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關于書院制模式下通識教育的思想政治教育功能
[論文摘要]作為我國高校學生管理模式的新探索，書院制正受到越來越多的關注。書院以學生社區為載體，倡導通識教育，注重學生的思想品德和行為養成教育。書院通識教育在其理念、內容以及實施方式等方面凸顯了思想政治教育功能，有利于進一步增強高校學生的思想政治教育實效。文章以西安交通大學為例，論述了通識教育理念契合思想政治教育的目標，通識教育內容體現思想政治教育功能以及非形式的通識教育實施方式易于發揮思想政治教育實效。
[論文關鍵詞]書院制 通識教育 思想政治教育
通識教育，又叫通才教育(Liberal Education)，源于古希臘的“自由教育”“博雅教育”，旨在通過設立廣泛的、非專業性的基本知識、技能和態度的課程，培養全面發展的國家公民。當前，世界知名大學都非常注重學生的全面發展，并結合自身特點和優勢資源，采取多種方式著力開展通識教育，如以哈佛大學為代表的核心課程型、以芝加哥大學為代表的經典名著課程型、以牛津大學為代表的住宿學院型等。
改革開放以來，我國高等教育迅猛發展，經歷了一個從重知識到重素質的發展過程。但是，在我國高校傳統的二級專業學院體制下，對學生發展至關重要的通識教育很難完整有序地展開。在“專才教育”的傳統教育理念影響下，通識教育在專業學院中往往處于被忽視的最低層面，主要承擔此項教育任務的一線教師也很少被關注和重視，甚至被邊緣化。對學生而言，“過分強化了專業教育，勢必忽視其通識教育，忽視如何做人、如何生活的人格教育”。在此背景下，國內部分知名高校開始嘗試書院制改革。這種書院制是借用了古代書院的名稱，借鑒了目前國外知名大學住宿學院制的實踐經驗而進行的一種新探索。書院以學生社區為載體，注重學生的思想品德和行為養成教育，倡導以非形式教育為重要實施方式的通識教育。目前，書院制模式下的通識教育正日益凸顯其教育的獨特功能，尤其體現在學生的思想政治教育方面。
一、通識理念契合思想政治教育目標
一直以來，我國各高校對通識教育的認知、關注、實踐等方面存在差異，通識教育的推行面臨各種困難，效果并不顯著。“美國各大學在推行通識教育過程中，很大程度上得益于大學校長的大力推動。如哈佛大學從18世紀初首任校長亨利·鄧斯特開始至今，歷任校長及管理者一直領導并參與通識教育實踐，才有今天哈佛大學高素質的人才�！惫鸬某晒涷烌炞C了領導在組織中的核心和導向作用。在西安交通大學第二個百年發展規劃中，校領導審時度勢，力排眾議，決心實施書院制，這是書院通識教育得以全面實施的重要因素。
書院通識教育的推行也需要書院管理層的支持和推動。以西安交大為例，2010年5～7月中英書院的“我的大學生活”通識課程選修活動就是在院長、院務主任等領導的高度重視和全力支持下開展起來的�；顒硬捎脤W生調研選題、導師分組指導的方式，共確定了“人們心中的日本與現實中的日本”等24個選題，其中11個課題立足于西安文化問題，5個研究社會熱點問題，4個探究就業問題，2個調查交大校園關注點，2個著眼書院建設問題。各小組分別從飲食、建筑、交通、傳統技藝等多方面出發，采用實地考察、走訪、問卷調查等方法進行調研。書院通過這種活動方式引導學生關注社會文化，并提倡學生“身體力行以盡綿力的赤子之心”。這樣的活動可參與性強，有利于學生接受并發揮主觀能動性。學生在實踐參與活動的過程中，既能“提高洞察問題、分析問題和解決問題的能力”，也必然增強了“團隊協作、交流與合作能力”，活動過程中體現出的思想政治教育的功效不言而喻。教育的成效需要受教育者的積極參與，但同時也必然是教育者高度重視和全力支持的結果。
通識教育旨在推行均衡教育，以擴展學生的視野，增強其社會適應性。簡而言之，通識教育培養的人應該是具有健全人格的公民。我國高校思想政治教育在保證大學生發展方向的同時，不斷走向人性化，積極地為大學生的健康成長服務，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，處理好學習、擇業、成才、交友、生活等方面的諸多具體問題，從而促進學生形成較高的素質和健全的人格。由此可見，通識教育對人的情感、能力等方面的培養理念以及所要達到的人的全面發展目標，與我國高校長期以來所提倡的思想政治教育目標是契合的。
二、書院通識教育內容體現思想政治教育功能
為了把學生培養成為富有社會責任感和高品質的杰出人才，包括西安交大在內的當代高校都要求學生在知識、道德、情操、修養等方面打下良好的基礎，鍛煉適應社會發展的能力，因此在關注專業教育的同時也重視通識教育。實施書院制育人模式改革的高校更加重視通識教育，并把其正式列為書院整體教育的組成部分。書院開設面向本科生的通識教育課程，并規定每個學生必須修滿通識教育科目獲得規定學分。通過通識教育，使學生獲得德、智、美及有關社會、政治、文化等多方面的系統知識，為大學生今后的全面發展打下牢固的基礎。
與傳統學院不同的是，書院在書院制育人模式中擔任了非常重要的角色，可以說書院是其有效載體。書院學生集體居住于同一學生社區內，更便于通識教育的開展。書院通識教育課程緊扣新的社會實踐發展，具有很強的時代感和現實感。課程融合中西方文化，個人與社會相互促進，力圖造就具有高尚人格和創新能力的全面發展的人才。一般而言，通識教育課程涉及學會表達、學會思考、培養品德、培養合格公民、適應多元文化、為全球化社會做準備、培養廣泛的興趣、為職業生涯做準備等方面內容。其中，品德培養、合格公民的培養以及職業生涯規劃能力培養等方面的課程內容，對于豐富大學生思想政治教育內容、加強和改進大學生思想政治教育工作有著特別而重要的意義。
第一，培養品德。此類課程通過討論生活和工作中的道德問題，使學生認識到存在的問題并嚴肅地思考實際的道德問題；提供有幫助的閱讀資料和能引發思考的機會，幫助學生形成自己的道德判斷；教會學生換位思考并主動關心他人需要，遵循行為準則而不影響他人，養成良好的道德習慣；鼓勵和強化學生注重道德行為的意識；倡導學生進一步強化道德意識，踐行道德實踐，最終實現讓“學生形成良好的道德品質并養成強烈的道德原則感”的培養目標。
第二，培養合格公民。此類課程的目標為培養學生有效參與公共生活的責任感和能力。這一目標實現的關鍵在于學生公民意識的培養。所謂公民意識是公民個人對自己在國家地位中的自我認識，也就是公民自覺地以憲法和法律規定的基本權利和義務為核心內容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責任感、使命感和權利義務融為一體的自我認識。它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國際、個人與社會、個人與他人關系的道德觀念、價值取向、行為規范等，強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。公民意識的培養有助于學生正確認識作為公民的權利和義務以及應有的責任感，使學生具有國民的權利責任意識、法治意識、參政議政意識、道德意識、生態意識等，以便履行公民的義務與責任。
第三，為職業生涯做準備。此類課程目標是培養學生為就業做準備的各種技能。要做好職業生涯的準備工作必須將個人和組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。在職業生涯規劃能力培養過程中，需要引導學生正確認識自我，樹立正確的職業觀念、職業理想和職業操守，讓學生學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，處理好個人本位和社會本位的關系，并依此規范調整自己的行為，將大學生的追求目標從單純為了獲取知識和找一份輕松穩定的工作的桎梏中解放出來，使其能更有效地把握來之不易的大學時期的學習時機，從中獲取知識和動力，促進自身的全面發展。
三、非形式的書院通識教育方式易于發揮思想政治教育實效
麥金太爾認為，當代人們的道德觀念從總體上說是混亂的，不可能取得價值共識。尋求倫理基礎之所以這樣困難，原因即在于僅憑理性并不能帶來道德，至少不能帶來具體的道德。他說：“現代道德哲學有三個根本特點，首先它表現為各種自覺；其次是理性概念的運用；最后即是在各種對立的道德判斷之間處理問題的優先性方面的無能�！崩硇詫τ诘赖碌臒o能論給我們的啟示是，道德建設僅僅依靠主體的自覺理性是行不通的，還必須借助于道德實踐。
書院也認識到，對學生品德和能力的培養僅僅從觀念、意識的角度關注和強化是遠遠不夠的，必須借助于道德實踐，才能幫助學生將抽象的觀念具體化為實際的行為，才能真正提升學生的個人品德和綜合素質，才能真正培養學生具有健全的人格。因此，書院主張以非形式教育作為通識教育實施的重要方式，注重實踐活動的育人功能。非形式教育是大學生活的重要部分，這種教育方式有效地避免了正面強制式教育產生的逆反效果，深受大學生歡迎。書院以學生成長成才對非智力因素培養的內在需求為導向，通過與學生團體如學生會緊密聯系，扶持學生組織，推動并開展學生活動，以這種非直接說教式的滲透性的思想政治教育方式體現書院精神，從而潛移默化地影響學生并提升學生的個體品德素質。
書院圍繞社會實踐、社團活動等內容采用多樣化的非形式教育方式，滿足不同學生的個體發展需要。各個書院每年都會籌辦一系列大型學生活動，包括書院迎新晚會、書院院慶活動、最佳團日活動、畢業冷餐會以及各種文體比賽等，這些活動大多主要由學生策劃、組織，充分展現學生的無限創意和發揮學生的主觀能動性，讓非形式教育成為學生大學生活的重要部分。以非形式教育的方式將通識教育的內容滲透、融入學生的日常生活中，使之貫穿于整個本科教育階段，讓學生在各類活動中學會參與、承擔、奉獻、理解、合作、幫助、關心，并進而內化為學生的自身素質，這對于大學生完整人格的培養起到了重要的推動作用，有利于發揮思想政治教育的實效。
當然，作為一種新生事物，書院制在我國還處于探索階段，在其發展過程中必然會存在問題，如書院的內部建設、外部關系、權力分配等，這些問題的存在必然影響到書院通識教育的推進，進而影響到通識教育所承載的教育功能的發揮。除此之外，當前書院制模式下通識教育實施本身也存在諸多困難，突出表現在通識課程的有效整合、通識教師隊伍素質的提高、通識效果的評價體系及形式多樣化的開發等方面。書院制以及通識教育實施發展過程中出現的種種問題必將不同程度地影響到其所承載的思想政治教育功能的發揮，但困難是暫時的，未來是光明的，“只要是合理的、有益于社會進步的事物一定會發展并長期存在下去”。
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