談初中數學教學中的情感教育

談初中數學教學中的情感教育

         情感不僅是影響學習的重要因素，也是人的發展的一個重要方面．在教育教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效率，增強學習效果，而且有利于促進學生的全面健康的發展．
         一、激發學習興趣，培養求知欲望
         “學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”．學生積極的學習興趣，體現了學生對學習活動具有的極濃厚的探求意向．它是激發學生去積極獲取知識，興致勃勃地去參與學習活動，并在該活動中積極思考，發表觀點和意見的內在動力．同時，它也是學生的一種精神食糧，不斷給予學生學習的信心和力量，及時調節學生的學習熱情，使他們精神充實，情緒飽滿．積極主動地在學習活動中理解目標，獲取知識．所以．教學活動中激發和保持學生積極的學習興趣，是提高課堂教學效果的重要手段．
         在教學中，教師要面向大多數學生，不讓學生有過重的學習負擔，以免遏制學習數學的興趣．舉例難度要適當，作業量要合理，不引進超綱內容和偏題、怪題．不讓學生產生畏懼心理；教學語言要生動、形象，對枯燥乏味的內容進行豐富的語言加工，寓趣味性于科學性之中；采用靈活多樣的教學方法，結合現代化教學手段，使學生在學習過程中有新鮮感和輕松感；還可以開展一些有意義的課外活動，如組織數學興趣小組，開展數學知識競賽等，擴大學生的知識面．
         二、調節學生情緒，使學生樂于學習
         有時候，數學確實有其枯燥的一面，學生容易產生消極厭學的情緒，這將不利于數學教學的順利開展．因此，調動學生積極的學習情緒，是教師創設嚴肅活潑的課堂教學環境不可忽視的重要因素．
         教學實踐表明，調節學生的情緒或保持學生已有的情緒．，是穩定動機，激發興趣的一種必要手段．而這一過程又離不開教師的表情、語言和組織能力的現場發揮．所以，作為教師，應加強自身語言、表情和課堂應變組織能力等方面的素質訓練，才能有效實施情感教學．
         三、注重情感交流，妙用情感藝術
         日常教學活動中，師生間的交往更多地發生在極平凡、細瑣的接觸之中．上課時，教師盡量將目光放在學困生身上，讓他們感覺到我對他們的關注；當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生在問答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持．批評教育是常見的事，在批評時我盡量讓學生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情．批評學生時，根據各人的特點，把握時機，選擇不同的形式，注意語氣、語調，對自尊心強的學生，盡量不公開點名批評；對學困生，不諷刺打擊，曉之以理，動之以清，使其心服口服．        四、積極參與活動，體驗成功喜悅
         在教學過程中，對學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感，要給予肯定和鼓勵，使它轉變為穩定的、持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求．學生成功的體驗，更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法，獨立解決問題．要把課堂當作科學家當初發現定理的場所，啟發學生聯系有關知識，通過一番思考歸納總結，猜出規律．不管是定理的結論，還是其證明方法，都要盡可能地引導學生自己發現出來．在教《三角形內角和定理》時，引導學生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角，引導學生發現具有共同的結論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后．提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形，用量角器量一量，他們就會發現三個角之和都等于或接近180°．從而獲得定理的結論．證明定理時，又從結論入手．提出一系列有針對性和啟發性的問題引導學生進行聯想：180°與什么知識有關？怎樣證明三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內角互補？并讓學生動手嘗試，得出多種證法．教師創設情境，引導學生積極參與．通過不斷的成功建立起穩定的、持久的自信心，同時教師要扣“緊最近發展區”來創設問題情境，并提供豐富直觀教材，以保證學生獲得成功．要因材施教，對基礎不同的學生提出不同要求，讓層次不同的學生都嘗試到成功的滋味，或將一個較遠“的大目標”通過一步一步設置較近的具體目標來達到，為學生設置成功階梯．
         五、創建和諧氛圍，培養師生關系
         激發學生學習的濃厚情趣，形成穩定的學習情感．古人言：“親其師，信其道．”建立和諧的、新型的、民主平等的、朋友式的師生關系對于數學教學取得成功是至關重要的．大多數學生之所以喜歡上一門課，這與他們喜歡授課的教師是密不可分的，一個教師運用親切的語言就能使學生首先接受教師，并進而樂于接受教師傳授的知識．因此，在課堂教學中教師要特別注意尊重學生，注意保護好學生的自尊心．教師對學生要做到耐心、細心、愛心和熱心，要熱情輔導，真誠幫助每一個需要幫助的學生，在精神上多鼓勵，多指導學習方法，使每個學生都有學好數學的信心，從而主動地去探求數學的奧秘，快速提高數學的學習能力．
         教師通過這種長時間對學生的理解、尊重和愛護，得到的是學生從心里產生出來的對教師的親近、信任和感激，久而久之，也就形成了一種深刻的尊師之情，這種情感能夠激發學生學習的動力．

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