小議“閱讀”對提高學生語文素養的作用
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個不重視閱讀的學生，是一個缺乏獲得新知識的能力，缺乏發展潛力的學生。”可見閱讀對學生自身素質的提高有多么重要。閱讀更是語文中的一個極其重要的教學內容，其根本目的在于引導學生通過對文章的閱讀，理解作者的思想、觀點和 態度，體會語言的表達效果，領悟文章的豐富內涵，受到感染和啟迪，從而激發對生活的熱愛。
偉大的教育家葉圣陶先生說：“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉�！庇终f：“語文教學之一目的為使學生練成讀書之本領�！闭n外閱讀和課內閱讀是閱讀的兩翼，共同目的是培養學生的閱讀能力。可見語文老師在培養學生閱讀能力中的角色何等重要。
語文老師是打開學生閱讀大門的鑰匙
語文老師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課文轉。要給學生創造良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。
一、培養學生的閱讀興趣
開展與閱讀有關的活動，在豐富多彩而又生動有趣的活動中，學生很容易體會到閱讀的快樂。例如：課前五分鐘你講、我也說讀書活動，讓學生說自己讀了什么書，有什么收獲？最精彩的是什么？等等。初中學生的年齡特點善于表現，所以很積極。在這種活動中學生不僅拓寬了閱讀的視野，而且又鍛煉了學生的口語表達能力，使他們真正體會到閱讀的.快樂，從而激發了他們的閱讀興趣。
二、做好學生的閱讀指導
學生有了自由閱讀的空間后，他們會如饑似渴地閱讀，此時老師要做好學生的閱讀指導。指導他們如何去選書，如何去閱讀？選書應該選好書、選一些健康的，積極向上的，能給人啟迪和教育的。如名著。并指導學生在閱讀時，不可能將書中所有的話都記住，所有的精華都吸。閱讀要像吃甘蔗一樣，要咀嚼，要吮吸，還要吐出渣子。這就是一個“篩選與吸收”的過程，是一個去粗取精，去偽存真的過程。
告訴學生閱讀在形式上還可分為粗略閱讀，精細閱讀，跳躍式閱讀。根據不同的文章采用不同的方法去閱讀。無論哪種閱讀目的是盡快地吸取知識、充實知識積累提高閱讀能力。 三、培養良好的閱讀習慣
學生有了閱讀的興趣，老師就要引導學生養成良好的閱讀習慣。如每天定時閱讀，做好閱讀筆記，在閱讀過程中學會運用圈點批注，并善于質疑，以提高閱讀能力。
四、把閱讀引入語文課堂教學
一旦學生有了閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，語文教師就可以把閱讀引領到課堂上進行語文教學。
課堂閱讀有別于課外閱讀。課堂 閱讀是一種范文閱讀，是在老師指導下進行的，它有著明確的目的和嚴格的要求。它的任務是讓學生學習語言，吸收語言、培養語感；讓學生積累閱讀經驗，提高閱讀能力，培養閱讀習慣；讓學生從文本中接受思想、情感、知識、文化；培養健全的人格。
也就是說課堂閱讀屬于學習性閱讀。閱讀教學的任務是指導學生學習語言，提高他們的閱讀能力和培養他們的閱讀習慣，這就要求閱讀教學一定以讀為主，而且以學生讀為主。
古人云：“書讀百遍，其意自現。”說明反復閱讀對文本內涵的理解有多重要。
每學一篇課文，我都注重學生對文本的閱讀。在閱讀教學中我主張讓學生獨立思考讀出個性，成為真正閱讀的主人，學習的主人。
1．初次閱讀課文、整體感知課文的內容。
2．再次閱讀課文、抓關鍵詞、句理解課文的內容。
3．邊閱讀邊討論，理解課文內容 。
4．提出質疑、再次閱讀課文，找出解決的途徑。
這樣的閱讀教學既培養了學生自主閱讀的能力，也加深了學生對課文內涵的理解。
帕斯卡爾有一句名言：“人不過是一片會思考的葦葉�！币姑總�學生做一片會思考的葦葉，老師就要教會他們學會閱讀。
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