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高校本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究
[論文關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 課程體系 教學(xué)方法 校企合作
[論文摘 要]應(yīng)用型人才在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下和就業(yè)形勢下顯得尤為珍貴,作為本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是個不容忽視的問題。本文針對當(dāng)前高校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出幾點培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點措施。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
所謂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是回答“什么是應(yīng)用型人才以及如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的問題。這里的應(yīng)用型人才主要是指具備扎實的基礎(chǔ)理論和基本知識,同時應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,畢業(yè)后能直接服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位的技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式,是學(xué)校在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)理念指導(dǎo)下建立起來的,比較穩(wěn)定的大學(xué)人才培養(yǎng)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中,本科院校必須適應(yīng)社會對人才基礎(chǔ)知識扎實,能力強(qiáng)、素質(zhì)高的要求,培養(yǎng)的人才既不能像傳統(tǒng)本科大學(xué)那樣,培養(yǎng)理論型人才,也不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)校那樣,一味突出職業(yè)技能,培養(yǎng)純粹務(wù)實的、操作型人才,而應(yīng)結(jié)合精英教育和大眾化教育兩方面的特點,走特色發(fā)展道路,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識寬于高職院校,實踐能力強(qiáng)于傳統(tǒng)大學(xué),努力培養(yǎng)具有適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
因此,構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中應(yīng)當(dāng)以傳授知識為基礎(chǔ)。以能力培養(yǎng)為中心,以提高素質(zhì)為主線,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。以理論為中心,技能為導(dǎo)線。
二、當(dāng)前高校本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1. 課程體系設(shè)置簡單。經(jīng)過調(diào)查顯示,當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確和清晰,還是一些傳統(tǒng)的專業(yè)和培養(yǎng)計劃,沒有準(zhǔn)確定位培養(yǎng)什么類型的人才,不能針對當(dāng)前的就業(yè)形勢和需要設(shè)置合理的教學(xué)計劃和培養(yǎng)模式,因此在課程設(shè)置上也是很單一的。
從現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看,基本上已將實踐環(huán)節(jié)從課程中剝離出來,設(shè)置實驗課程、課程實驗,但相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱卻缺少條理和探索性,相應(yīng)的專門的實驗硬件和軟件設(shè)施都還不能配備到位,而教師也大多是剛從高校畢業(yè)的研究生或博士生,教師在教學(xué)過程中往往也是只注重理論的教學(xué)研究,沒有把案例和實踐教學(xué)結(jié)合到理論課的傳授中。實踐經(jīng)驗缺乏,導(dǎo)致實踐課程經(jīng)常出現(xiàn)縮水現(xiàn)象,或以“放羊”形式告終。
2. 教學(xué)方法單一。教學(xué)方法基本上采用常規(guī)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式,但缺少實踐案例教學(xué)模式,不能針對學(xué)科中的理論課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合當(dāng)前實際加入案例教學(xué)。這樣使整個課堂比較枯燥,不能達(dá)到和學(xué)生的互動和啟發(fā)。同時針對經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科沒有適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的機(jī)會和興趣。雙語教學(xué)對教師自身素質(zhì)的要求是比較高的,既要具備扎實的專業(yè)知識,還要有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平,尤其是口語表達(dá)要非常標(biāo)準(zhǔn),這樣,才能給學(xué)生樹立很好的典范。
3. 缺乏實習(xí)實踐基地。目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式。但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實驗效果差。校外實習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實驗的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予學(xué)生動手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。
三、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點措施
1. 優(yōu)化課程體系建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制定應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、協(xié)調(diào)、可操作的課程體系,這就需要要優(yōu)化課程體系,精選課程內(nèi)容。第一,以能力為本位設(shè)置課程體系,可以設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)方向平臺、實踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展課平臺,這 “五大平臺”方式。第二,強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué),加強(qiáng)文化修養(yǎng)和語言、計算機(jī)、外語等課程教學(xué)。第三,按照因材施教和個性發(fā)展的原則,設(shè)置一定比例的任選課程。第四,精設(shè)專業(yè)課,專業(yè)課內(nèi)容要新。
2. 改革教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上,打破以傳統(tǒng)知識為中心的灌輸式教學(xué)模式,積極采取啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式、研究式等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生適合學(xué)科特點的思維方式和思維能力。積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。雙語教學(xué)引用到課堂中,既鍛煉了教師的素質(zhì)和水平,同時給學(xué)生提供一個鍛煉口語的平臺。
在教學(xué)手段上,有組織有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新活動。讓學(xué)生參與老師的科研活動中,提高學(xué)生的能力,通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究。通�？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。鼓勵和要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格(技能)證書,切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)實踐教學(xué),注重實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系,要加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè),營造良好的實踐環(huán)境。形成理論和實踐相結(jié)合,分散和集中相結(jié)合,校內(nèi)校外相結(jié)合,規(guī)定要求與自選項目相結(jié)合等實踐教學(xué)模式,充分利用校內(nèi)校外教學(xué)資源,形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境,做到本科四年能力培養(yǎng)不斷線。
3. 加大校企合作力度。校企合作是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑,是發(fā)展應(yīng)用型本科教育的必由之路,是應(yīng)用型本科教育改革的主要方向。企業(yè)對于職業(yè)崗位人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)功能定位的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn),就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。而要達(dá)到這一目標(biāo),校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立是關(guān)鍵。應(yīng)用型本科教育的專業(yè)建設(shè)必須依照滿足企業(yè)用人要求,符合崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的原則,積極推進(jìn)各項教學(xué)改革。逐步建立起科學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,著力在學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造意識和高技能塑造上下工夫,精心塑造誠信,敬業(yè)、愛崗,具有較高專業(yè)技術(shù)知識水平和精湛操作技藝,能夠解決企業(yè)技術(shù)難題的手腦并用型高技能人才。
校企合作是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會融合的必由之路,是保障高校教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作的適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的應(yīng)用型本科院校教育模式。它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才的有效途徑,是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)第一線需求為目的,以學(xué)校和社會緊密合作為途徑的現(xiàn)代教育模式。應(yīng)用型本科院校通過校企合作教育,能使學(xué)生在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,獲得更多的實用技術(shù)和專業(yè)技能,從而實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。
參考文獻(xiàn):
[1]王凱.關(guān)于校企合作的幾點思考[J].高等教育,2008,(1):49
[2]李梁,李思睿.通過校企合作建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐和探索.現(xiàn)代商業(yè),2008,(30)
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