整個教學內容的核心和重點，所用的學時較多。隨著我國改革開放的深化和市場經濟體制的進一步完善，在企業中廣泛應用高科技將是一個不可扭轉的趨勢，技術進步使企業制造環境發生了重大變化，而現代成本會計教學內容并沒有將這種變革納入其中。
2.教學手段及教學方法較單一。前面講了成本會計課程的特點就是公式、表格、方法及演算過程眾多。而沿用傳統的“板書+講授”教學手段和教學方法，一方面板書公式、表格及例題推導占用課堂時間較多，降低教學效率;另一方面以教師為主的單向灌輸式教學方法，造成課堂教學成為“教師講，學生聽;教師寫，學生抄”，學生學習積極性和主動性大打折扣，導致教學效果欠佳。
3.偏重理論教學，實踐環節薄弱。成本會計是一門實踐性很強的課程，對于課堂講授的制造業工藝流程、生產組織方式、管理組織特點等，因學生無實踐經驗，課程聽起來有困難，難于掌握學習內容，也導致學生的實際操作能力差�？赡壳俺杀緯嫷慕虒W，由于實踐環節薄弱，學生缺少校外實訓的機會，很難到企業接觸真實生產場景，而書本會計模擬實訓環節，僅是成本計算資料的演練，很難仿真模擬制造業企業成本核算與管理的實際情況，這使得在教學中偏重理論教學，與實踐相脫節。
4.缺乏有實際工作經驗的師資隊伍。成本會計這門課不僅要求教師有較強的講授能力、完整的財會知識水平，還要熟悉企業的實際生產情況。但由于很多高校教師都是“畢業即從教”或“高校轉高校”，雖然理論知識較高，但沒有基層實際工作經驗，使得他們在教學過程中講解缺乏說服力，很難透徹講清理論要點進而影響了教學質量，使得教學效果欠佳。
三、《成本會計》教學改革的措施
成本會計教學存在諸多問題，亟需對《成本會計》進行相關教學改革，以提高成本會計教學質量。
1.完善教學內容，增加現代成本知識和管理內容，以適應制造環境的變化。成本會計教學內容應與會計崗位職責和學生的今后就業需求密切相關，這樣才能使理論知識與實踐應用融為一體，才能使課程建設不脫離社會需求。為此，在成本會計教學中，應在講授傳統的成本核算內容基礎上增加現代成本會計知識和管理內容，側重介紹有關成本的預算、決策、控制和分析等內容，使成本會計的教學內容能夠滿足企業制造環境的變化，以及管理理論與方法創新的需要，使成本會計內容更加完善和適用。
2.改革教學手段，充分運用多媒體教學。成本會計運用多媒體教學，可以利用多媒體的教學課件，將事先制作好的公式、費用分配表、成本計算單等在教學過程中一一展現，有效解決傳統的“黑板+粉筆”教學手段的不足，使教學內容形象直觀，便于學生加深印象。此外，多媒體教學中，還可播放制造業企業生產過程中的視頻資料，利用實物教具展示成本核算中所需的會計憑證、賬簿、分配表等，有利于在具有感官的學習過程中激發學生學習興趣，使課堂教學生動活潑。
3.案例教學，組織課堂討論學習，變被動學為主動學。傳統教學模式下，學生處于被動接受的學習地位，教和學相分離，這既不符合成本會計教學實踐性強的特點，也不利于學生能力的培養。老師在課堂上組織案例教學討論，提倡師生之間、學生之間的交流與合作.提倡合作學習精神，也即在指導教師的幫助下.以學生為中心，學生通過互相合作、主動參與學習，探究知識的一種教學方法。
4.加強以專業帶頭人為核心的教學團隊和梯隊建設。在教學團隊中發揮教學和實踐經驗豐富的骨干教師的作用，與企業合作不斷更新教師隊伍的實踐經驗，同時積極聽取學生的反饋意見，形成有教學創新的專業改革思路和“教學相長”的教學內涵。
四、《成本會計》課程教學改革的實踐
(一)成本會計內容模塊化
將成本會計教學內容按照由淺入深、由易到難的規律分成模塊，實施模塊教學。每個模塊確立典型的工作任務，學生帶著明確的任務去學，充分發揮主動性。但是，設立模塊是要注意模塊之間的銜接。比如生產費用的歸集與分配要聯系到成本計算方法模塊中的品種法。同時各模塊之間要區分輕重，要加強技能性強的模塊學習，否則會加大教學成本。
(二)“成本計算方法”模塊中案例教學法的具體運用
“成本計算方法”模塊中，可以將品種法、分批法、分步法等主要產品成本計算方法分別作為一個典型行動項目交給學習小組自學，讓學習小組講述他們的學習成果，并通過解決相應的典型產品的成本計算來檢驗其成效。具體過程包括：
1.下發學習任務書。通過學習任務書，明確課程的目標、內容、組織形式和評價標準，讓學生清晰知道在本階段的學習過程中將如何完成學習任務，完成任務的質量如何評價。在成本計算方法中，就是將品種法、分批法、分步法等學習內容與典型案例相結合(比如：用品種法計算筆芯的成本;用分批法與分步法結合計算、服裝、桌椅的成本，用分類法與分步法結合計算布匹的成本等。)，交給學習小組，讓學習小組能夠清晰知道課程的具體安排。
2.學生根據任務書分工協作。學習小組根據任務書的要求，在課前組織團隊自學，并用PPT、EXCEL等軟件工具準備相應的學習成果展示材料。
3.課堂展示與討論。在課堂上，由學習小組的同學主講學習的內容，并對老師和其他組同學的提問做出回答，通過互動學習、討論，是同學對一些重點、難點問題有深入的認識，同時也鍛煉學生的表達能力和溝通技巧。
4.評價。由教師現場點評各學習小組的工作成果，指出優點和存在的問題，并根據事前確定的評價指標進行評價。如：內容熟練掌握、正確理解;小組學習分工合理;PPT內容編排合理、層次清晰、布局美感強;EXCEL表格制作規范，計算公式、過程準確;回答其他小組提問表達準確、清晰;整個展示過程儀態大方;向其他小組提出問題有針對性等。通過綜合評價各小組的學習情況，使同學們通過比較和互動學習，反思自己的學習方法和展示技術，從而達到鞏固知識、提升能力的目的。
綜上所述，在成本會計教學中，教師應積極探索“教、學、做”一體的情景教學方法，運用案例式教學、任務驅動式教學。以雙向、探討式的學習方式取代傳統的單向灌輸。強調團隊分工合作，有著傳統教學難以比擬的優勢，這種優勢使學生在完成一般學習任務的同時，提升了關鍵能力，在愉快的學習氛圍中手腦并用，給廣大學生充分展示自我的機會，讓他們視成本會計學習為樂事，為培養可持續發展的高技能型勞動者，提供了一個很好的校園內部鍛煉的機會。另外，應建立校外實習基地，培養學生實踐能力。讓學生真正體會產品生產特點和成本管理要求對成本計算方法的影響，這對成本會計的教學改革將起到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]任月君.教學改革建議[J].成本會計.
[2]李君麗.對高職高專《成本會計》改革課程進一步探討.
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