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淺析對強化“電機學”課程實踐教學環節的思考
論文關鍵詞：電機學 實踐教學環節 強化 改進措施
論文摘要：通過分析“電機學”課程的特點，以重慶水利電力職業技術學院目前的“電機學”課程實踐教學現狀為例，探討在當前的課程教學改革中，如何加強和改進“電機學”課程實踐教學環節的問題。指出通過合理整合課程教學內容、增加實訓項目、加強師資隊伍的建設與管理、加強校企合作等改進舉措來改善該課程的實踐教學效果，提高學生的工程應用能力和分析問題、解決現場實際問題的能力。
電機是高職電氣類專業學生將來所從事的工程設計、設備安裝、系統調試、維修保養等工作中需面對的重要設備。作為介紹電機的結構、原理、性能的“電機學”課程，則是高職院校電氣類專業一門重要的專業基礎課，也是學生基本專業素質形成的關鍵性課程之一�！半姍C學”課程既能為多門后續課程提供專業理論基礎知識，又能培養學生在電力生產中解決電機相關實際問題的基本技能，使學生能適應電力企業的工作需要。
該門課程的另一特點是概念多、抽象、理論性強，與工程實際聯系密切，它的實訓課需要的實訓設備、工具和材料等較多，學生操作練習難度也大。因此，如何培養學生在電機方面的工程應用能力和解決現場實際問題的能力，則是教師當前面臨的主要教學問題，也是該門課程進行教學方法與手段改革需考慮的重要問題。筆者從事電機學教學與實踐工作多年，結合親身教學體會和高職學院目前的電機實踐教學狀況，對如何改進、強化電機學實踐教學環節談點思路和想法。
一、目前電機學實踐教學環節存在的普遍問題
1.實驗、實訓學時偏少
以重慶水利電力職業技術學院電氣工程系某電力技術類專業為例，該專業的“電機學”課程總學時為90學時，而在具體的學期授課進度計劃中實驗（實訓）僅10學時（學生能親自動手做的實驗項目僅有3個）。這樣的學時安排本身就嚴重影響到學生的動手能力、分析處理實踐問題能力的培養。
2.實驗內容呈現“偏”、“簡”、“少”現象
所謂“偏”指電機實驗側重電機性能測試，這樣使學生無法了解該電機在整個電力系統中的具體情況；所謂“簡”指電機實驗以單個的驗證性的實驗為主，實驗內容和過程相對簡單，只是簡單記記實驗數據，觀察動作現象，驗證書本中介紹的原理，實驗本身對學生分析問題的能力要求不高；所謂“少”是指電機實驗項目類型及內容相對較少。電機學知識點眾多且相當部分知識點抽象、難于理解，但限于學院現有實驗、實訓條件，能提供的電機實驗、實訓項目相對偏少，這就使得該課程的教學效果受到很大影響。出現了教師難教，學生難學，費力不討好的局面。
3.電機實驗、實訓教學的硬件條件不足
首先表現在電機實驗室建設較為滯后，據了解，某些高職學院的電機實驗室有10多年沒有投入改進了，完好的電機實驗臺套數也不夠，電機種類偏少，缺少一些基本的測試儀器。其次與生產現場結合不夠緊密，導致學生的社會工作能力比較弱。
4.現有電機實驗設備沒有被充分挖掘、利用
以重慶水利電力職業技術學院為例，目前該學院“電機學”課程實驗主要開展了3個項目：單相變壓器空載和短路實驗、三相籠型異步電動機的啟動及反轉實驗、同步發電機的并網實驗。從電機實驗室管理人員處了解到，第3個實驗也只有少數教師會帶學生去做。而這個實驗恰恰又是電氣類專業涉及的一個關鍵訓練環節。其實，根據筆者幾年教學掌握的情況看，利用現有的電機實驗設備，完全可以開展三相變壓器的連接組別判定、異步電動機繞組極性判別等系列實驗、實訓項目。當然，如果對現有電機實驗室稍加投入進行改造，還可以開發出更多的電機實驗、實訓項目。
5.實訓教學考核不嚴格
部分高職院校還沒有建立規范的實訓教學考核辦法，或沒能真正落實到位。對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。又因為學生本身對實訓教學的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有相當一部分學生不把實訓課當成一回事，實訓效果就可想而知。
二、問題的原因分析
以上問題的存在，不僅僅影響了“電機學”課程的實踐教學效果，最終會影響到電氣類高職專業人才培養目標的真正實現。造成以上問題的主要原因如下。
1.觀念更新慢
多數高職院校都是從中專升格而來，長期形成的中專教育模式和理念在老教師心中很難徹底改變。而年輕教師也多是學校到學校，習慣于學科型的知識傳授模式，強調知識的系統性講授。曾有教師說，理論都講不完，實訓項目就只能少做甚至不做了。
2.管理力度弱
實踐教學沒能落到實處，與管理不到位關系很大。比如：某專業課程教師多開發實訓項目、少開發實訓項目在待遇上、教學評價上沒有差別。而多開發實訓項目需要花費教師大量的業余時間和心血，尤其是通電的電氣類實踐課還存在安全問題。所以在這樣的管理體制下，教師們主動開發實訓項目的積極性和熱情就沒有了。在教師中流行這樣一句話：多一事不如少一事。
3.校企合作不夠
由于運行機制還不健全，企業參與校企合作的積極性和熱情不高。最終導致電機實驗、實訓內容與行業企業崗位需求之間的結合度不緊密。
4.師資水平有限
多數高職院校與我院情況類似，年輕教師所占比例大，“雙師型”教師缺乏。由于師資水平問題使得包括電機實訓在內的所有實踐課程的有效開展受到一定影響。
5.實訓硬件條件建設滯后
電機實訓課需要的實訓設備、工具和材料等較多，資金投入也較大。由于學院的總資金投入有限，加上投資規劃和觀念上的問題，能投入建設到電機實訓室的幾率就很小。
三、強化、改進電機學實踐教學環節的一些想法
1.合理安排課程教學內容，做到“精”而“實”
電機學理論與實踐教學內容改革是一個綜合問題。首先應針對電力企業長期持續發展的需要，結合電力職業崗位實際工作情況，突出電氣類專業的人才培養特色，精心選取電機學教學內容。教學內容的選取不要太拘泥于學科的架構，而是要把“電機”作為今后工作中要用的一個器件來看待，要把如何使用“電機”作為其教學的中心內容，因此其在設計實驗、實訓項目時，要多從使用的角度來進行安排，而不是把“電機”作為一個理論模型來研究。如發電廠及電力系統專業就應以電力系統中的兩大重要元件變壓器和同步發電機為重點，“以夠用為原則，以應用為重點，兼顧實用與發展”來展開理論教學和實踐教學，突出對學生實際應用能力的培養。
2.適當增加“電機學”課程實踐教學的課時比例
強化實踐教學也是高職教育區別于普通高職教育的重要特征之一。因此，合理安排“電機學”課程的實踐教學比例很重要。結合我院情況，建議可將電氣類專業的“電機學”課程實踐教學比例提高到40%左右。
3.改革教學方法，提高現有實訓設備利用率
具體講就是要合理安排教學過程，構建時間、教學場地上的一體，使得理論教學和實踐教學真正融為一體，實現“教、學、做”一體化。做到每個理論環節的講授都有相應的實踐教學過程來理解和掌握其理論教學的內容；每個實踐教學過程都有其相應理論知識的支撐。應徹底改變這樣的傳統教學模式：先把理論系統性地講授完畢，再在學期的最后一周集中做幾個驗證性甚至是教師演示的實驗。建議將“電機學”課程開發成工學結合的課程，采用行動導向教學模式。
4.加強“雙師型”教師隊伍的建設
只有具有豐富實踐經驗的教師，才能帶出優秀的技能型專門人才（學生），才能保證實踐教學的有效實施。那如何才能打造出一支真正的雙師型教師隊伍呢？
一是鼓勵專業教師到企業、到校內外實訓基地鍛煉。鑒于目前很多學校的年輕教師大多數人的經歷都是從一個校門跨到另一個校門，他們即使拿了個什么證書也只是通過什么考試而已，但實踐能力與崗位需求相比還有相很大的差距，并不能算是真正意義上的“雙師型”教師。同時，由于我國的教育體制問題，本身在讀書的學校就缺乏相應的工程實踐學習，故而在教學中實踐教學是其弱項，因此要在制度層面上能提供給他們獲得工程實踐能力的渠道，給他們參與工程實踐能力的機會，這樣才能保證實現真正的“雙師型”教師隊伍，而不是時下的“paper”雙師型教師。
二是引進有經歷、有經驗、懂技能的雙師型教師。
三是設法聘請行業企業一線的技術人員來校任教，并建立健全專門的外聘教師管理制度，既要保證他們能安心教學，又要有教學的質量保證。
5.加強實踐教學教材的建設
新材料、新工藝、新技術不斷出現，相應的教材和教學內容也要不斷更新。實訓教材的編寫必須邀請行業企業專家和一線技術人員參與，同時編寫教材一定要結合國家職業技能鑒定標準和學校的實際，開發出真正的工學結合緊密的實訓教材。
6.加強實踐教學管理
制訂實踐教學計劃和實踐教學標準，包括實踐教學目標、實踐教學內容、操作規程、教學標準和評價標準等。同時，學校、有關處室、系部及專業教研室要加大檢查、監督、管理力度，要制訂各層次的管理規章制度，建立各層次的目標管理責任制。特別要嚴格實訓教學的考核管理，制定出合理的實訓教學考核辦法�？刹捎脤W生問卷調查反饋評價、系部實訓教學質量檢查小組評價、學校實踐教學檢查組反饋評價相結合的方法對指導教師的實訓教學質量進行量化考核�？己藢嵭信c教師的職稱晉升、年終考核及評優選先掛鉤的辦法。這樣可以充分調動教師的積極性，形成良好的運行機制，把實踐教學真正落到實處。
四、結束語
本文從電機學課程實驗教學方面存在的問題著手，對強化電機學實踐教學環節進行了探討，并提出如下改進設想。
（1）針對行業企業長期持續發展的需要，結合電力職業崗位實際工作情況，突出電氣類專業的人才培養特色，精心選取教學內容，將行業企業的需求盡量融入到課程計劃和課程標準中。
�。�2）合理安排教學過程，使得理論教學和實踐教學真正融為一體，實現“教、學、做”一體化。
�。�3）著力打造“雙師型”教師隊伍，提升教師自身的工程實踐能力，確保實踐教學的有效實施。
�。�4）加強教學管理，深化教學改革，把實踐教學真正落到實處。
�。�5）加強校企合作的力度，找出工學結合的有效途徑。
參考文獻：
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