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心理測(cè)量在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用
【摘要】心理測(cè)量，是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論和操作程序，給人的能力、人格、心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，心理測(cè)量在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。【關(guān)鍵詞】心理測(cè)量; 大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃
古語(yǔ)有云：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有�！痹诳萍佳该桶l(fā)展，而就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，心理測(cè)量正發(fā)揮著現(xiàn)代“伯樂(lè)”的功能，它為大學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、合理就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置提供了科學(xué)依據(jù)。
心理測(cè)量按其功能可分為能力測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)，它透過(guò)測(cè)試個(gè)體生活態(tài)度、需求模式、職業(yè)興趣和信念態(tài)度等方面，來(lái)探求人們工作的內(nèi)在動(dòng)力。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的啟示與思考
根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，雖然部分大學(xué)生確定了自己對(duì)將來(lái)職業(yè)的定位，但卻有將近一半的大學(xué)生缺乏對(duì)自己所選職業(yè)的了解，一半以上的大學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這充分說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)的不足。另一方面，在許多大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃課只在大三、大四才開(kāi)設(shè)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課很虛，很不實(shí)用，信息量小，內(nèi)容陳舊，上課的教師又“太業(yè)余”，他們要么缺乏理論基礎(chǔ)和對(duì)職業(yè)生涯的指導(dǎo)意識(shí)，僅僅就事論事，要么就空談理論，對(duì)實(shí)際的就業(yè)情況并不了解，不會(huì)規(guī)劃大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。
大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人人生中最美好的時(shí)光，然而由于大學(xué)生對(duì)自己探索的不足，致使他們找不到明確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)未來(lái)備感茫然和彷徨，在學(xué)業(yè)上，變現(xiàn)為焦慮、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至以睡覺(jué)、游蕩、打牌、賭博等方式消磨光陰，大好的時(shí)光就這么浪費(fèi)掉了。直到畢業(yè)，許多學(xué)生還不知道自己應(yīng)該干什么，適合干什么，哪些事情最重要，對(duì)擇業(yè)一片茫然。生涯探索不足嚴(yán)重妨礙了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的成功，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在大學(xué)期間對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是非常必要的。
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大致分為四個(gè)階段：大一是職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃，大二是基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大三是定向職業(yè)指導(dǎo)，大四是為就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)指導(dǎo)，這四個(gè)階段都與心理測(cè)量密不可分。
2心理測(cè)量在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用
2.1使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。 職業(yè)選擇的基本前提之一是認(rèn)識(shí)自我，大學(xué)生只有正確地認(rèn)識(shí)自己的各個(gè)方面的特征，在職業(yè)選擇時(shí)才有依據(jù)。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，才能夠形成自我職業(yè)概念。
許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的能力，對(duì)自己的生理狀況、興趣愛(ài)好有一定的了解，然而因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們又對(duì)自己的心理特征、氣質(zhì)類(lèi)型、人格類(lèi)型，自身能力與所要求的職業(yè)是否匹配茫然不知，多數(shù)學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)和自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)還十分模糊，甚至是自相矛盾。心理測(cè)量，一方面從大學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、能力、人格和心理健康各方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面描述，說(shuō)明他們的心理特性和行為，能夠讓學(xué)生了解自己的特征，自己屬于那一種類(lèi)型，另一方面，可以對(duì)同一個(gè)人的不同特征進(jìn)行比較，確定自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，避免盲目性。 2.2引導(dǎo)大學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃。 “男怕入錯(cuò)行”，許多的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向困惑不已，他們擔(dān)心“一失足”的選擇不但使自己在職場(chǎng)上事倍功半，甚至半途而廢，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。心理測(cè)量能夠預(yù)測(cè)個(gè)體間的差異，推測(cè)某個(gè)個(gè)體在未來(lái)某一領(lǐng)域成功的可能性。在職業(yè)規(guī)劃中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)心理測(cè)量結(jié)果，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)人性格、興趣、能力和價(jià)值跟不同職業(yè)的契合，客觀地定位自我，明確職業(yè)規(guī)劃、樹(shù)立就業(yè)信心。學(xué)生通過(guò)“霍蘭德職業(yè)傾向在線評(píng)測(cè)”以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的調(diào)查表等的專(zhuān)業(yè)評(píng)測(cè)，能夠清晰地發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)興趣的傾向性，早做準(zhǔn)備，未雨綢繆，幫助大學(xué)生在騎驢找馬的過(guò)程中節(jié)省更多時(shí)間。心理測(cè)量能為大學(xué)生“量身定制”自己的將來(lái)就業(yè)的目標(biāo)提供強(qiáng)有力的依據(jù)，幫助大學(xué)生結(jié)合實(shí)際，給自己的將來(lái)一個(gè)合理的定位，避免學(xué)生少走彎路。
2.3揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 心理測(cè)量的結(jié)果客觀、全面、科學(xué)，不但可以為學(xué)生就業(yè)咨詢提供參考，幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、性格特征，確定自己最有可能成功的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時(shí)，又能幫助大學(xué)生查明心理問(wèn)題或心理障礙，并有針對(duì)性地治療，同時(shí)了解自己的弱項(xiàng)，以便及時(shí)“補(bǔ)過(guò)自新”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善和優(yōu)化自我。
學(xué)生的個(gè)性不是一成不變的，就業(yè)逆商和跟情商、智商一樣，都是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的，學(xué)生的個(gè)性能夠通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)得以優(yōu)化。優(yōu)化大學(xué)生個(gè)性、就業(yè)逆商能夠促使學(xué)生接受就業(yè)的新理念，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程，乃至將來(lái)的人生過(guò)程中的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)出現(xiàn)逆境時(shí)也能夠以積極的心態(tài)克服危機(jī)，甚至“轉(zhuǎn)危為機(jī)”，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。
3要將心理測(cè)量納入到大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)
綜觀國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的歷史，心理測(cè)量隨著心理科學(xué)的發(fā)展就開(kāi)始興起，國(guó)外學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要依靠心理測(cè)量來(lái)進(jìn)行，心理測(cè)量支撐了國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的理論依據(jù)，美國(guó)幾乎所有學(xué)校都設(shè)了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員，日本也設(shè)有學(xué)生擇業(yè)的的“出路指導(dǎo)部”，而在我國(guó)幾乎剛剛起步。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，只有通過(guò)心理測(cè)量，才能夠掌握學(xué)生的性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、一般能力傾向、特殊能力、職業(yè)適宜性等方面的大體情況。只有將這方面的材料收集起來(lái)，才能夠幫助學(xué)生了解自己，制定職業(yè)規(guī)劃。鑒于此，我們要建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。我國(guó)雖有職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但很多都跟別的部門(mén)進(jìn)行合并，這就削弱了職業(yè)指導(dǎo)的作用。為了改變現(xiàn)狀，可建立學(xué)生的個(gè)人職業(yè)檔案，將生理測(cè)量和心理測(cè)量結(jié)果納入其中，并定期更新。這樣做既有助于我們了解學(xué)生的最新職業(yè)動(dòng)態(tài)，又能使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)潛能的發(fā)展?fàn)顩r。
4小結(jié)
目前，作為一種全新的就業(yè)指導(dǎo)方式，心理測(cè)量已經(jīng)在我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，得到較為廣泛的應(yīng)用，取得了可喜的進(jìn)步，另一方面，這也是對(duì)我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出的全新的挑戰(zhàn)。我們有理由相信，隨著心理知識(shí)的普及，心理測(cè)量還會(huì)在職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)、職業(yè)選擇方面發(fā)揮更為重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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［2］王榮新，心理測(cè)驗(yàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)中的作用［J］．遼寧教育研究，2007，(3)
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