加強自我管理能力培育,提高民族地區大學生綜合素質
[論文關鍵詞] 自我 綜合素質 大學生 地區 [論文摘要] 由于諸多原因，民族地區大學生存在明顯的缺點。加強自我管理能力培育，提高大學生的綜合素質，對民族地區高校的人才培養意義重大。
民族地區大學生有鮮明的特點：老實本分，比較能吃苦，有強烈的發展愿望；思想活躍，自我意識強烈，接受新鮮事物快；思想和價值觀受的影響更多地轉向實用實惠，相對浮躁，功利性強等。從目前來看，民族地區高校中大部分是本地生源。眾所周知，民族地區多在邊遠山區，自然環境比較惡劣，欠發達，貧困學生相當多，故民族地區大學生也存在明顯的缺陷：在他們的成長過程中,受所處環境的影響，往往缺乏健康的自我意識和樂觀的生活態度，缺乏建立和諧人際關系的能力和具備良好的情緒調控能力，綜合素質整體偏低和社會適應能力差[1]。此外，部分學生的父母長期在外面打工，缺乏和子女交流，更談不上子女，子女易出現內向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮任性沖動易怒、神經過敏等問題[2]�？梢�，民族地區大學生需要各種幫助以完成學業。所以，在大學生教育管理過程中，如何針對民族地區大學生的特點，實施有效的教育和管理，提高民族地區大學生的綜合素質，是我們面臨的新課題。
1.民族地區高校當前的學生管理模式和弊端
目前民族地區高校對學生的教育管理仍采用以管理為主、教育為輔，指揮為主、服務為輔，灌輸為主、引領為輔[3]的模式，這種教育管理模式是“精英教育”時代的產物，已經不能適應現今教育大眾化的高校學生教育管理工作，更加適應不了大學生素質教育的需要。大學生已經是成年人，具備了自我管理的條件，高校本應該順應大學生自我發展的需要，從管理上“營造一種導向，創造一種氛圍，搭建一個平臺”，讓他們在學習中教育自我，在實踐中管理自我，在生活中服務自我。然而，現有的教育管理模式存在許多突出問題。比如：將學生管理得過死，學生沒有主動性；學生的個性受到壓抑；學生能力得不到鍛煉和展示的機會，畢業生社會適應能力差、就業競爭力弱、實際工作能力不突出等。所以，改革傳統的教育管理模式，加強他們的自我管理能力培育，提高綜合素質，對于高校的人才培養工作非常重要。
2.提高自我管理能力對民族地區大學生具有重大意義
2.1 加強自我管理能力培育是實現可持續發展的需要
傳統學生管理模式的弊端是將學生管理得過死，學生沒有主動性。隨著我國經濟體制的發展，教育體制也發生著巨大的變革，以人為本，注重提高人的綜合素質，成為高校新形勢下的教育目標。大學生作為國家寶貴的人才資源，民族的希望，不僅需要掌握專業知識和職業技能，而且還要學會自我管理。大學生只有具備較強的自我管理能力，才能獨立地處理自己的學習、工作和生活，很好地融入集體和社會之中。從這點意義上說，大學生的自我管理能力的培養，不僅關系到大學生自身素質的提高，而且關系到我國社會今后能否實現可持續發展[4]。
2.2 自我管理有助于提高大學生的綜合素質
自我管理模式就是讓大學生作自己的主人，充分發揮自身的主觀能動性，獨立自主地處理自己的事務，在各項活動中獲得更全面的鍛煉。大學生在獨立解決問題的過程中，不僅養成認真思考的習慣，還能培養敏銳的觀察力、堅強的意志和勤儉節約、吃苦耐勞的精神，使他們理性地面對現實、冷靜地分析問題，不斷地激發出自身的潛能，自信心也會逐漸增強，從而提高解決問題的能力，增強應對問題的心理素質�？梢�，強化大學生自我管理有利于提高大學生適應社會、服務社會的能力，能促進其創新精神和實踐能力的培養，能幫助大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感，有利于提高大學生綜合素質[5]。
2.3 自我管理可以提高管理效率
在校生規模的擴大導致學生管理工作量的激增，高校學生管理隊伍數量相對不足，被迫把主要精力放在應付日常事務中，造成管理質量低下，新招聘的輔導員沒有管理經驗，管理能力和管理亟待提升。促進大學生自我管理能夠使每個學生作為主體參與到活動中，在不增加輔導員的情況下就能把學生教育好，學生工作者就有更多的時間從事服務職能和自身的學習提高，為大學生的成長成人成才創造更佳的環境。因此，采用自我管理方法，使民族地區大學生具備在學習中教育自我、在實踐中管理自我、在生活中服務自我的基本能力，對于高校來說具有十分重要的現實意義。
3.民族地區大學生自我管理能力培育的目標要求
3.1 學會管理目標
理想是個人不斷追求進步的前提，沒有明確的目標人們就失去了前進的方向和動力。大學生應當樹立遠大的理想目標，做“具有高尚的職業，熟練掌握基礎知識、基本理論、基本技能，學會自主學習和自我管理，具備終身學習、有效交流、科學研究能力”的職業人。要實現這個理想就要學會管理目標，對目標任務進行有效分解，具體安排到年、月、日，然后每天做好計劃內的事情，逐步去實現既定目標。
3.2 學會管習
學會自主學習是大學生應該具備的基本能力，學習能力的強弱決定了大學生的未來發展空間，大學生自我應該從學習開始。在學習當中不可避免會遇到許多問題，例如課外活動與學習相沖突，交友和學業相抵觸，需要同學們科學制定作息時間，在管理好學習的基礎上積極參加各項活動，促進全面發展。習首先要確定學習目標，明確每個學期課程修讀要達到什么樣的水平。其次要制定學習計劃，科學合理地安排學習內容和進度。然后選擇好學習工具，充分利用教科書、圖書資料、網絡課程等。還要定期檢查學習效果，找些綜合練習題、網絡課程試題、職業資格考試題來練習，發現薄弱環節要注意加強復習，鞏固提高。
3.3 學會管理情緒和社交
情緒的好壞不僅會極大地影響我們的生活質量，往往還會決定事情的成敗。我們共同生活在學校這個大家庭中，需要每個成員都學會管理情緒，才能保持家庭和睦。同學之間有矛盾要講究化解策略，不要為了一些雞毛蒜皮的事情而大吵大鬧，甚至打擊報復。不同的人有不同的性格，有不同的行為方式，大家要互相理解，互相包容，善于從對方的角度來思考問題。另外，良師益友會深遠的影響著我們的人生，事業的成功離不開良師的和益友的幫助，我們要嚴格選擇良師和益友，保持密切來往，不斷吸收良師益友的先進思想、成功經驗，轉化成自己追求完善和超越自我的內在動力。
3.4 學會管理財物
財物是開展事業不可缺少的，沒有財物的支撐就不能順利開展各項活動，事業很難獲得成功。大學生在�；ㄙM主要靠父母供給，基本上沒有理財觀念。另外，地區大學生中貧困生占相當大的比例，如何解決學費、住宿費、生活費等是不可忽視的現實問題。因此學會合理消費與理財，對于民族地區大學生來說非常重要。制定每月支出計劃，避免“今朝有酒今朝醉”；爭取校內勤工助學崗位；適當兼職；嘗試做低風險的小生意等。
4.創造條件促進民族地區大學生養成自我管理的習慣
習慣是長期養成的，習慣形成后能保持相當的穩定性，在一定時期內支配著人們的思維和行動，因此要改變舊的不良習慣，創造條件建立自我管理的好習慣，不斷提高學生的能力和素質。
4.1 建設自我管理的校園
4.1.1 教師和管理者應樹立“以學生為本”的管理理念
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校教師作為大學生自我管理能力培育的組織者和指導者,在大學生自我管理能力培育過程中起著關鍵作用。任課教師要傳授自我管理的基本知識，針對不同大學生進行個性化自我管理的指導，積極開展討論式教學與合作式學習方法，在課堂教學中培養學生團隊合作精神和自主學習能力。學生管理者必須堅持“以學生為本”的教育理念，主要職能要從管理訓導向咨詢服務轉變，積極為大學生的成長成人成才創造條件，尊重學生的主體地位和作用，變學生被動接受管理為主動參與到管理工作中來。
4.1.2 大學生要樹立自我管理的意識
大學生既是學生管理工作的主體，又是實施自我管理工作的具體執行者，自我管理意識的強弱決定了學生管理工作改革的成敗。由于民族地區大學生普遍存在自我管理意識薄弱等缺陷，并且在學習與生活上有較大的依賴性，獨立自主的意識與能力不高，這些影響了大學生自我管理的有效實施。因此要加強自我管理的校園文化建設，使整個學校形成注重大學生自我管理的氛圍，并使自我管理的理念扎根于學生的內心深處。
4.2 放手讓大學生開展自我管理實踐活動
日常生活與學習是大學生加強自我管理的主陣地。由于大學生絕大部分時間和精力都花在自己的學習與生活上，因此要充分發揮出日常學習與生活管理的主陣地作用，讓學生隨時隨地進行自我管理。從一日之計在于晨到晚上的枕邊三思，從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，均要實行全天候的自我管理。通過日常管理讓學生學會正確認識自我，樹立積極而自信的人生觀。
“學長制”是大學生自我管理的有益補充。學長制是一種在國際上以及我國港澳臺地區普遍推行的大學生自我管理模式。選擇工作責任感強、工作能力突出、學習成績優秀、專業技能扎實的高年級學生擔任學長，以寢室為單位對口幫扶、指導新生，使新生及時了解大學學習的特點、專業背景和知識結構，幫助他們規劃奮斗目標。這種“一對一”結對子的方式能起到 “導學、導管、導助”的作用，對學校管理是一種很好的補充。
學生團體是學校管理系統的重要單元，也是大學生自我管理能力訓練的重要基地。班級是學校管理最基本的單位，要將管理重心下移至班級，以班級委員會的自治化管理為核心，以寢室長為成員，形成班級事務委員會，對自然班級日常事務進行自治，做輔導員的得力助手。學生黨團組織和各種協會以其豐富多彩的活動內容吸引廣大學子的踴躍參加，基本能滿足大學生的個性發展需要，學生不論是在團體的選擇上，還是完成某項活動任務方面，都離不開自我管理，是大學生鍛煉自我管理能力的大好平臺。
各種實踐活動給大學生提供了自我管理鍛煉的機會，也給大學生提供了充分展示自己的舞臺。要充分利用節假日開展社會實踐活動，讓大學生廣泛參與。這是認識社會、走入社會的重要形式，更是實現“成長成人成才”培養目標的重要形式，同時也是實踐自我管理，提高自我管理能力的基本途徑[6]。
縱觀世界，大學生的自我管理將是高校學生管理發展的主流趨勢。自我管理是解決民族地區大學生當前存在問題的有效途徑，各高校應有序地推進大學生自我管理，提高大學生的綜合素質，為提高管理育人作用做出有益探索和積極貢獻。
參考文獻：
[1] 周錦鶴, 楊莉蘋, 季建華.民族地區大學生健康人格培養思考. 西華師范大學學報(社會科學版).2007（3）：75-78.
[2] 馮宇，馬思放，陽婧. 留守兒童健康狀況分析及教育對策——以廣西馬山縣為例. 世紀橋.2009，182（8）:103-104.
[3] 李紅艷. 對大學生開展"三自管理"的思考. 科技資訊.2010,(21)：215.
[4] 黎鴻雁，邵彩玲，安 濤. 大學生自我管理能力培養研究.2008，10（1）：85-87.
[5] 付 云. 關于高校大學生自我管理的幾點思考. 安陽院學報.2008，（4）：126-127.
[6] 李滿林. 大學生自我管理探析. 浙江教育 學 院 學 報. 2007，（3）：39-42.
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