試論新形勢下職業教育與經濟發展同行
[論文摘要]隨著經濟危機的遠去，國內經濟強勁復蘇，職業教育迎來了蓬勃發展的新機遇。在新形勢下，職業教育應調整專業設置，使之與產業結構調整相匹配；注重實踐教學，適應市場需求變化；推進校企合作，實現教育經濟雙贏；改革人才培養模式，服務當地經濟發展；建立人才培養質量年度報告發布制度，實現與經濟發展的同行。
[論文關鍵詞]職業教育 經濟發展
一、職業教育發展面臨的新形勢
受傳統觀念和行為的影響，許多人認為選擇職業教育大部分是文化成績較低、難以升入普高的學生不得已而為之。然而近年隨著經濟危機的深刻影響，全球經濟的逐漸復蘇，就業形勢的日趨嚴峻，社會各行各業的從業標準和知識、技術含量日益提高，職業教育以其周期短、見效快、針對性強、適應性廣、超前性好、注重動手實踐操作、上崗技能操作、學科寬泛、培養實用型人才等特點，備受個人、企業、國家推崇。
十x大報告中提出，要優化教育結構，大力發展職業教育，提高高等教育質量，健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度，鼓勵社會力量興辦教育。十七屆三中全會報告中指出，要加強各級各類教育和培訓，大力發展職業教育，重點加快發展農村中等職業教育，并逐步實行免費，健全縣域職業教育培訓網絡，加強農民技能培訓，廣泛培養農村實用人才。十七屆五中全會報告中指出，要推進農村中等職業教育免費進程，加快教育改革發展，大力發展職業教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會�！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》(2010～2020年)中進一步指出：(1)構建體系完備的終身教育。職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接�，F代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。(2)大力發展職業教育。職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要�！督逃�2011年工作要點》中指出，要做好職業教育規劃編制工作，完成《職業教育法》修訂，深入推進職業教育體制改革，加快推進建設適應經濟發展方式轉變、產業結構調整、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。由上可以看到，大力發展職業教育已經成為一個國家行為，它必將為地方經濟發展造就數以萬計的高素質勞動者和專門人才，必將成為“十二五”期間經濟高速發展的一個重要推手。
二、職業教育應與經濟發展同行
經濟發展對人才的需求是檢驗職業教育能否面向社會、面向市場辦學的重要標準。新形勢下，職業教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，與經濟發展同行，有針對性地培養經濟發展需要的生產、建設、管理、服務第一線的基礎理論夠用、實踐動手能力強、思想素質高的技能型專門人才，服務于經濟并促進經濟的發展。
1 調整專業設置，使之與產業結構調整相匹配。2011年3月27日國家發改委修訂并發布了新的《產業結構調整指導目錄(2011年本)》，共1399條，其中鼓勵類750條，限制類223條，淘汰類426條。鼓勵類新增了新能源、城市軌道交通裝備、綜合交通運輸、公共安全與應急產品等14個門類，限制類新增了民爆產品門類，淘汰類新增了船舶和民爆產品等門類。新目錄全面反映結構調整和產業升級的方向內容，更加注重戰略性新興產業發展、自主創新以及對推動服務業大發展的支持，更加注重對產能過剩行業的限制和引導，以及落實可持續發展的要求。這就要求職業教育要從戰略的高度，以產業需求為依據，以經濟效益為中心，主動認真開展市場調查和職業分析，緊密結合經濟發展的需求，以產業結構及其變動趨勢為導向，研究專業結構的設置，科學、及時調整專業結構，積極發展面向新興產業和現代服務的專業，增強專業適應性，建立合理的專業體系，提升職業教育服務于經濟發展的能力，形成職業教育與經濟發展的良性互動。與產業結構相匹配的專業設置，力量上要聚合，措施上要激勵，要素上要傾斜，環境上要優化。與產業結構配比相脫節的專業設置，可以通過專業評估其服務社會能力和畢業生就業率情況，確定其等級，對能力低、就業率逐年遞減的學科、專業應嚴格控制或減少其招生規模，逐步限制其發展，以整合資源，創新模式，建立科學、合理、有效的專業體系。
2 注重實踐教學，適應市場需求變化。隨著經濟的迅猛發展，企業競爭異常激烈，就業競爭壓力日趨增大，動手能力強、進入角色快、職業素質高的技能型人才越來越受到社會青睞。在一定程度上，實踐能力的高低直接影響了畢業生的崗位適應性，決定了畢業生的就業和長遠發展。因此，職業教育作為從業準備教育，必須把實踐教育貫穿、滲透于各個教學和實訓環節，通過課內實踐練習、專項技能實訓、多證并重的實踐教學體系，培養學生的實踐能力。
課內實踐。每完成一定課時的理論教學，教師利用實物、模型、課件、圖片資料、音像資料等教學設施，邊示范、邊講解，學生在學中練、練中學，使理論與實踐、感性與理性有機結合，讓學生既了解儀器設備的性能、操作規程、方法與步驟，理解支撐實踐技能的理論知識，形成初步的實踐技能，又激發專業興趣，培養職業規范意識。
專項技能實訓。這是為培養學生掌握一種專項崗位技能，在課內實踐基礎上，在校內全真模擬實訓車間進行的全真模擬、任務驅動下實現教學做一體的專項訓練。車間布置采用實景、實物，實訓項目來自于實際生產任務，以學生動手操作為主，教師示范、指導為輔，既讓學生了解和感受真實的職業環境和職業氛圍，又實現了學生與崗位零距離接觸。
多證并重。即畢業證書+職業資格證(會計證、秘書證、導游證、人力資源師證、心理咨詢師證等)+技能等級證(英語等級證、計算機等級證、普通話合格證、駕駛證、造價員、監理工程師等)。其核心是培養一專多能、一人多證的實用人才，提高學生的社會適應性和市場競爭力。
3 推進校企合作，實現教育與經濟雙贏。推進校企合作，把局限于教育系統內部的職業教育行為轉變為企業行為、社會行為，形成發展職業教育的合力，不僅提高了學生就業率，而且服務地方經濟建設。
借企業的管理理念，培養學生職業道德素質。即培養學生自我管理能力，在宿舍管理、學風建設、考研、就業等方面做到自我認識、自我分析、自我計劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我監督、自我評價；培養學生的社會適應能力，遵從社會的相關制度與要求，并依此發展與完善自身；培養學生抗壓抗挫折能力，既要有和困難作斗爭的思想準備，又要用百倍的勇氣去面對；培養學生團隊合作能力，學會與人溝通、交流、協作，達到事半功倍。
借企業的生產線，促進教育與經濟同發展。以現代產業體系為依托，在專業設置、人才標準和培養方案設計、課程改革、教材建設、實訓實習、就業指導、產學研合作等方面形成合力，建設一批適應當地經濟發展所需要的，集生產、教學、鑒定、培訓于一體的綜合性和專業性實訓基地；鼓勵企業接收學生進行市場調查、商業勞動、生產實習、產品推銷等生產性實習實訓和教師進行頂崗實踐；鼓勵企業依托職業教育進行職工培訓、技術創新和產品研發。
4 改革人才培養模式，服務當地經濟發展。職業教育要以經濟、社會發展需求，以市場為導向，明晰人才培養目標，參照職業崗位任職要求，構建以就業為導向的厚基礎、精專業、強能力的應用人才課程培養模式，邀請行業、企業共同制訂和完善專業人才培養方案，確定課程體系、師資配備、教材選用、實踐內容，將各類產品、服務、職業資格的標準融入職業教育，強化職業道德和職業精神培養，促進學生知識、技能、職業素養協調發展，服務當地經濟發展。繼續推行“訂單式”人才培養模式。企業、學校、學生及其家長在自愿的基礎上形成合作關系，共同制定培養要求，動態淘汰和增補學生，圍繞完成培養合格的定制人才而共同努力，實現學校人才培養與企業人才需求的有效對接，加快人才培養的進程，提高人才培養的效率。不斷探索工學結合的人才培養模式。“2+1”模式是指兩年在校內學習基本理論、基本知識和進行基本技能的訓練，1年在企業單位真實的生產和工作崗位環境中的頂崗實習；“1+1+1”模式是指一年基礎知識、一年學職業技能、一年頂崗實習；“1+2”模式是指第一年在校進行專業理論知識與技能的學習訓練，第二、第三年到實習單位邊工作、邊學習；“3+1+2”模式是指在人才培養三年的六個學期中，用三個學期左右的時間完成課堂教學及實驗課教學，用1個學期左右的時間完成課程設計及在校內教學基地開展課程實習，再用兩個學期的時間開展畢業實踐。
5 建立人才培養質量年度報告發布制度�！督逃筷P于推進高等職業教育改革發展的若干意見》中明確指出，從2011年起，各地和各高等職業院校都要建立高等職業教育人才培養質量年度報告發布制度。這是對職業教育目標和標準適應社會需要的程度、人才培養工作達到教育目標和質量標準的程度進行的一種價值判斷。這是發揮社會對職業教育人才培養工作廣泛的支持與有力的監督作用，為用人單位識人、擇人、用人提供可靠的人力資源信息；吸收社會各行各業參與人才培養質量評價，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度等作為衡量人才培養質量的核心指標。這是促進職業院校進一步明確辦學目標和定位，自覺建立人才培養質量自我保障和監控機制，與時俱進，開拓創新，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才，主動服從地方經濟發展。
人才是經濟發展的第一資源。在國家寬松的政策環境下，各行各業普遍參與，社會公眾大力協助，職業教育必將抓住機遇，更新理念，變革模式，緊跟經濟發展需求，面向人人，面向社會，在服務中不斷改革，在貢獻中不斷發展，迎來其迅速發展的又一個春天。
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