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試論職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革淺探
[論文關(guān)鍵詞] 汽車專業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題 課程改革 教學(xué)改革 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 [論文摘 要] 本文分析了高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。在基于工作過(guò)程的新一輪高職課程改革的背景下,結(jié)合本課程特點(diǎn)對(duì)高職學(xué)校汽車專業(yè)英語(yǔ)的課程體系,教材和師資建設(shè)以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式等方面提出了一些改革方法。
高職汽車專業(yè)英語(yǔ)是面向汽車工程系各個(gè)專業(yè)開設(shè)的一門旨在進(jìn)一步提高其專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的核心課程之一,是一門建立在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上,適應(yīng)需要,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用汽車專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力,解決與國(guó)際市場(chǎng)接軌過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握汽車專業(yè)英語(yǔ),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,符合高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。該課程的建設(shè)對(duì)加強(qiáng)汽車制造業(yè)、汽車服務(wù)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)后在企業(yè)后續(xù)拓展空間等方面都是非常有意義的。
一、汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1. 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,水平參差不齊
高職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,水平參差不齊,盡管都有進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求,對(duì)課程有興趣,但對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍然不自信。教師也很難對(duì)學(xué)生以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué),并且把握一個(gè)適度的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不容易。
2. 學(xué)時(shí)分配不足,也很不容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
此門課程一般針對(duì)大二或大三學(xué)生在大二下半學(xué)期或大三上半學(xué)期開課,周學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí),總學(xué)時(shí)一般在30個(gè)學(xué)時(shí)左右。學(xué)時(shí)分配不多,對(duì)任課教師來(lái)說(shuō),汽車專業(yè)英語(yǔ)方面知識(shí)只能有選擇的講授,要讓學(xué)生掌握知識(shí)并對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用能力有所提高,在這有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
3. 教材不適合高職學(xué)生的實(shí)際能力水平
現(xiàn)行的高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教材大多還是將本科教材內(nèi)容略加修改,壓縮簡(jiǎn)化。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職教材設(shè)計(jì)理念去編寫適合高職學(xué)生基礎(chǔ)的汽車專業(yè)英語(yǔ)教材很少。教材中科技英語(yǔ)的詞匯量大、長(zhǎng)句較多、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜;有些內(nèi)容陳舊,需要及時(shí)更新;教材的結(jié)構(gòu)體系呆板。這樣的教材不利于課堂教學(xué),也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
4. 教師教學(xué)方式單一
目前汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一,教學(xué)中基本上是由教師閱讀和原文,介紹一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),欠缺必要的相關(guān)活動(dòng),以致于學(xué)生處于被動(dòng)的地位,不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提升。
5. 課程未被重視
學(xué)校重視基礎(chǔ)英語(yǔ)階段教學(xué),學(xué)生為考試過(guò)級(jí)耗時(shí)過(guò)多,而往往忽視了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生和教師認(rèn)為高職學(xué)生畢業(yè)后多半是一線技術(shù)工人,在內(nèi)地和一些私營(yíng)工廠工作,不一定用得上英語(yǔ),專業(yè)英語(yǔ)課更是可有可無(wú)。同時(shí)在專業(yè)課整體課時(shí)緊張的情況下,課程很可能不開設(shè)。另外,專業(yè)英語(yǔ)對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求高,部分院校想重視開發(fā)此門課程,卻因師資力量有限而被擱置。
二、汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方法
1. 汽車專業(yè)英語(yǔ)課程改革應(yīng)以學(xué)生為中心、以能力為本,針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同需求度彈性教學(xué)
高職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,水平參差不齊,盡管都有進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求,對(duì)課程有興趣,但對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不自信。教學(xué)改革如果不貼近學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力水平,學(xué)生將不可能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。
汽車專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)以培養(yǎng)高等技能型人才為總體目標(biāo),明確職業(yè)崗位對(duì)于學(xué)習(xí)者專業(yè)核心能力和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平的總體要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力和崗位工作中英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
在汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生為中心、以能力為本,針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同需求度彈性教學(xué),實(shí)施靈活、多樣、彈性的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,選擇開展靈活多變的教學(xué)活動(dòng)和豐富多樣的教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)突出重點(diǎn),注重知識(shí)和能力融為一體,通過(guò)積極引入多元化評(píng)價(jià)體系,選擇開展各種形式的測(cè)評(píng),使不同層次的學(xué)習(xí)者達(dá)到相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。日常的測(cè)評(píng)應(yīng)以終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估為主,適當(dāng)融入真實(shí)性評(píng)估的元素;水平考試改測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)為主為測(cè)試語(yǔ)言能力為主。教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容外,注重與汽車專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,完全以學(xué)生就業(yè)實(shí)際為導(dǎo)向,模擬學(xué)生可能在工作中遇到與英語(yǔ)有關(guān)的問(wèn)題,如閱讀英語(yǔ)操作說(shuō)明書,用英語(yǔ)向外商介紹汽車的基本構(gòu)造等,加以分析,設(shè)計(jì)出最能和就業(yè)接合的教學(xué)方式,在注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)的閱讀理解能力以及針對(duì)汽車市場(chǎng)的職業(yè)交際能力,熟練掌握專業(yè)文獻(xiàn)中常用的固定詞匯與英語(yǔ)翻譯技巧。
2.建立一個(gè)系統(tǒng)、完備的高職英語(yǔ)教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的地位,做到英語(yǔ)教學(xué)各階段的無(wú)縫銜接
2009年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中的課程設(shè)置要求如下:“建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段,即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段�；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接,或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。” 目前這兩階段的教學(xué)在各高職院�；居纱髮W(xué)英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé),而各系部仍然開設(shè)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課。但是由大學(xué)英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)與各系部開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ),時(shí)間安排上一前一后,教學(xué)內(nèi)容自成一體,部門間也缺少必要的教學(xué)交流和聯(lián)系,各階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。
筆者認(rèn)為,完備的高職英語(yǔ)教學(xué)體系可分為基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)階段,各階段知識(shí)銜接緊密,循序漸進(jìn)。專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)一樣,在高職院校英語(yǔ)課程體系中是一脈相承的不同階段,強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)在高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系和培養(yǎng)高素質(zhì)技能和技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中的重要地位,對(duì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能和技術(shù)應(yīng)用型人才的起到關(guān)鍵作用。
注重專業(yè)英語(yǔ)的地位,淡化和打破原有的基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的界限, 使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。同時(shí)注重行業(yè)英語(yǔ)階段在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的過(guò)渡銜接。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程,行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容自然銜接,最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)各階段的無(wú)縫銜接。
3. 進(jìn)行小班教學(xué),分層、分類
為增強(qiáng)教學(xué)效果,應(yīng)該倡導(dǎo)小班教學(xué),分層分班,分類指導(dǎo)。摒棄大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大班教學(xué)。實(shí)施小班分層教學(xué)符合教學(xué)特點(diǎn),但在全校實(shí)施,常因規(guī)模大、人數(shù)多給教務(wù)帶來(lái)較大的麻煩,但在各別院系以及不同專業(yè)學(xué)生中實(shí)施比較容易可行。同時(shí)對(duì)學(xué)生分層教育、分類指導(dǎo),才能使不同層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到充分提升。
4. 開發(fā)教材,完善課程
在基于工作過(guò)程的課改實(shí)踐中,應(yīng)嘗試開發(fā)適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平的汽車專業(yè)英語(yǔ)教材。教師深入企業(yè)做企業(yè)需求調(diào)研,并和汽車行業(yè)專家征詢探討后,開發(fā)滿足汽車企業(yè)崗位(群)需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。
針對(duì)汽車行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求,根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使每單元教學(xué)內(nèi)容濃縮一個(gè)典型工作任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。同時(shí)教學(xué)選材應(yīng)選擇汽車行業(yè)工作人員在涉外職場(chǎng)活動(dòng)中的真實(shí)。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境,通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)工作內(nèi)容的結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣。在授課中及時(shí)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平變動(dòng)授課內(nèi)容,不斷地汲取新素材來(lái)完善課程。另外,還可以有針對(duì)性地對(duì)汽車工程系下面不同的專業(yè)編寫教輔材料,對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生編一些與實(shí)際汽車維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的案例性校本教輔材料,如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)。對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加一些汽車商務(wù)英語(yǔ)方面的教輔材料,等等。
5. 充分利用實(shí)訓(xùn)基地開展第二課堂
為使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到充足鍛煉,該課程在設(shè)置上要求充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,拓展校外實(shí)踐教學(xué)。把課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間,到汽車銷售服務(wù)四S店以及汽車展會(huì)上,鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐,在實(shí)踐中提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)手段,校內(nèi)實(shí)踐與校外相結(jié)合,理論課程配套實(shí)訓(xùn),專業(yè)訓(xùn)練課程以模擬仿真為主要手段,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中練,在練中學(xué)。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間,發(fā)展校外實(shí)踐基地,以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托,以完成真實(shí)工作任務(wù)為載體,以實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù),按照工作崗位對(duì)能力的要求,按照企業(yè),特別是合資、外資企業(yè)對(duì)員工外語(yǔ)水平的要求,組織實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用與真實(shí)工作環(huán)境一樣、課堂外語(yǔ)教師與企業(yè)外方人員一樣;外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與汽車技術(shù)發(fā)展同步更新;教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從根本上解決了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)崗位實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景和校內(nèi)外實(shí)習(xí)等方式鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力,在外語(yǔ)水平提高的同時(shí),學(xué)生的專業(yè)能力綜合素質(zhì)也得到明顯提高。
6. 改變教學(xué)模式,注重聽說(shuō),兼顧閱讀、和
以閱讀和翻譯為主的汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,在我校新一輪的課改要求下,及時(shí)改變教學(xué)模式為:在講授、實(shí)訓(xùn)、考核等多方面體現(xiàn)教、學(xué)、練相結(jié)合的新型教學(xué)模式,注重聽說(shuō),兼顧閱讀和翻譯,寫作也要有一定的提高。要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)、學(xué)中做”的理念。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。
為提高聽說(shuō),教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重以學(xué)習(xí)者的“語(yǔ)言+技能”培養(yǎng)為中心;以特殊的職場(chǎng)交流需求為中心;以職場(chǎng)中的專用技術(shù)理念、術(shù)語(yǔ)和行話的實(shí)際運(yùn)用為中心�？梢蚤_展各種不同的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)周,模擬真實(shí)場(chǎng)景,提升職業(yè)英語(yǔ)交流能力。適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛萍加⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)用知識(shí)的講解,助于對(duì)汽車英語(yǔ)文章的了解,同時(shí)在保證學(xué)生達(dá)到一定翻譯量時(shí),增加一些英漢互譯技巧的講授,另外也要強(qiáng)化汽車專業(yè)英語(yǔ)寫作,如:、涉外商務(wù)書信等的撰寫。
7. 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)教師個(gè)人自我發(fā)展
這門牽涉汽車專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言課要求授課教師精通專業(yè)知識(shí)并應(yīng)具備一定的英語(yǔ)水平。因此,汽車英語(yǔ)專業(yè)課可以由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師中英語(yǔ)應(yīng)用能力高的教師共同組成課程組,在向汽車行業(yè)專家征詢意見以及平時(shí)授課中及時(shí)調(diào)研學(xué)生的知識(shí)掌握程度后,共同開發(fā)教學(xué)課件并講授此課程。在課程開發(fā)中,他們相互交流學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了英語(yǔ)課教師專業(yè)知識(shí)匱乏和專業(yè)課教師英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)不熟的缺陷,同時(shí)在課程講授時(shí),各取所長(zhǎng),有些汽車?yán)碚撔灾R(shí)集中的章節(jié)由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)開發(fā)課件并向?qū)W生講授,有些語(yǔ)言應(yīng)用能力要求高的章節(jié)由英語(yǔ)課教師開發(fā)并講授。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)汽車專業(yè)新知識(shí),獲取新的教學(xué)素材,參加專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的研討活動(dòng),同時(shí)到企業(yè)頂崗、做企業(yè)需求調(diào)研歸結(jié)出一些助于學(xué)生就業(yè)的知識(shí),還可以積極取得職業(yè)資格證書,努力成為“雙師型”教師。爭(zhēng)取將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)有效地組合在一起,保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的汽車消費(fèi)國(guó),汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步引進(jìn)國(guó)外技術(shù)和資金加快發(fā)展的形勢(shì),以及一些中國(guó)汽車企業(yè)積極走出去的成功案例,使我們感到加強(qiáng)汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代和發(fā)展的必然要求,以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為己任的高職院校應(yīng)積極探索汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)為企業(yè)和社會(huì)輸送汽車行業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀英語(yǔ)應(yīng)用人才,壯大中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),專業(yè)英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。
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