大學生自我教育在克制網絡成癮中的作用
論文關鍵詞：學生;自我教育;網絡成癮
論文摘要：隨著互聯網的發展和普及,網絡已經在大學生的學習生活中不可或缺,但網絡給人們帶來方便的同時,也帶來了一系列的問題,其中網絡成癮現象在大學生中越來越多,已引起人們的關注。如何克制大學生網絡成癮已成為高校和教育工作者的一項重要任務。
隨著互聯網發展的日新月異,網絡在給人們帶來高效方便的同時,它的各種誘惑也給人們帶來了負面影響,網絡成癮人群的日益增多,成癮程度的日益加劇,使我們不得不開始重視網絡成癮現象。大學生作為網民的重要組成部分也同樣受到網絡成癮的困擾,據中國大學生網絡協會的調查,我國大學生中有上網成癮表現的約占17%,另有13%的大學生可能存在成癮傾向。這些大學生深陷于網絡世界無法自拔,從而嚴重影響了他們的學習和生活,甚至斷送了前程,更有甚者因此走向了犯罪的道路。因此,研究大學生如何克制網絡成癮是一項重要任務。目前已有一些有關網絡成癮現象和成因的研究,但對于如何克制網絡成癮的研究并不多。本文提出通過大學生的自我教育來克制網絡成癮,并詳細闡述大學生自我教育在克制網絡成癮過程中所起的作用。
一、大學生自我教育的含義及意義
(一)大學生自我教育的含義。目前,對于什么是自我教育的問題,學術界從不同側面展示了不同的含義,本文更側重于自我教育的實際意義。大學生自我教育,顧名思義,就是大學生自己教育自己,它是教育者與教育對象為同一個人的特殊教育系統。具體來說,大學生自我教育是指大學生自覺地進行自我認識、自我評價、自我監督、自我控制,并通過對自我的對象化,有目的地調整自己的行動,主動地控制自己的行為,從而實現預定目標的過程。它是大學生自己根據社會的要求,有目的、有計劃、主動地對自我提出任務,把自我作為認識、約束、調控與改造的對象,以提高和完善自我素質而進行的一種教育活動。它包括自我認識、自我要求、自我踐行和自我評價四個環節組成。大學生自我教育不僅存在于品德形成的過程中,也存在于品德形成以外的各個方面,不僅包含心理方面的因素,還包含思想品質、文化素質等因素。
(二)大學生自我教育的意義。自我教育作為一種教育現象,是隨著人類的進步、社會的發展以及人的主體意識增強而發揮著獨特作用的。自我教育是思想政治教育行之有效的方法,是提高大學生綜合素質的重要環節和有效形式。確立自我教育在教育中的核心地位,加強大學生自我教育,充分發揮大學生自我教育的能動作用,是克服當前高校教育過程中的種種弊端,真正有效地實施素質教育,全面提高教育質量和效率,促進人的整體素質全面、協調、自主發展的根本問題。
我國現階段在校大學生獨生子女的比例非常高,他們生活條件優越,在父母的精心呵護和以高考為指揮棒的應試教育環境下長大,進入大學后,獨立生活能力較差,自我中心意識較強,面對多姿多彩、無拘無束的大學生活,很容易迷失方向。因此,自我教育對于大學生的健康成長、最終成才起著關鍵作用。
二、造成大學生網絡成癮的主要原因
有關網絡成癮原因的研究有很多,人們從多個層面,不同角度分析了網絡成癮的原因,由于筆者從事高校學生管理工作,每天與學生接觸,通過對身邊學生的了解,總結出以下幾點大學生網絡成癮的原因:
(一)不能正確積極地使用網絡,僅僅將其作為一種娛樂方式。有些學生不能積極正確地使用網絡,僅僅把網絡作為一種娛樂方式。進入大學以后,學習沒有高中時那么緊張,相對自由獨立的學習和生活環境使有些學生開始花大把的時間用來娛樂,每天泡在網上聊天、購物、玩游戲、看電影等,一系列的網上娛樂充斥著他們的生活。這其中那些自制力差,相對而言更加貪玩的學生就漸漸陷入了網絡世界,成為了網絡成癮者。
(二)沒有目標,不能對自己的大學生活做出規劃。對于某些大學生而言,大學是他一直以來的目標,上大學以前的所有努力都是為了這一目標,進入大學以后,不會有老師追著他要作業,也不會有家長整天盯著他的成績,而學生本人對于他將要從大學獲得什么、他想要什么并不清楚,更談不上對自己的大學做出規劃。這些沒有目標和規劃的學生每天漫無目的的生活,沒有什么可以讓自己充實起來,似乎有很多閑暇時間,于是上網就成了他們打發這些時間的方式之一。
(三)存在不同程度的心理問題,借助網絡來逃避現實。大學生在學習、生活、交際、感情等活動中會遇到一些不愉快和煩惱,有些人加之本身性格比較內向,于是沒有得到很好的排解,發展形成了不同程度上的心理問題,這時他們就可能轉向網絡,通過網絡游戲、聊天等方式來忘卻和掩蓋心理的痛苦,逃避現實。當他們在網絡上能夠緩解和掩蓋心理的痛苦時,他們就會更多地采用這種方式,從而造成網絡成癮。
三、大學生自我教育在克制網絡成癮中的作用
(一)自我教育對大學生積極正確地使用網絡有著正面引導作用。既然現今社會已經是網絡化的社會,上網已經占用了當代絕大多數大學生的時間,那么充分挖掘大學生的潛力,利用好網絡這個巨大的教育資源就具有了重要意義。隨著網絡的發展,出現了電化教育和遠程教育,網上的各類信息和教育資源也十分豐富。大學生如果能夠進行自我教育,那么他會自覺地進行自我認識和評價,進而充分了解自己需要什么,在哪方面有欠缺,對什么感興趣,根據這些需要和興趣選擇適合于自身發展和有助于社會進步的內容進行學習。通過自我教育來進行自我監督和控制,在利用網絡的過程中,可以對自己進行心理暗示,監督和控制自己的上網時間和內容,從而達到積極正確使用網絡的目標。
(二)自我教育使大學生有明確的目標,可以做出正確的大學乃至人生規劃,而不必尋求網絡作為精神寄托。大學生正處于自我意識發展的關鍵時期,他們能夠比較客觀、正確地評價自己和別人,能夠發表獨立見解,形成自己的看法。自我教育旨在提高大學生的自我意識,通過老師、輿論的引導,促使大學生積極發揮主觀能動性,進行自我的思考和內心體驗分析,使個體意識的內在積極性得到了充分的發揮,思維活動的自主性得到了全面的體現,進而達到自我認識和自我更新的目的,這使大學生對世界觀、人生觀、價值觀有了更正確的認識,有利于大學生樹立明確的目標,對自己的大學生活做出切實可行的規劃,為今后自身的發展打下堅實的基礎。
(三)自我教育使大學生可以正確認識自己,調控自己,避免出現心理問題而利用網絡來逃避現實。大學生面對紛繁復雜、充滿誘惑的社會,有許多騷動和困惑。若處理不好,容易引起心理失衡,產生心理問題,這時網絡有可能成為他們放松自己的精神,暫時逃避現實的方式。要使這類學生不至于發展成網絡成癮,就需要尋求一個有效途徑,使其能夠疏導心理障礙。除了高校加強心理教育工作外,大學生自己學會和掌握自我控制能力是解決心理問題的關鍵。
自我教育能提高大學生的心理素質,增強他們自我調控、自我完善的能力,使其不會對網絡形成依賴。在現實生活中,幾乎任何人都難以避免產生心理問題,但有許多心理問題是可以通過自己的努力加以克服的。大學生通過自我教育來克服心理問題,從很細小的事情上便有所體現。比如,大學生在學習和生活中遇到一些不順心的事,雖然免不了會出現焦慮、傷心、暴躁等情緒,但如果立即調動自己心理調節的意識,喚起正確合理的觀念,便可以與頭腦深處的不合理信念做斗爭,進而樹立起信心,形成樂觀向上的生活態度,擺脫心理問題。心理問題得到排解,即使上網也會有所節制。
總之,大學生網絡成癮現象是一個值得特別關注的問題,網絡成癮已經嚴重影響了大學生的學業、身心健康和前途。作為一名高校輔導員,更應重視這一現象,積極研究對策,引導學生正確和健康地使用網絡,遠離網絡成癮。
主要參考文獻:
[1]張忠.體育活動對避免大學生網絡成癮的積極作用[J].教書育人,2009.12.
[2]杜泰山.提高大學生自我教育能力研究[J].西南大學碩士學位論文,2008.
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