高職自動化技術專業群建設研究

高職自動化技術專業群建設研究

　【論文關鍵詞】 自動化　教學團隊　專業課程　實訓基地

　　【論文摘 要】 本文以廣西工業職業技術學院為例，從專業教學團隊建設、核心專業課程整合與特色建設以及有特色的實訓基地建設三方面進行了高職自動化技術專業群建設研究。
　　
　　廣西工業職業技術學院自動化技術專業群是以2008年開始建設的廣西壯族自治區優質專業的生產過程自動化技術專業和重點專業電氣自動化技術專業、機電一體化技術專業為龍頭，包括計算機控制技術專業、電力系統自動化技術專業組成的自動化專業群，各自動化專業在校學生合計1200多人，教師28人。每年有400名畢業生走出校門，服務于石油化工、冶煉、電力、建材工業、制糖與造紙工業、機械制造行業、食品加工行業、電子信息等行業的人才培養和在職員工的技術、崗位職業技能的培訓。從教學活動上分析，這些自動化技術專業的專業基礎知識基本相同，專業間內在聯系緊密，課程相互交叉滲透，技能訓練項目和內容相近甚至相同，進行以生產過程自動化技術專業和電氣自動化技術專業為重點的專業群建設，可以做到以重點專業建設帶動其他相關專業共同協調發展，可以最大限度地發揮各自動化專業技術教學的資源優勢和特色，做到理論教學和實踐教學的資源共享。 20年來，廣西工業職業技術學院生產過程自動化技術專業和電氣自動化技術專業為社會發展與經濟建設培養了大批高素質、高技能型人才。本文擬以廣西工業職業技術學院為例，進行自動化技術專業群建設研究。
　　一、 自動化專業教學團隊建設
　�。ㄒ唬� 自動化專業教學團隊的基本建設思路
　　教學團隊建設是在實施高等職業教育中進一步提高教學質量與實施教學改革工程的一項重要舉措。廣西工業職業技術學院以生產過程自動化技術專業和電氣自動化技術專業現有條件為基礎，以在目前的5個專業中實現優勢互補、教學資源共享，提高師資教學水平，培養優秀專業團隊為建設目標；以自動化專業技術高素質技能型人才培養目標需求和自動化專業建設與發展要求為依據，配備優秀的梯隊形“雙師素質”教學團隊，優選企業的自動化專業專家全面參與專業課程的教學工作和學生的職業素養教育。同時，對外進行技術服務，為培養“雙師型”師資隊伍提供良好條件。此外，加快師資隊伍建設步伐，特別是專業帶頭人和專業青年骨干教師隊伍建設，為自動化專業及專業群后續發展奠定良好的基礎。
　�。ǘ�） 自動化專業教學團隊師資建設
　　1. 自動化專業教學團隊師資隊伍現狀。廣西工業職業技術學院自動化技術專業群擁有一支業務能力強、專業技術精、敬業奉獻、適應高等職業教育發展要求的教師隊伍，現有教師28人（專職教師24人，聘任制4人），其中副教授4人，高級工程師2人，講師15人、工程師3人、助理講師4人。其中碩士8人，具有“雙師”素質的教師達70%以上。教師在全國和省級各類技能大賽中獲得多項獎勵，具有9名國家職業技能考評員、2名國家級技能大賽裁判員。國家級及全國行業自動化專業教學指導委員會委員2人，國家級專業技術技能鑒定委員會委員1人。
　　2. 自動化專業教學團隊師資建設目標。教學團隊師資建設是進一步提高教學質量與實施教學改革工程的核心，廣西工業職業技術學院在學院教學工作領導的統一領導和教學改革方針政策指引下，根據電子與電氣工程系教學管理工作改革的要求，及時進行自動化專業群的教學團隊師資建設。
　　教學團隊師資建設是自動化專業群教學團隊建設的核心，首先要強化教師高等職業教育的教學理念和職業道德教育，定期對教師進行師德學習和高等職業教學能力的系統培訓，使他們把握高職教育特點與規律，提高運用現代教育技術實施高職教學的專業理論水平和實踐能力，恪守職業道德，做到與時俱進，為人師表，教書育人。具體而言，教學團隊師資建設目標主要包括：
　　一是加強專業帶頭人與骨干教師隊伍建設。通過立足自身培養、加強引進吸收，大力加強專業帶頭人和骨干教師隊伍建設，根據各自動化專業的特點和每個培養對象的情況制定具體的培養方案，立足崗位進行培養，通過外出進修培訓、下廠掛職頂崗鍛煉、企業培訓、利用實訓基地條件參與對外技術服務等多種措施進一步提高專業帶頭人的自動化專業教學水平，從而帶動整個教師隊伍和專業教學的發展。骨干教師要參與企業實際技術工作，以保證專業帶頭人和骨干教師能夠緊跟專業發展方向，提高專業實踐技能。
　　二是加強“雙師型”教師隊伍建設。安排青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，拜企業技術人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與項目開發、經營管理和課題研究等，增加專業知識，提高專業實踐能力。要求新進教師來校工作三年內達到“雙師”素質，現有自動化專業教師中未達到“雙師”素質的要求在兩年內達到“雙師”素質。
　　三是構建專兼結合的專業教學團隊。組建由本專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家、能工巧匠構成專業教學團隊，在校外實訓基地中，選擇具有長期穩定合作關系的、有一定代表性的企業簽訂長期合作協議，聘請相對穩定的企業技術人員擔任頂崗實習指導教師，建立更為密切的合作關系。
　　3. 培養師資的方案設計思路。在自動化教學團隊中，年富力強、教學實踐經驗豐富的中年教師隊伍，是教學的主力軍；朝氣蓬勃、勇于進取、積極創新的青年教師隊伍，是教學隊伍中的生力軍；掌握企業自動化技術發展前沿科技和信息化管理的外聘兼職技術專家教學力量，是從事有特色的、適應現代化高等職業技術教學發展的重要支點。因此，應從以下方面努力培養師資：
　　一是培養專業團隊帶頭人。專業團隊帶頭人的重擔放在40歲～55歲的中年教師隊伍中，他們在自動化專業教學崗位上辛勤耕耘多年，不乏3年以上的企業從事自動化技術的經歷；有從事自動化裝置研發、自動化系統工程設計和自動控制系統工程安裝的實踐經驗；上過3門以上的專業核心課程，主編主審過自動化專業高等職業教材，有豐富的理論教學和實踐教學經驗。但他們還需要不斷更新高等職業教育教學理念，學習新知識新技術。
　為專業團隊帶頭人和高職稱教師工作方向建設平臺：鼓勵他們積極參與全國同行同專業的學術交流活動，每學年參加一次以上的全國同行同專業學術活動并寫出學術交流報告、進行公開學術講座；在學院的師資培養策略和經費的支持下，走出國門去發達國家進行職業技術教育的學習交流，了解多種先進的職業教育理念和教學方法，創新式地應用于教學改革中；積極參與企業技術服務，每學年在制定教學工作計劃時與企業的技術專家就科研項目、專業教學計劃、課程標準設計、編寫專業教學學術研究論文等方面進行探討，指導青年教師完成專業核心課程的教學工作；每學年深入重點工學結合的合作企業，進行就業問題和崗位職業專業技術應用問題調研。
　　二是培養青年骨干專業教師。25歲～39歲的青年教師多數是從全國多所大學的優秀碩士生和本科生中選拔進入教學團隊中，他們具有扎實的自動化專業理論知識和一定的專業技術能力，具有在教學工作中擔當重任的積極進取精神，但教學方法的單薄、教學經驗的不足和缺乏理論聯系實際是影響青年教師教學質量提高的主要因素。因此，規劃好青年教師的培養方案是自動化教學團隊師資培養的核心工作之一。
　　為青年骨干專業教師教學水平提升建設平臺：要求青年骨干教師學歷上在從教5年內一定要獲得自動化或相關專業的碩士學位，接受2名以上專業團隊帶頭人或副教授的教學指導；從教5年內能獨立開出2門以上專業課，其中有一門是專業核心課的授課并且評教效果良好以上；利用學院聯合辦學的典型示范性實訓基地，深入企業進行考查學習1年以上，在企業自動化技術的專家和技術能手指導下學習工業生產過程的自動化應用技術和企業信息化管理技術，掌握應用與自動化專業相關的實踐技能、工程應用技術，為今后的專業教學工作打下堅實的實踐經驗基礎；每年完成1篇教學工作的論文，積極參與專業課教材的編寫工作；能獨立指導本專業學生完成自動化專業實訓，能獨立指導學生到企業進行生產實習，能獨立指導畢業生完成專業畢業設計教學任務。通過對青年教師在教學工作實踐中有計劃的系統性的培養，引導其扎實地成長為教學隊伍的中堅力量。

　　三是加強兼職自動化技術專家教學隊伍建設。“工學結合”是教師從事高等職業教學的重要方針，專業教師隊伍建設做到“校企結合”，聘請企業的自動化技術專家參與教學工作，是教學團隊有效地開展教學改革的一個重要支點。
　　廣西工業職業技術學院建設兼職自動化技術專家教師隊伍的策略是：生產過程自動化技術專業在石油化工、有色金屬冶煉的大型企業中聘請2位技術專家；電氣自動化技術專業在工業裝備制造、制糖、造紙行業聘請2位技術專家；機電一體化技術專業在汽車制造、食品加工行業聘請2位技術專家；電力系統自動化技術專業在發電配電企業聘請1位技術專家；計算機控制專業在相關企業聘請1位高級程序員。這支8位技術專家組成的兼職教師隊伍來自多個行業的大型企業，在學院的專項教學經費支持下，每學年在制定教學工作計劃時與該校的專職教師就科研項目、專業教學計劃、課程標準設計、編寫專業教學改革的學術論文等方面進行探討；指導青年教師完成專業課程實踐環節的教學工作；承擔指導學生到企業進行實習實訓教學的工作。
　　二、 核心專業課程整合與特色建設
　　自動化技術專業主要從事的是自動控制系統組成方法的技術分析以及自動化控制技術和多學科領域的集成技術及其在各行業中的各類控制系統的技術應用。它以自動控制理論和工程技術為基礎，以電工應用技術、電子應用技術、電力電子應用技術、自動檢測技術、顯示技術、計算機控制技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產自動控制及各行業、各部門的自動化系統的工程建設和技術服務。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）結合，軟（件）硬（件）結合”的鮮明特點，是理、工、管多學科交叉的寬口徑工科技術應用型專業。
　　自動化技術是交叉非常明顯的學科應用技術，能在其他行業和應用技術中得以發揚、推廣。自動化技術專業有其自身的發展規律，它與計算機工程技術、電子通信工程技術、機械工程技術、電機工程技術、石油化工生產技術、電力工程技術等有著非常強的交叉性，是工程建設型和技術服務類的專業，自動化技術專業群的發展一為基礎、二為交叉、三為綜合。這也是自動化技術專業非常鮮明的特點。
　　根據廣西工業職業技術學院多年開展的多次多行業深入崗位技能的綜合調研結果的分析，專業課程的設置必須依據我國和地區經濟技術發展現狀、企業自動化與信息化水平，根據畢業生就業要求與發展的需要進行設置，專業課程的教學大綱和教學計劃改革應堅持“專業基礎知識以必需常用和夠用為度”、“專業核心課程實施理論與實踐整合”、“專業技能教學以常用的專業成熟技術和管理技術規范為核心”的原則，大力建設工作過程崗位專業技術為本旨的專業通用課程和專業核心技術課程的教學改革，并開始建設專業教學資源庫。教學資源庫包含課程教學標準的制定、教材的選用標準、教學方法和手段的應用、師資要求、考核評價標準等方面。在教學活動中實現各自動化專業教學資源共享。
　　積極推進各專業的基于工作過程為導向的課程改革，建設與企業合作開發體現工學結合特色的課程體系，構建由專業教師與企業人員組成的專業教學團隊，雙方共同修訂專業人才培養方案，以崗位職業要求為主要依據，滿足高職教育對文化素質的要求，并引入企業行業標準和企業文化，開發體現工學結合特色的課程體系，根據企業的需要開發如工廠供電技術、工廠電氣控制技術、自動化儀表應用技術、過程控制技術、畢業設計等工學結合的特色課程。實施校企共建優質核心專業課程，企業技術人員以參與授課、指導實踐、講座等方式實質性參與課程建設。
　　三、 有專業特色的實訓基地建設
　�。ㄒ唬� 實訓基地建設目標
　　按照工學結合人才培養模式，在現有實訓中心的基礎上建成功能更加完善、具有真實職業環境的自動化工程技術校內實訓基地，優先建設能為各自動化專業技術所用的DCS實訓基地，有效利用產學研集團，不失時機地建設集培訓、技術服務、人員交流、學生頂崗實習和就業一體的具有校企合作長效機制的校外自動化專業實訓基地。
　�。ǘ�） 校內外實訓基地建設
　　廣西工業職業技術學院自動化技術專業群現有電工基礎實驗室、電子技術實驗室、單片機及仿真實訓室、可編程序控制器實訓室、供配電實訓室、電機維修實訓室、電氣控制實訓室、電機控制實訓室、自動檢測實訓室、過程控制儀表實訓室、過程控制工程實訓室、控制技術仿真實訓室等，在保證自動化專業群的教學的同時，積極開展對外技術服務、職工培訓等方面的社會服務，已與桂林電機集團公司、廣西機床制造集團公司、柳州化工股份公司、河池化工股份公司、中鋁廣西分公司、洋浦南華糖業集團公司等10多家大型企業單位建立了穩固的校外實訓基地。
　　
　　【參考文獻】
　�。�1］丁邦友.成人高等教育師資隊伍建設存在的問題與解決對策［J］.教育與職業,2010（14）
　�。�2］張德江，劉克平.自動化專業國家優秀教學團隊建設［J］.電氣電子教學學報,2009（S2）
 

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