依據教材特點 實施生活化教學

依據教材特點 實施生活化教學

        在試用北師大版新教材時間里，深深感受到教材的特點：表現形式鮮活生動、內容豐富多彩、問題情境趣味性強、提供的資料易于理解、研究性問題的設置富有挑戰性，同江三中數學組的全體成員積極參與到課改實驗中，對新教材的內容進行了學習和探討，針對教材內容的特點實施生活化教學。 
        特點一、現實素材——從生活走進課堂 
        本套教材最大的一個特點是向學生提供現實的素材，采用了生活中的實例，將數學知識溶入了較現實的含義。我們在教學時盡量用生活中的實際情境帶領學生走進課堂。 
        如：第一冊《打折銷售》的引例，教材給出了一個彩色圖片，反映的是一個服裝店有關打折銷售的問題，本節的目標是要求學生運用方程解決利潤、打折問題。為了再現這個學生即熟悉又親切的現實情境，教師把課堂布置成一個專營店，把幾件衣服標上價格，并標明打n折，讓學生設計購買自己喜歡的服裝。在購買服裝的過程中，學生體味到：利潤=銷售價-成本價；銷售價=成本×n折÷10。學生根據已有的生活經驗，很快理解了有關銷售的數學問題。 
數學知識源于生活才具有它的使用價值，學生也樂于學。 
        特點二、探究學習——留有探究時空 
        教材設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，為師生互動、合作討論提供了易于操作的素材。為使學生有機會去嘗試和思考，在課堂教學中我們給學生設計合理的背景及足夠的時間和空間。 
        如：在講“一百萬有多大”時，教師準備了天平、大米、白云豆、人民幣等教具讓學生獨立設計方案：一百萬粒大米有多重？一百萬粒白云豆有多重？一百萬元人民幣應該用多大箱裝？學生設計了多種方案，經過小組合作最終得出統一答案：一百萬粒大米有44斤、一百萬粒白云豆能裝兩麻袋、一百萬元的人民幣應用25cm×40cm×12cm=1.2立方分米的箱子裝。 
        特點三、形式豐富——教學設計多樣化 
        為了讓孩子們親近數學、喜歡數學、從而主動學習數學，教材呈現出豐富多彩的形式：卡通、漫畫、彩圖、故事、游戲、表格等，圖文并茂，富有啟發性，這是教材的另外一個特點。課堂設計依據素材特點，給予合理變化的設計。 
        在學習《線段公理》時，教材展示了一只小貓與一只小狗，站在草坪上向小路上眺望，一條彎彎曲曲的小路上有一尾鮮魚還有一根香噴噴的肉骨頭。教師讓學生根據圖片提示編故事，在各不相同的故事中，學生都說到小貓和小狗都沿直線跑向魚和肉骨頭。小貓、小狗不懂得數學，但它們都以兩點之間最短的線段為路線。在這個故事中學生感受到數學知識的生活內涵。 
        特點四、建立模型——引導學生獲取直接經驗 
        教材要求教學應體現“數學化”的過程，即從具體情境中抽象出數學問題，建立數學模型，再 應用于實踐，而這個過程需要學生親身經歷才能感受得到。 學習《三角形的三邊關系》時，首先教師用多媒體向學生展示了一組由三角形組成的動畫圖片：悉尼歌劇院、采油井架、錐體鉆石、鉛筆頭、帆船、等，由生活中的實物情境引入三角形的有關概念，然后給每組同學發四根長度分別為：10cm、7cm、12cm、18cm，讓學生用其中的        三根木棒組成不同的三角形有幾種方法？給予學生足夠的時間進行研究，經過一番討論得出結論： 
        生1：有四種組合方式，但10cm、7cm、18cm的線段不能組成三角形。 
        生2：最短的兩邊和應大于第三邊 
        這個結論不經過深入的探究是不能得出的。經過這次親身實踐，他會把這種體驗遷移到其他問題情境中，如：四邊形的四條邊應有怎樣的規律，要想構成一個圖形它的邊長應有什么特點。而且這種探究意識會遷移到其它問題的探究。 
        特點五、彈性內容——滿足不同學生學習需要 
        教材為了學生的個性發展，安排了一定的彈性內容，如：開放性問題，閱讀材料、課后習題的編著都有層次性，使得不同的學生可以獲得不同的體驗。 
        教師在講授《七巧板》時，先尋找制作七巧板的方法，然后動手做，再讓學生拼圖，最后讓學生把作品展示在黑板上。通過說、畫、作、拼等操作，整個課堂以學生為主人，充滿了熱情參與、積極探討的氣氛。有一名學生的作品實在不太好，但教師仍給予了肯定，并展示在黑板上。雖然學生的作品并不都是精品，但就算最差的那個作品也是投入了最大的努力，老師也給予了學生很高的評價，對孩子的成長和心理健康都起到良好的作用，滿足了每個學生不同的需求。 
        特點六、課題學習——進行有意義的社會實踐 
        新教材與原教材還有一點最大的區別是安排了“課題學習”，即：需要學生綜合有關知識、技能或方法，通過研究、動手操作獲得實踐經驗。 
        利用寒假通過累計家庭每周丟棄垃圾袋的數量，使學生經歷數據收集、處理、圖形面積計算的過程，在鞏固、提高有關數學知識的基礎上，體會塑料垃圾對人類產生的危害，滲透學生對社會的責任感。有一名學生通過這次活動撰寫了一篇論文，反映了我國環�，F狀，發表了她對環保問題的措施和建議。 
        走進新課程的教師不能拘泥于教材的框架之中，我們不僅要成為新課程的實施者，更要成為新教材的開發者，要從“教教材”轉變到“用教材教”，利用靠近生活化的數學，完成從理念到實際操作的過程，發揮新教材的優勢，讓數學成為培養人生的重要素質與能力的教育手段。

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