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淺談如何培養(yǎng)高中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
中學(xué)英語是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著中國政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各方面融入社會的需要，英語學(xué)習(xí)被當(dāng)作一件大事。學(xué)習(xí)英語是進(jìn)入新世紀(jì)的一張門票。英語教學(xué)在其中也就顯得尤為重要。要想在英語教學(xué)中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實(shí)實(shí)地教，更要高中生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。要想高中生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅要提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)高中生們良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。從古至今，教育教學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)證明：沒有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有良好地學(xué)習(xí)效果，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)高中生的良好習(xí)慣呢？一、提倡多開口，培養(yǎng)高中生的自信心
針對高中生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解高中生，熟悉教材。對高中生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)高中生用英語會話能力出發(fā)，從高一開始，我每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行師生之間，生生之間的英語會話，內(nèi)容有日常生活中的天氣，問路和指路，詢問病情，購物愛好等，營造講英語的氛圍培養(yǎng)他們對英語的興趣。高中生們的語言有了一定的積累， 我安排了每日英語值日生匯報(bào)，逐步培養(yǎng)高中生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，節(jié)日，愛好，景色等。一般先安排口語較好的高中生，給其他高中生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會。對于稍差的高中生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，讓高中生能在課堂上表現(xiàn)得很出色， 使高中生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。高中生有了“成就感”就會逐漸消除畏難情緒。
二、以高中生為主體，教學(xué)方法多樣化
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓高中生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是高中生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)高中生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，通過啟發(fā)高中生思維，讓高中生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)高中生在大量口語練習(xí)中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成高中生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓高中生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)高中生良好的語言素質(zhì)。
三、做課堂筆記的習(xí)慣
教師要教高中生怎樣記筆記，切記只說而不記筆記。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高中生該記什么，怎樣記，格式怎樣。筆者認(rèn)為把解釋的疑難點(diǎn)記在書上比較恰當(dāng)，便于閱讀與復(fù)習(xí)。另外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)要邊聽邊記，先聽后記，千萬不能不聽只記，這樣的方法根本沒有用。高中生要盡可能記下老師講的語言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)，同時(shí)又練習(xí)了寫的能力。
四、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣
1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動權(quán)的最佳手段。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
無論是課前預(yù)習(xí)還是課內(nèi)預(yù)習(xí)，教師都要向高中生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和達(dá)到的要求，讓高中生明確通過預(yù)習(xí)需要解決哪些問題，并嚴(yán)格檢查。教師提出的問題要有啟發(fā)性，能引導(dǎo)高中生主動去思考、去探索。高中生發(fā)現(xiàn)疑難問題，并帶著問題聽課會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識。每課學(xué)習(xí)之前，高中生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，有的放矢地研讀課文，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中碰到的疑點(diǎn)，教師要指導(dǎo)高中生使用英語詞典和其它工具書， 培養(yǎng)高中生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。2.復(fù)習(xí)習(xí)慣。遺忘是英語學(xué)習(xí)的一大障礙。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學(xué)習(xí)中要不遺忘是不可能的。如何在英語教學(xué)中減少遺忘， 提高教學(xué)效率是一個(gè)值得探討的課題。
英語學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即復(fù)習(xí)。為了組織好復(fù)習(xí)， 教師要向高中生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行，不要僅僅為考試而復(fù)習(xí)，“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運(yùn)用多種感官協(xié)同復(fù)習(xí)，做到腦動、眼看、耳聽、口講、手寫，五官并用。這樣復(fù)習(xí)，使用英語的語感就會培養(yǎng)起來，有助于提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強(qiáng)化、熟練，加深高中生對知識的理解，提高高中生的創(chuàng)造能力。因此，教師要重視培養(yǎng)高中生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語僅靠課堂45 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 還應(yīng)重視指導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣———多讀、多寫、多思、多想等習(xí)慣。
1．課外閱讀的習(xí)慣。在中學(xué)英語教學(xué)中，讀是中心活動。從教學(xué)實(shí)際來看，朗讀、精讀、課內(nèi)讀總是受到重視，通過課文教學(xué)就可基本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。而默讀、泛讀、課外獨(dú)力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。高中生掌握知識， 固然有賴于教師的講授，但囿于課內(nèi)，高中生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個(gè)高中生都可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。
2.課外練“寫”的習(xí)慣。“寫”是人們進(jìn)行交流的一種重要形式�！皩憽庇袃煞矫娴暮x：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號、國際音標(biāo)的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達(dá)，如作文、寫課文概要、寫信、便條、通知、日記等，體現(xiàn)了自我運(yùn)用的要求。
書寫技巧是一種習(xí)慣，寫得快，寫得好的高中生學(xué)習(xí)效率必然就高，為此，從一開始就應(yīng)培養(yǎng)高中生書寫的習(xí)慣，嚴(yán)格要求高中生認(rèn)真觀察， 努力在大腦里形成鮮明而精確的視覺表象，訓(xùn)練高中生的拿筆、下筆、運(yùn)筆和連筆、頓筆、停筆等，使高中生養(yǎng)成看———想———寫一體化，或動眼、動腦、動手一體化的良好習(xí)慣。這樣，既可節(jié)約時(shí)間，又能培養(yǎng)對“寫”的興趣。
3.課外勤思多想的習(xí)慣。中高中生記憶力好，肯下功夫?qū)W，但很多高中生上課“老師講，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做。課后死記硬背，過分依賴教師和教科書，往往習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，一旦離開教師這個(gè)“拐杖”就不知所措，其結(jié)果是：高中生整天在“題海”中掙扎，學(xué)習(xí)被動，效率不高，真是事倍功半，得不償失。因此，教師要培養(yǎng)高中生勤于思考的習(xí)慣，學(xué)會自己支配課外時(shí)間，自己整理、感悟已學(xué)知識。每節(jié)課、每個(gè)單元學(xué)完后，要求高中生自己進(jìn)行整理，包括課本、筆記、練習(xí)等，找出自己的知識缺漏，即是補(bǔ)救。
課外學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要啟發(fā)高中生學(xué)會聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是由一種經(jīng)驗(yàn)想起另一種經(jīng)驗(yàn)或由已想起的一種經(jīng)驗(yàn)又想起另一種經(jīng)驗(yàn)。大量形成聯(lián)想和充分利用聯(lián)想是提高記憶效果，保證課外學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。如：由colour 聯(lián)想到red，bule，yellow，black，white 等；由bus 聯(lián)想到car，train，ship，plane 等；由season 聯(lián)想到spring summer autumn winter，進(jìn)而聯(lián)想到warm cool hot cold；由student 聯(lián)想到study，由study 聯(lián)想到English； 由student study English 聯(lián)想到teachers work at school； 由spend some money on sth 聯(lián)想到pay some money for sth， cost sb some money 再聯(lián)想到spend sometime (in) doing sth． 和It takes sb sometime to dosth 等。這樣，經(jīng)過大腦對所學(xué)知識的處理、加工，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了高中生多種思維能力。
當(dāng)然，高中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，需要家長和教師在校內(nèi)和校外共同培養(yǎng)。
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