淺談如何培養高中生良好的英語學習習慣
中學英語是一門極為重要的基礎學科。在進入新世紀后，隨著中國政治，經濟，文化等各方面融入社會的需要，英語學習被當作一件大事。學習英語是進入新世紀的一張門票。英語教學在其中也就顯得尤為重要。要想在英語教學中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實實地教，更要高中生認認真真地學。要想高中生認真學習，不僅要提高高中生的學習興趣，更要培養高中生們良好地學習習慣。從古至今，教育教學的事實和經驗證明：沒有良好地學習習慣就沒有良好地學習效果，而良好的學習習慣是高中生學習品質的重要表現。在高中英語教學中我們應該如何培養高中生的良好習慣呢？一、提倡多開口，培養高中生的自信心
針對高中生英語水平參差不齊狀況，在教學中，教師首先要做到心中有數，了解高中生，熟悉教材。對高中生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導高中生掌握正確的學習方法。從培養高中生用英語會話能力出發，從高一開始，我每節課利用幾分鐘時間進行師生之間，生生之間的英語會話，內容有日常生活中的天氣，問路和指路，詢問病情，購物愛好等，營造講英語的氛圍培養他們對英語的興趣。高中生們的語言有了一定的積累， 我安排了每日英語值日生匯報，逐步培養高中生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，節日，愛好，景色等。一般先安排口語較好的高中生，給其他高中生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的高中生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，讓高中生能在課堂上表現得很出色， 使高中生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。高中生有了“成就感”就會逐漸消除畏難情緒。
二、以高中生為主體，教學方法多樣化
丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓高中生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中�！蓖庹Z教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是高中生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據高中生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，通過啟發高中生思維，讓高中生積極主動地進行創造性地學習， 引導高中生在大量口語練習中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成高中生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓高中生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養高中生良好的語言素質。
三、做課堂筆記的習慣
教師要教高中生怎樣記筆記，切記只說而不記筆記。應當指導高中生該記什么，怎樣記，格式怎樣。筆者認為把解釋的疑難點記在書上比較恰當，便于閱讀與復習。另外，還應該強調要邊聽邊記，先聽后記，千萬不能不聽只記，這樣的方法根本沒有用。高中生要盡可能記下老師講的語言規則、重點和難點內容，使自己的思路始終跟著老師轉，同時又練習了寫的能力。
四、預習和復習習慣
1.預習習慣�！皩W起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”。預習能為聽課做好準備，也是獲得上新課主動權的最佳手段。
預習是培養自主學習能力的好方法。
無論是課前預習還是課內預習，教師都要向高中生提出預習的內容、方法、速度和達到的要求，讓高中生明確通過預習需要解決哪些問題，并嚴格檢查。教師提出的問題要有啟發性，能引導高中生主動去思考、去探索。高中生發現疑難問題，并帶著問題聽課會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識。每課學習之前，高中生根據預習要求，有的放矢地研讀課文，初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中碰到的疑點，教師要指導高中生使用英語詞典和其它工具書， 培養高中生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。2.復習習慣。遺忘是英語學習的一大障礙。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學習中要不遺忘是不可能的。如何在英語教學中減少遺忘， 提高教學效率是一個值得探討的課題。
英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。為了組織好復習， 教師要向高中生提出復習與記憶的任務，力求具體、明確；要安排好復習的時間，及時進行，不要僅僅為考試而復習，“平時不燒香，臨時抱佛腳”；要注意復習方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協同復習，做到腦動、眼看、耳聽、口講、手寫，五官并用。這樣復習，使用英語的語感就會培養起來，有助于提高復習效率。
復習是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深高中生對知識的理解，提高高中生的創造能力。因此，教師要重視培養高中生養成經常復習的學習習慣。
五、課外學習的習慣
學習英語僅靠課堂45 分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學質量的同時， 還應重視指導高中生養成良好的課外學習習慣———多讀、多寫、多思、多想等習慣。
1．課外閱讀的習慣。在中學英語教學中，讀是中心活動。從教學實際來看，朗讀、精讀、課內讀總是受到重視，通過課文教學就可基本上實現教學要求。而默讀、泛讀、課外獨力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。高中生掌握知識， 固然有賴于教師的講授，但囿于課內，高中生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個高中生都可根據自己的興趣選擇閱讀材料。
2.課外練“寫”的習慣。“寫”是人們進行交流的一種重要形式�！皩憽庇袃煞矫娴暮x：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標點符號、國際音標的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達，如作文、寫課文概要、寫信、便條、通知、日記等，體現了自我運用的要求。
書寫技巧是一種習慣，寫得快，寫得好的高中生學習效率必然就高，為此，從一開始就應培養高中生書寫的習慣，嚴格要求高中生認真觀察， 努力在大腦里形成鮮明而精確的視覺表象，訓練高中生的拿筆、下筆、運筆和連筆、頓筆、停筆等，使高中生養成看———想———寫一體化，或動眼、動腦、動手一體化的良好習慣。這樣，既可節約時間，又能培養對“寫”的興趣。
3.課外勤思多想的習慣。中高中生記憶力好，肯下功夫學，但很多高中生上課“老師講，我聽；老師板書，我記；老師布置作業，我做。課后死記硬背，過分依賴教師和教科書，往往習慣于圍著教師轉，一旦離開教師這個“拐杖”就不知所措，其結果是：高中生整天在“題�！敝袙暝瑢W習被動，效率不高，真是事倍功半，得不償失。因此，教師要培養高中生勤于思考的習慣，學會自己支配課外時間，自己整理、感悟已學知識。每節課、每個單元學完后，要求高中生自己進行整理，包括課本、筆記、練習等，找出自己的知識缺漏，即是補救。
課外學習時，教師還要啟發高中生學會聯想。所謂聯想，就是由一種經驗想起另一種經驗或由已想起的一種經驗又想起另一種經驗。大量形成聯想和充分利用聯想是提高記憶效果，保證課外學習質量的有效方法。如：由colour 聯想到red，bule，yellow，black，white 等；由bus 聯想到car，train，ship，plane 等；由season 聯想到spring summer autumn winter，進而聯想到warm cool hot cold；由student 聯想到study，由study 聯想到English； 由student study English 聯想到teachers work at school； 由spend some money on sth 聯想到pay some money for sth， cost sb some money 再聯想到spend sometime (in) doing sth． 和It takes sb sometime to dosth 等。這樣，經過大腦對所學知識的處理、加工，既鞏固了基礎知識，又培養了高中生多種思維能力。
當然，高中生良好的英語學習習慣的培養，不是一朝一夕的事，需要經歷一個由量變到質變的過程，需要持之以恒，堅持不懈地努力，需要家長和教師在校內和校外共同培養。
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