淺議提升學生職業核心競爭力是中職辦學質量的根本
論文關鍵詞:核心競爭力 質量提升 課程開發
論文摘要:要滿足學生的“終身發展”,滿足企業的持續發展,提升職業學校的教學質量,必須培養學生的職業核心競爭力。而核心競爭力需要針對其創新能力、遷移能力、職業素養等內涵逐條進行有計劃地培養。本文圍繞夯實基本技能,培育特長技能;注重創新能力,實現技能遷移;加強細節教育,形成成熟人格等內容,就學生的職業核心競爭力的意義及培養方式進行了闡述。
學生走出校門,是學校放飛的希望,是學校的“形象代言人”。中職學校畢業生素質的高低是證明一所學校辦學質量高低的關鍵指標之一。如果每一名學生畢業走上社會后都能成為各行各業的行家能手,那么該所學校的教學質量一定會被社會所認可,更能得到家長與學生的向往。因此,傾力打造中職學生職業核心競爭力,努力彰顯“人無我有,人有我優,人優我特”的辦學質量,才是切實提升中職學校教學質量的根本。中職學生的職業核心競爭力,是指學生在學校學習過程中形成的,內蘊于自身內質中的、獨特的,能夠有效支撐自身現在與未來的競爭優勢,使自身能夠在激烈的社會競爭中取勝的,伴隨人終身的可持續發展的能力。其構成要素為:具有卓越的基本崗位技能和可遷移技能,具有一定的文化底蘊,具有過人的職業素養。
一、 打造學生職業核心競爭力,能夠滿足各方可持續發展的需要
核心競爭力對職業活動的意義就像生命需要水一樣普通,一樣重要。對于學生、企業和學校,分別具有重要的現實意義。
(1)打造職業核心競爭力,是幫助學生適應就業的需要。在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識;可幫助學生在工作條件下調整自我、處理難題,并很好地與他人相處;同時,它是一個可持續發展的能力,有較好的職業核心競爭力,能適應更高層次職業和崗位的要求。職業核心競爭力是我們每個學生成功的有效能力、基礎能力,在現代社會,其重要性日益顯現。
(2)打造職業核心競爭力,是增強企業競爭能力的基礎。在激烈的市場競爭條件下,無論在傳統行業、服務行業,還是在高科技行業,職業核心競爭力與其他知識和技能一樣,都是企業賴以取得成功的基本要素。在經濟競爭中,開發員工的“智能”,能提高工作績效,提高企業效益、增加企業利潤。事實上,不少的企業在招聘員工時,十分注重應聘者的職業道德和核心競爭力的素質,在企業的內訓中,除提高員工的崗位技能素質外,不少企業越來越重視職業核心能力的培訓。
(3)打造職業核心競爭力,是提升學校教學質量的根本。職業道德、職業態度和職業核心能力等構成職業的基本素質,學校只有緊緊圍繞著學生職業核心競爭力去做文章,挖內涵,才能不斷地提升教學質量,才能在學生畢業時打上表面無形的而又是確實存在著的“某某學校培育”的“品牌烙印”。也只有這樣,學校才能逐漸地打造出具有自身特色的辦學“核心競爭力”,進而促進學校的可持續發展。
二、 實施職業核心競爭力培養,需要針對構成要素逐項進行訓練
職業核心競爭力的打造不同于一般的知識或理論系統的教學,其目標不在于掌握核心能力的知識、理論系統,而在于培養具備核心競爭力的、全面發展的人。學生要學會認知,獲取理解的手段;學會遷移,從此崗位到彼崗位能力的遷移;學會做事,能夠對自己所處的環境產生影響;學會溝通、合作、與他人共同生活;學會生存,日臻完善,掌握自身的命運,人格健全,生活多彩,思想活躍,表達方式豐富。筆者認為,要加強學生職業核心競爭力的打造,應當針對構成要素逐項進行訓練:
(1)強化職業技能,努力彰顯能力超越崗位。只有以培養厚基礎、寬口徑、高素質、強適應、能遷移的復合型、創新型技術人才為目標,以嚴謹管理為根本,以人盡其才為理念,進一步強化技能教學工作的中心地位,才能不斷提高教育教學質量和辦學效益,才能不斷地提升學生的職業核心競爭力。①夯實基本技能,培育特長技能。在專業技能的訓練上,學校應以實用技能的培養為核心,以職業應用能力和綜合素質培養為主線,精心設計專業課程,安排實習教學環節。具體做到從一年級入學起每學期實習訓練時間不動搖、實習內容不落空,而且保證實習過程到位,實習質量檢測到位這“雙到位”,進而切實地保障學生扎實的基本技能。同時,在技能訓練的內容上,要按照“下要保底,上不封頂”這一原則,組建“特長培養組”,確�；炯寄苋巳诉^關,自選技能穩中有進,高難技能“小荷才露”,按步驟、按計劃、分階段落實實訓內容,完成實訓目標,切實做到“基礎技能精,特色技能硬”,不斷提高畢業生職業核心競爭力。②注重創新能力,實現技能遷移。在以創新為核心的知識經濟時代,所培養的應該是以“創新為靈魂”的技能型創新人才。這就要求在深化職業教育改革發展的過程中,“規范”與“創新”并舉,不斷探索技能型創新人才培養的新模式。因此,首先在培養目標定位上應強調技能型創新人才的培養方向,其次在改革過程中要兼顧“規范”和“創新”兩個方面,并緊緊抓住“生存、發展、改革、轉型”四條主線,通過改變現行的以“學科為主體、課堂為中心”的教育教學方法,進一步深化職業教育改革。在注重學生創新能力培養的同時,我們更要注重學生技能的遷移能力,努力讓學生成為一專多能的技能“能手”。事實上,企業的技能崗位不是單純的,而是相互關聯的崗位群。因此,企業不但需要能適應單純崗位的操作能手,更需要能適應各個崗位的能進行崗位群操作的能手。這就為學校的課程設計與開發提出了新的課題。
(2)強化職業素質,努力彰顯態度決定高度。黑格爾說過,無論做什么事情,你的態度決定你的高度。而好的工作態度背后依靠良好、穩定的心理作支撐,優秀的團隊精神背后要有寬容、豁達的心態作基礎,因此,優秀的心理品質是學生核心競爭力的基礎。①培養學生成為一個心智完全成熟的“人”。首先,要培養學生的獨立意識。獨立是一個人成熟的標志,中職學生應具有較強的獨立性。其次,要培養學生的合作意識�，F代社會人與人、事與事之間的聯系越來越密切,溝通與合作成為主流。學校應以“生活即學習”“生活即教育”為理念,通過各類活動或競賽,培養學生善于與他人合作、和睦相處,欣賞和接受對方觀點,求大同存小異等能力,使他們在合作中發展自己。其三,要培養學生的服務意識�，F代社會是服務的社會,質量至上、服務第一是各行各業都奉行的準則。其四,要培養學生的競爭意識。現代社會的競爭無處不在,正是因為有了競爭才使現在的社會更加充滿生機和活力。其五,要培養終身求知意識。世界瞬息萬變,每一天、每一時、每一刻都不斷有新鮮事物出現,要想跟上時代的步伐,就得有求知欲望,不斷學習新知、不斷進取,在工作中不斷創新。其六,要培養學生的創新意識。我們的學生雖然注重實際操作能力的培養,但創新精神的培養對他們也尤其重要。在理論學習中,應當要求解題思路有創新,討論觀念有創新;在實踐操作中,應當要求學生自己革新技術,自己創新訓練方法,從而提高產品質量、工作效率和發展生產力。最后,要培養學生的受挫意識。人生的道路不是風平浪靜的,學校應當要求學生在每一次失敗后能進行自我反思,自我提高,以寬廣的胸懷與平靜的心態看待每一次挫折,從而提高他們的受挫力。②培養學生成為擁有過硬職業品質的“人”。職業學校的學生實際上處于職業準備階段,他們具有學生和職業者的雙重身份。因此,在準備階段就應當要培養他們的職業品質。首先,要抓細節,突出習慣。學校應當著重開展精細化管理并使之成為學校常規管理的特色。在管理的過程中,要堅持“先成人,后成才;既成人,又成才”的管理理念,對學生的行為規范訓練不惜“小題大做”,從最基本的“不隨地吐痰”“不亂扔果皮紙屑”開始,每周一重點,周周抓不同。其次,要抓責任,突出敬業。學校應當設立多個學生校內實踐的崗位,讓學生全員參與學校管理。引導學生要始終按照勤轉、勤查、勤問的“三勤”要求和人到、心到、責任到的“三到”標準開展責任管理。
學生職業核心競爭力的打造,是在社會主義市場經濟下,在職業學校競爭日趨激烈的背景下,創建學校鮮明特色,提升學校教學質量,樹立學校辦學品牌,提高學校社會美譽度的客觀要求。只要確立以人為本的“終身發展”理念,遵循職業教育的發展規律,建立起一種開放而規范的、有序而長效的教學機制,必定能培養出每個學生富有個性的職業核心競爭力,也必定能促進學校的持續發展。
參考文獻:
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武漢培訓學院學報,2007(1).
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