高職大學生職業生涯規劃的心理現狀及分析
【摘要】隨著高等教育的進一步推廣，大學畢業生的人數也逐年增多，高職畢業生就業問題已成為一個全社會關注的焦點。為緩解面對就業時的心理壓力，高職院校應引導學生從心理上明確自我，正確規劃自己的職業生涯，主動適應社會的發展。【關鍵詞】高職學生；職業生涯規劃；心理現狀；對策
1 引言
當前，我國高等職業教育辦學“以服務為宗旨，就業為導向”，高職畢業生的就業情況已成為反映高職院校辦學水平的一項重要標志。在畢業生就業形勢十分嚴峻的情況下，身處高校畢業生底層的高職大學生，急需解決在不利的競爭環境中提高就業率的問題。若能根據高職院校學生的心理獨特性，有意識地對學生進行職業生涯規劃的教育，就能為其順利就業做好準備。因此，了解高職大學生關于職業生涯規劃的心理現狀，對于幫助其走出就業心理誤區，順利擇業、就業，從而實現自己的人生價值有著極其重大的意義。
2 職業生涯規劃釋義
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，起始于20世紀60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入中國，它是指將個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、測定和總結的基礎上，對個人的能力特點、興趣愛好進行綜合分析后確定其最佳職業的奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，制定相應的行動方案，且對每一步驟做出有效安排的過程[1]。合理設計職業生涯是邁向成功的第一步，每一位大學生在校期間都應為未來做好準備，為自己的職業生涯作一個科學合理的規劃。高職大學生的職業生涯規劃實際上在高考前就已經開始，報考的學校、專業性質已經基本體現出職業的意向。職業生涯規劃的目的絕不僅是幫助學生按照自己的專業及條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助學生真正了解自己，為自己擬定一生的發展方向，結合實際設計出合理且可行的職業生涯發展方向。
3 當代高職大學生職業生涯規劃心理現狀調查及分析
為了解高職大學生現狀，以更好的提出從心理上解決問題的措施，筆者以所在高職院校的學生作為調查對象，在以隨機抽樣方式發放了500份調查問卷，收回有效問卷431份的基礎上，統計出如下數據：
①在認識、了解自我上，對于“你對自己的興趣、性格、和特長都了解嗎”，23.9%認為非常了解，76.1%認為一般了解，沒有想過和不了解的為0；對于“你了解自己適合往那些職業方向去發展”這一問題，33.4%認為非常了解，60.8%的學生認為一般了解，僅有5.8%認為完全不了解。這些數據說明當代大學生大多數還是能夠正確地分析自己，認清自己適合的職業方向，這為引導他們進行職業生涯規劃打下了基礎。
②在問卷中，問及“選擇現在專業的依據”時，回答“好就業”的占24.1%，依據是“適合自己”的占20.7%，13.9%的回答是“聽別人說好”，41.3%“估計還可以”；對于“是否滿意目前自己所就讀的專業”，只有38.1%“喜歡”，“不太確定”和“不喜歡”的分別占41.5%和14.1%，還有6.3%“沒考慮過”。這說明在選擇專業時相當一部分學生并沒有真正意識到職業生涯規劃的重要性。 ③在接受調查的學生中，71.5%認為職業生涯規劃很重要，但真正對自己的職業生涯做出了明確規劃的僅占14.1%，但即使認為“非常需要”和“需要”職業生涯規劃服務的合起來高達81.0%，被問及“是否愿意參加有關的職業咨詢或相關活動”時，表示“愿意”的僅占28.5%，大多數（66.6%）僅表示“可以考慮”。根據統計的結果，我們不難看出，由于受到社會多方面因素的影響，學生較少體會到學習職業生涯規劃知識的重要性，在大學期間也較少關注自己的將來要從事的職業。
當被問及“選擇就業時，你認為什么是最重要”時，對于問卷列舉出可多選的四個選項，結果分別為薪水高低29.9%、興趣愛好20.0%、發展空間52.4%、工作的穩定性32.5%。通過分析調查問卷的結果，我們不難看出高職大學生職業生涯規劃的心理狀況，這也使我們在做職業指導教育工作時要認識到，對學生進行指導時，幫助學生做好就業前的心理準備顯得分外重要。
4 對策
上述調查中存在的各種問題是多種因素共同作用的結果，高職院校必須積極采取措施從各方面改進高職大學生職業生涯規劃水平，以最終改善高職大學生就業狀況。筆者根據職業生涯規劃的理論，并結合高職大學生特有的心理特征和不同年級的學習任務，特提出以下貫穿學生大學學習的全過程的職業生涯規劃輔導：
(1)大一是適應期，在這一階段首先應該幫助學生從心理上作好職業生涯準備，即使他們正確認識自我、適應環境、了解適合自己的職業方向。學校可以通過開展心理健康教育專題講座、進行科學的職業心理測試等來幫助學生。
(2)大二是關鍵期，是獲得專業知識和技能最關鍵的一年，應該幫助學生樹立具體的學習目標和明確的職業理想，注重專業知識的學習，加強實踐技能的鍛煉，提高自身的綜合素質。學校應為學生提供專業實踐機會，使學生多參加與目標職業有關的職業資格考試，通過職業技能鑒定，使學生建立起目前的學習和未來職業之間的聯系。
(3)大三是沖刺期，該階段主要任務是加強實習鍛煉，培養就業能力。學生應把握住接觸社會的機會，在實習的過程中不斷學習、完善自我，將專業知識與實踐技能有機結合起來，為順利進入職業生涯做好最后的準備。學校應引導學生關注職業需求變化，掌握一定的求職技巧，指導學生完成從學生到勞動者的角色轉換。
總之，全程職業生涯發展輔導將貫穿學生成長的每一步，使學生從觀念、心態、知識、技能等各個方面都做好應對職業挑戰的準備，使學生“擇己所愛、擇己所長、擇己所利”，最終把握就業的主動權。
參考文獻
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