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試析墨爾本大學誠信教育及啟示
[論文摘要]墨爾本大學高度重視學生的誡信教育，從落實理論教育、規范制度建設和渲染誠信氛圍等方面培養學生的誠信意識，提高學生道德修養。大學生的誠信教育水平關乎人才培養大計，我國高校在誠信教育方面還存在著一些不足，墨爾本大學的成功經驗具有一定的啟示。
[論文關鍵詞]墨爾本大學 誠信教育 啟示
一、墨爾本大學的誠信教育
墨爾本大學成立于1853年，是澳大利亞歷史最悠久的大學之一，也是目前澳大利亞最有聲望的大學之一。墨爾本大學誠信教育的具體實施辦法可以歸納為如下三個方面：
(一)課內外的指導深入人心
墨爾本大學首先對學生在課堂上進行潛移默化的滲透，使學生形成良好的思想基礎，并設置了課外指導部門為學生提供指導。
1.課程設置�！罢n程是教育的心臟，是把教育思想、觀念、目的、宗旨等轉變為教育實踐的中介”。為促進學生形成正確的價值觀，墨爾本大學專門開設了人類倫理學、道德學等課程，并予以充分重視。此外，在墨爾本大學改革的進程中，借鑒了美國大學通識教育的做法，注重培養積極參與社會生活、有社會責任感、全面發展的人才。
2.提供學術誠信的建議。為了能讓學生界定好哪些行為是不誠信的表現，明確學術誠信規范，墨爾本大學的信息事務處專門提出了加強學術論文誠信寫作的注意事項，建議學生對以評估為目的的書面作品要出示材料的出處。原則是只要所上交的材料不是原創作品就需要予以聲明；引用的段落需加引號，并在文本中標注出處；在文章最后列出參考文獻，列出所有引用過的材料；未經完全聲明卻又引用其他資源而發表作品的將受到嚴懲。為防止剽竊，墨爾本大學的信息事務處還提供了一個快速檢查清單，建議學生在撰寫論文之前先回顧一下這個清單，在完成初稿后再檢查一遍。
墨爾本大學通過在課內設置相關課程和在課外提出合理化建議使學生在充分理解誠信理論知識和掌握必要的防范措施之后，于豐富多彩的學習、生活中感悟、體驗誠信，提升了學生的誠信意識和自覺性。
(二)制度規范化，懲罰嚴明
規范、嚴謹的規章制度是對大學生進行誠信教育的有力保障。誠信規章制度并非以直接命令的形式硬性灌輸給學生，而是通過制定科學的法規、條例，陳述違規行為的具體表現，讓學生明確哪些行為是違規行為。墨爾本大學在此方面進行了充分的實踐，針對學術不端行為出臺了專門的政策及處理方案，使誠信教育的實施體系化、規范化，有力地約束了學生的違規行為。
1.規范違紀處理程序。墨爾本大學制定的《大學學生紀律條例》中規定了對學術不端和一般性不端行為的處罰。當學生被考官懷疑剽竊或合謀作弊，依據《條例》第13款第1條規定，考官或授課人可以將細節材料遞交考試董事會主席(通常是系主任兼任)，由他來判斷違紀證據是否充足。如果董事會主席判定此行為成立，可以將此案件遞交由院長主持的委員會處理。委員會必須包括院長或其代表、一名由院長或其代表任命的隸屬該系的高級學術職員以及一名合適的學生代表。被指控的學生也有權利請一名支持人到會。委員會在14天的指控期內向被指控學生提供書面通知書，主席則必須在學生收到通知或擬定收到指控通知書的21天內召開聽證會。對于學術不端行為的指控，委員會必須在撤訴或支持之間進行選擇。除非委員會中的大多數成員同意通過該指控，否則委員會必須撤銷該指控。在判定學生學術不端行為的過程中，委員會可以通過其所認為合適的任何程序來獲得信息以了解此案，但必須保證裁判公平公正。
2.嚴明違紀處罰措施。墨爾本大學對于學術不端的處罰也是有章可循、嚴明公正的。當委員會認為學術不端指控成立時，可以實施以下處罰中的一項：第一，譴責該學生；第二，取消該生一門課程的學分或者涉及學術不端行為課程的一部分評估資格；第三，在一段時間內禁止該生使用學校圖書館資源和電腦網絡設備，但時間不得超過28天；第四，在委員會認為必要的條件下，向副校長建議無限期暫停該生學籍；第五，向副校長建議取消該學生學籍。處罰將被記錄在該生檔案中，交由學校統一保管并且在系里建立檔案。
3.人性化的違紀上訴權利。墨爾本大學充分尊重學生的權利，允許學生對其所受到的指控提起上訴。教務秘書應在收到學生書面上訴通知書的14天內組建學術仲裁委員會，學術仲裁委員會由三人組成：兩人來自學術董事會、一名合適的學生代表。除非學術仲裁委員會成員中的多數同意通過該上訴，否則委員會必須撤銷該上訴。學術仲裁委員會是大學里最高的申訴機構，但學生仍有權就委員會做出的任何決定向外界進行申訴。把對誠信行為的規范上升為學校的規章制度，能引起大學生對誠信的重視，對他們的學習、做人進行有效的制約、引導，幫助他們逐漸養成誠信的習慣。
(三)營造誠信氛圃，潤物無聲
墨爾本大學致力于營造良好的誠信氛圍，將誠信意識內化于學生的思維方式之中，達到潤物無聲的效果。
1.學生會關于學術誠信的網站內容。墨爾本大學學生會的網站上專門開辟了“紀律與學術不端”專題，告訴學生什么是學術不端行為，并提供“辯護服務”，幫助學生處理相應事物。
2.圖書館的誠信管理。墨爾本大學圖書館屬于開放型圖書館，讀者可以隨意從書架上取下自己需要的書在館內閱讀或自助借出，也可以自助文獻復印、打印、掃描，自助過程都是在無館員監督的情況下完成的，讀者沒有任何心理上的壓力。讀者可以帶包進人圖書館書庫或閱覽室，而整個圖書館只在進出的大門口安裝了一個檢測器。
3.學術技能方法咨詢處的職能。墨爾本大學的學術技能方法咨詢處提供各種學習技巧傳單和小冊子，網站中有詳細的資源下載列表，可供學生自主選擇。資料涉及學術引用的注意事項，避免剽竊、撰寫文獻綜述的方法等內容，還為本科生及研究生提供指導具體專業的學術資料。此外，學術技能方法咨詢處還向學生及職工提供一對一的課程輔導。學術技能方法咨詢處通過為學生解答疑問、提供資料以及課程輔導，強化學生的誠信意識，正確引導學生的價值取向。
二、墨爾本大學誠信教育對我國高校誠信教育的啟示
當前我國大學生群體出現誠信危機，考試作弊、就業違約等現象時有發生，這些誠信意識淡薄的表現與他們所處的環境和所接受的教育密切相關。墨爾本大學的誠信教育立足學生，促進了學生的自治，在很大程度上減少了學術不端行為，對我國高校的誠信教育具有一定的啟示。
(一)學生參與，自治執行
墨爾本大學遵循學生參與、自治執行的原則，培養了學生的自主管理能力，增強了學生的主觀能動性。而我國大學的誠信教育即使有相關的條例和規定內容，也大多是強制灌輸，很少有學生能參與到規章制度的實施過程中。鑒于墨爾本大學的經驗，我國高校應在實施誠信規章制度的過程中提供學生參與的機會，廣納學生意見，培養學生的自治能力。在對學生不端行為判定的過程中，要確保有學生代表的參與，從學生的角度和利益來判定、分析問題，維護學生的利益，尊重、信任學生。
(二)制度規范化，體現公平
誠信教育的規范性必須與實施過程的有效性掛鉤，形成明確的考核標準。模糊的處罰規定容易造成學生思想上對誠信意識的輕視，從而在行為上有失偏頗。首先，我國高校應以實施辦法具體化、可操作化為著眼點，制定出完善的誠信制度，使誠信教育有據可依，減少“鉆空子”行為的滋生。在制定制度的過程中，應考慮各方因素，形成明確的條例，同時也應聽取學生的意見，使制度更加理性、全面、公平公正。其次，在處理學生違紀的過程中，要嚴格遵從學校所制定的規章制度，給予學生充足的時間闡述事件發生的經過，允許學生進行申訴；同時要引入聽證會制度，聽取多方面的建議和意見。申訴制度的引入非常必要，墨爾本大學有專門的仲裁委員會處理學生的申訴，而學生也有權向外界就委員會所做的任何決定進行申訴。這種做法讓學生有機會對自己受到的指控提出異議，同時也是對學校所做裁決的一次檢驗，對處理不當的決議進行修正，體現公平公正。與此同時，要建立科學的誠信評價機制，對學生的考風考紀、還貸情況等進行記錄，建立學生誠信檔案。最后，要建立相應的懲罰機制，對違規行為視情節輕重施以相應的處罰，以教育本人，警示他人。
(三)營造誠信氛圍，鼓勵學生參與監督
國內一些高校的誠信教育往往是只做了表面功夫，傳統的德育方式還停留在課堂說教和理論灌輸上，工作方法機械、呆板，缺乏時效性。這種流于形式的教育方式的必然結果就是學生只是為了成績而機械地學習理論知識，而誠信意識并沒有內化為大學生的自覺意識。借鑒墨爾本大學的誠信教育經驗，我國高校應在學校培植誠信土壤，營造良好的校園誠信氛圍。在營造誠信氛圍的過程中，要為學生搭建平臺，不僅提供課堂教育，還應在學校工作的方方面面都體現誠信教育的理念：建立專門的部門負責對學生提供資源、幫助和服務，使學生感受到學校對誠信教育的重視；學生組織、社團應發揮其宣傳力度大、普及范圍廣、貼近學生的優勢，加強誠信理念的滲透。此外，校園文化是高校教育的有效載體，廣泛深入地開展誠信宣誓、考試誠信承諾書、畢業論文聲明、誠信宣傳冊、誠信講座等活動，能鼓勵學生積極參與社會實踐，推動高校誠信教育的進程。
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