常懷一顆感恩之心
一、課題的提出知感恩、懂回報是中華民族的傳統美德。然而，當前在小學生身上，表現出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。2007 年12 月我校對三年級的320 名學生和他們的家長進行了一次“感恩教育”調查。從這個小小的調查中發現，學生們漸漸遠離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養育和教誨都是理所當然的。這種感恩情懷的缺失讓教師意識到用中國傳統道德教育塑造學生的感恩意識意義重大。
二、研究范圍的界定
感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩。課題研究解決的重點在于少先隊各種各類活動中開展的感恩教育。從小處入手，從身邊入手，教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，讓學生知恩圖報，并使感恩成為一種生活態度和品德。
三、研究目標
培養學生的感恩意識，樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母，愛老師，愛同學，愛祖國，愛自然，愛生命，對給予自己關愛和幫助的人懷有感恩之心。
四、研究方法
1.行動研究法，在一系列具體活動中，對學生進行跟蹤調查，對發現的問題及時調整和改正，最終形成一套比較完善的感恩教育的體系和機制。
2.調查法。
五、研究步驟
本課題研究時間為五年，分五個階段：
第一階段：啟動奠基階段。包括：1.健全組織，成立領導小組階段。2.制定計劃，保證活動有序進行。3.論證階段。主要通過學習感恩教育的相關理論，豐富知識儲備量，對課題的可行性進行論證。4.宣傳階段。
第二階段：具體實施階段。通過一系列感恩活動進行實施。
第三階段：建立課程體系階段。搜集整理各位班主任和思想品德課教師實施感恩教育的活動記錄，把具有代表性和典型的案例歸類整理成冊，使“感恩教育”更加常態化。 第四階段:完善提升階段。
建立校本課程，使內容、體系進一步完善，更加豐富。
第五階段：結題階段。
六、研究過程
1.開展問卷調查，了解感恩現狀。
由調查可知，只有13.75%的學生經常表達對父母的祝福，15%的學生偶爾表達，71.25%的學生沒有表達過對父母的福、感謝；只有16.25%的學生在父母工作勞累或不舒服時會主動做家務，17.5%的學生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25這種令人遺憾的現象說明小學生感恩父母的意識并沒有轉化為行動。
2.對學生進行感恩必要性教育，讓學生知恩，懂恩。廣泛發動，積極宣傳，樹立學生的親情感恩意識。在實施親情教育活動中，我校從宣傳教育轉變思想入手，教育學生要感謝祖國、感謝社會、感謝家長、感謝老師、感謝他人。
3.開展感恩行為活動，讓學生報恩、感恩。學校經常利用班隊會、國旗下講話等主要陣地進行感恩教育；開展“感恩父母”、“感恩老師”的黑板報、手抄報、感恩征文活動；每年召開一次特殊的“感恩教育家長座談會”；唱一首感恩之歌等。這些“感恩動”從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓學生們經歷了深刻的體驗過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結。
4.對學生進行感恩實踐教育后期調查。調查以問卷形式進行，以活動期間時間為限，在我校小學3~6 年級160 名學生中展開，共發出調查問卷160 份，整套問卷共設計20 道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。
七、研究成果
通過近一年的課題研究，學校在小學生感恩教育及培養上取得了可喜的成績，獲得了顯著的教育效果，產生了較深的社會影響。
1. 學生的感恩意識增強。通過對學生進行感恩教育與培養，喚醒學生的感恩意識，懂得愛父母、愛老師、愛同學、愛自然、愛社會，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感激之心，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。學生懂得了“贈人玫瑰，留有余香”蘊含的感恩思想。
2.教師的能力得到提高。教師通過對感恩教育與培養的研究，使教師意識到科研對教學的促進作用，積極參加到教學科研中來。教師理論學習主動性大大提高，并勇于把新理念體現在教學實踐中，不斷提高教師的自身素質。
3.促進了學校教育、家庭教育、社會教育的協作溝通、和諧發展。
八、總結提高
“親情”系列教育活動在我校開展三年多來收到了較好的教育實效，受到了家長和社會各界的普遍關注，具有較深遠的社會意義。但也存在著問題：感恩教育不但要體現在各個活動中，更應體現在日常的學科教學中，這一點有待加強。
“親情教育”活動是一項長期的工作，需要堅持長期不懈狠抓落實，我們將繼續以課題計劃為依據，積極開展各項活動，不但完善此項課題，不斷總結經驗，提高研究的實效性。
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