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淺談實踐法中專CAD教學
論文關鍵詞:CAD工程理論實踐
論文摘要:AutoCAD是一門實用性很強的計算機繪圖課程,要提高中專生該課程的教學效果和教學質量,必須大膽創新教學方法,確實使學生學以致用。
眾所周知,計算機輔助設計CAD已被廣泛應用于各行各業,成為提高設計效率,縮短新產品開發周期的強用力工具。目前,中專學生的普遍現象是文化素質偏低。那么,怎么樣才能使學生經過較短時間學習掌握CAD制圖這門技能,怎樣與各自專業相結合,利用計算機制圖設計,繪制出各類專業實用圖紙,達到學以致用的最終目的？這是教、學的最終目標,同時也是教學要解決的難點。
1 先感性認識后理性認識循序漸進
AutoCAD是一門實用性很強的理論與實踐聯系緊密的知識。那么,沒有認識的教學就是徒勞的。首先,從教材的基本作圖命令入手,給出一些生活中常遇到的簡單圖形,帶學生上機操作完成,任學生自然發揮想象力。然后,通過對學生的各種各樣作圖分析可以看出,圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構成。比如,畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環及實心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫線命令以及圖案填充等,命令教學沒問題就證明學生對作圖的基本知識掌握了,初步教學目的達到了,這部分就是強化學生使用計算機繪圖,對CAD的概念加深理解的過程。
這個階段的主要達到的目的是:第一,建立起學生對CAD繪圖軟件以及計算機制圖的感性認識;第二,消除學生面對新的學習內容所產生的恐懼和緊張心理;第三,有利于建立并調動學生對計算機繪圖的學習興趣。
通過一些生活中常見的簡單圖形升華的圖例練習,然后逐漸聯系到課堂,轉入充實并加強CAD軟件和相關理論、方法的學習。逐漸在深化所學知識中展開出現的新問題,通過再現,與理論知識相結合,使理論課的講述具有針對性。通過感性認識滲透理論知識,使學生注意力集中,聽的有趣,老師講課也作到了有的放矢。教學雙方的互動默契,使CAD的教學,先期就進入了一個教與學的良性循環,并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎。在這一過程中也充分體現了新型教學模式“做學”的應用及取得的良好教學效果。學生通過“做”的過程學習,通過“做”達到“學”的目的。
2 從理論再到實踐深化認識、熟悉技巧提升繪圖能力
隨著基本作圖命令理論課的逐步深化,進入第二階段的圖例練習。這一階段的練習,以再一次練習理論課上學過的基本作圖命令為主,但圖形內容在深度、難度上增加,基本命令覆蓋面大,逐步增加適合階段內容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內容中的圖形編輯命令、對象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念,適當少量引入,這些內容的引入只求學生達到對捕捉點、正交、修剪、延長、粘貼、部分模塊的應用、鏡像等概念,在學生記憶中留下一定的知識“痕跡”為目的,這樣做目的是為后面正式開講理論學習做鋪墊,也是為了學生有效聯系其他方面專業知識有機聯系,相互滲透,相互影響的目的。為后繼課堂理論教學做預期準備。在此階段練習過程中,學生經歷了一個“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動的過程,實踐了人的認識與再認識的客觀規律。學生在此次反復認識過程中,比較容易的在重復認識基本作圖命令的基礎上又加深認識已經掌握的知識和用另一種嶄新的學習心理和認識觀認識所學的新內容。其最終目標是為最后達到熟練操作應用的目的提供了有利條件。
3 逐步引入正題與所學專業聯系起來
CAD教學的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。所以,中專學生的使用價值必須體現在完整圖形輸出的最后階段,為達到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段,教學的目的和作用也就達到了。將圖紙提交給工程建設單位、企業生產實施過程,這是工程設計、企業生產過程技術語言交流及工程技術人員最終完成的使命。為了使學生在學的過程中逐步、住階段感受到成就感,就要求《計算機應用》專業中專班的學生,利用CAD設計出一個獨立的戶型平面展示圖,《公路與橋梁》專業中專班的學生,設計出本專業的T型梁的鋼筋骨架圖;《工業與民用建筑》專業技工班的學生,設計出本專業的房屋平面施工圖;《機械制造與加工工藝》專業技工班的學生,設計出本專業的較為復雜的零件圖。其設計素材來自于各專業的教材,計算機專業設計素材以各大報紙房地產廣告為藍圖、實際工件或零件,要加上學生自己的創意和設計思想。教師在這一過程中只起一個導引作用。
在具體教學過程中,必須強化基本知識的規范性問題,避免學生在工作后出現基礎知識不扎實的問題。首先,必須強調Auto CAD制圖可以在設置為任意大小的屏幕上繪圖,也可以在設置任意大小的圖紙上來輸出,但必須是圖面與圖框布局合理、協調。其次,教學中主要解決的問題是:如何制作圖框和標題欄？如何規范合理的標注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數字、外文？如何查詢距離、面積求算鋼筋、混凝土的工程量？如何計算工件的重量、體積、面積？如何使用模塊中的標準件？最好的辦法就是找一些實際應用中的真實圖紙,將圖紙分塊展開,再逐步合并總圖形,將真實圖紙中的問題聯系到學生作圖和應用軟件中,這樣就等于學生在學真實的應用過程,會使學生學以致用更真實。因為有了一個良好且扎實又聯系實際的學習過程。事實上,在這樣的理論與技巧以及真實的實例教學,學生很快就能理解CAD教學育所學專業知識內涵并加以應用。然后再逐步加深CAD理論上的難點教學。
經過反復多次的教學實踐證明,這套實踐法教學思路是可行并卓有成效的。學生在一些真實設計中顯示出自己的作圖思想,其中利用CAD制圖軟件設計繪制的圖紙有實用價值,絕大部分學生能制作出自己專業所要求的實用設計圖紙。
4 結語
作為中專教師其首要任務是要不斷強化對學生實際能力的培養。要理論真正的聯系實際,結合實際的技術應用,以學生畢業后的實際技能為主體,因材施教,使學生學有所長,一專多能,以技能立身。無論對于為師者還是為學者來說,唯有這樣,才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。為學生的未來生存能力負責,為社會進步負責,為自己的教學成就負責。
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