數學教育的畢業論文

數學教育的畢業論文范文

　　導語：數學教育方面的研究有利于教師們更好地開展相關的數學教學。下面是小編為大家帶來的數學教育的畢業論文范文，希望大家喜歡。

　　摘要：數學是一門科學學科，不僅向學生傳授數學基礎知識，還重在啟發學生的智力，提高學生的思維能力、獨立思考能力和創新精神。由于新課改的深入，我國傳統的教學模式致使數學教育教學中出現眾多問題。學校在教育教學中，為了提高學生成績，一味地強調培養學生的應試能力，忽略學生學習的主體性和創新能力。針對數學教育教學的現狀，數學教育應該改變教學途徑，注重培養學生學習數學的興趣，提高學生的創新能力，從整體上提高數學教育教學水平。

　　關鍵詞：高中數學；教育現狀；改變途徑

　　隨著新教育課程改革的實施和深入，我國傳統的教學模式出現眾多弊端，針對這些弊端，在教育改革的路程中，探索新的教育教學方式成為教育教學的主題。高中數學教育不僅培養學生的獨立思考能力，還應該注重培養學生的創新能力，因此，高中數學教學過程中，教師應該創新教學方法，讓學生在學習數學知識的過程中，提高自身的邏輯思維能力和創新精神，從而提高數學教育教學水平。

　　一、高中數學教育教學的現狀

　　新課改的實施，使我國高中數學教育教學模式出現了種種弊端，例如，傳統的教學意識、單一的教學方法、繁重的升學壓力等，以下從這幾個方面就我國高中數學教育現狀作簡要論述。

　�。ㄒ唬﹤鹘y的教學意識

　　常言道："學好數理化，走遍天下都不怕"。這充分顯示出數學教育在人們意識中的重要地位，認為數學是其他學科的基礎，因此在數學教育教學中，人們對數學教育有著十分苛刻的要求。人們十分重視數學教育顯然是極其正確的，但是，在教學過程中，教師只是采取傳統的強行教學模式，如死記硬背，認為只有這樣才能更好地掌握數學科學。數學作為一門科學學科，不僅僅是傳授基礎的數學知識，而重在啟發學生的智力，培養并提高學生的思維能力。教師如果只是為了提高分數而一味地強調基礎知識，那么培養出的人才將不能適應社會的發展，在一定程度上將會給教育教學和社會發展帶來隱患。

　　（二）單一的教學方法

　　教師在教學過程中，采取的一言堂的教學模式，教師成為課堂的主角，注重講授，而并未認識到學生是課堂的主體，在講授過程中忽略學生對知識的反饋。數學是一門邏輯性很強的學科，教師應該細心、耐心地講解每一個步驟，讓學生理解、吃透每個知識點，而不是死記硬背每一個步驟，這樣學生在考試過程中，只是一味地模仿、照搬，而不對問題進行深入分析以及對公式進行推導，長期的這種教學模式，不僅使學生對數學失去興趣，而且不利于提高學生的數學成績、獨立思考能力和創新能力等。

　�。ㄈ�）繁重的高考壓力

　　隨著教育教學的改革和發展，教育界的學者們也逐漸認識到數學教育過程中存在著眾多問題。為了減輕學生的學習壓力，教育者們提出減負的觀念。他們提出這一觀念是從學生的角度出發，其初衷是好的，但是在實施過程中，人們并沒有將它的初衷體現出來，而是與初衷出現偏差。針對這一觀念出現的偏差是因為教育教學者和學生已經將升學思維根深蒂固于頭腦中，這不僅使"減負"這一概念成為名副其實的幌子，而且使教育教學模式并沒有發生實質性的變化。在數學教學過程中，數學教育者如果只是為了追求較高的升學率，而忽視了培養學生的創新能力和思維能力，那么培養出來的將是高分數低智能的學生。面對這種教學模式培養出的人才狀況，教育界對教育教學進行改革已經勢在必行。

　　二、改變現狀的途徑

　　針對我國高中教育的現狀，我國應該改革數學教育模式，采取有效措施使數學教育教學培養出高素質、高水平的人才。以下從三個方面簡要說明改變數學教育現狀的途徑。

　�。ㄒ唬�樹立正確的教育教學觀念

　　正確的教學觀念有利于正確引導教學高質量的發展，因此，教師在教育教學中樹立正確的教育教學觀念尤為重要。首先，教師在教學中不應該一味地強調應試教育，不能以分數評價學生。分數不是衡量學生能力的唯一標準，如果教師以分數來衡量學生的能力，就不僅會影響學生學習數學的積極性，還會限制學生思維能力、獨立思考能力的發展。其次，教師應該樹立學生是學習的主體的觀念，在教學中應該以學生為主體，充分發揮學生的主體性，激發學生對數學的學習興趣，使學生樂在其中，讓他們發揮自身的學習水平，投入到學習中，盡情地思考、討論，在思考、討論中掌握數學知識和學習技巧，從而提高自身的邏輯思維能力。

　　（二）采用多種教學手段活躍課堂氣氛

　　數學是一門邏輯很強的學科，學生在學習數學過程中往往會感到枯燥、乏味，于是在課堂中就會處于被動地位，對數學沒有熱情和積極性。因此，教師在教學中應該采用多種教學手段，將一些帶有趣味性和文學色彩的內容融入數學課堂教學中，活躍課堂氣氛，同時，將數學與生活實踐相結合，調動學生的積極性，這樣不僅使沉悶的課堂充滿活力，使教學內容豐富多彩，而且培養學生的觀察能力、理解能力和實踐能力，讓學生將數學知識應用于生活中，從而達到學以致用的目的。

　�。ㄈ�）建立平等的師生關系

　　學生與教師看似是兩個不同地位的角色，但是在教學中，學生和教師是相互合作、平等的關系。在學生心里，教師是高高在上的；在有些教師心里，學生就是學生，與自己的關系是不可逾越的。這些致使學生與教師之間產生了距離。學生在面對老師時，有著一種畏懼的心理，因此不敢表達自身內心真實的想法。同時，教師以高高在上的姿態進行教學，而從不走進學生的內心，了解學生的真實想法，這在一定程度上阻礙了師生間的交流，從而影響教學質量。面對這種狀況，教師應該走進學生內心，成為學生的朋友，鼓勵學生勇于探求新知識，解除學生的內心疑惑，以平等之心對待每一個學生，加強與學生的交流和溝通，提高學生學習數學的興趣，讓學生在輕松、愉悅、和諧、平等的環境中掌握數學知識，提高數學成績，從而從整體上提高數學教學質量。

　　在新課改教育教學的背景下，數學教育教學與其他學科教學一樣，在不斷摸索中求發展。數學教師應該適應教育發展的潮流，改變傳統的教學觀念和教學方式，充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習數學的熱情，培養學生的創新能力和邏輯思維，提高數學教育教學質量，從而使教育更加人性化、科學化。

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