試談高中交際英語教學方法之我見
【摘 要】：語言的基本功能決定學習語言的目的，學習語言的目的決定語言的教學的方法。目前英語的全球化趨勢及中國加入WTO的國際國內形勢，迫使我們必須打破我國傳統的“教師講，學生聽；教師主，學生客”的英語教學，采取更實際更有效的教學法。【關鍵詞】：英語認識 語言 基本功能
在提高學生成績的同時更主要的是培養和鍛煉學生運用所學語言進行交際地能力。因此，在英語教學中我們應創造條件實現以交際為中心的英語教學法，即在英語學習中進行英語交際，在英語交際中學習英語，全面提高學生視聽說水平，達到語言學習的最終目的。根據學習者年齡大小、心理特征及其對英語認識水平的高低，英語交際教學法大致可分三個階段進行：
第一，初級階段。這階段的學習者大都是5-14歲的兒童，他們對事物的認識大都是感性的，而且對新事物有著很強的好奇心和濃厚的興趣�；谶@一點，教師按照所選材料相關單元的內容（包括詞匯、語法等）配合教學可適當使用一些相關的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學生對英語的感性認識和學習英語的興趣，起到更好的教學效果。盡可能多地創造語言環境，使學生熟悉和了解各種場合中英語運用的不同情況。當學生觀看或聆聽有關音像材料時，教師可以針對具體地場景進行適當的講解與分析，理論聯系實際地把所學內容在實際的語言環境中展開。在老師的指導下，讓學生充分發揮主動性和創造性，編寫簡單的對話，進行情景練習，達到鞏固所學英語知識的目的。
第二，中級階段。這一時期的學習者大都是14-20歲的中學生，他們在對事物進行感性認識的基礎上開始進行理性思考，已具備一定分析問題的能力。而且在跨越初級階段后，他們對英語的認識水平已由一無所知上升到有一定的英語基礎知識。所以這階段的主要任務就是通過讓學生認識和摹仿各種場景中人物的語言表達方式，使其逐步適應不同場合使用不同語言表達方式的能力，提高其對英語語言高度性的認識。比如：在同一個場景中，說明同一件事物，說話人會根據對象的不同而采用完全不同的方式來表達，這時候教師就可以適時地向學生解釋為什么會產生這樣的差異,引起這些差異的因素有哪些。并可以指導學生進行場景模仿練習，同時對容易出問題的地方加以著重講解。這一階段的視聽說教學可以使學生有更多機會了解英美等說英語國家的社會，從而加深對英語的理解。初級階段使用有聲資料僅是作為一種教學的輔助手段，進入中級這一階段后，包括使用有聲資料內的場景會話式教學模式應成為主要的教學手段。
第三，高級階段。
這一時期的學習者一般都是在20歲以上的大學生，或成人學習者，他們大都經歷了初中、高中時的英語夯實期，具備較高的英語認識水平和較強的理解力，但英語運用的靈活性還有待提高，所以這一階段的教學指導目標應著重使學生把英語當漢語一樣作為日常人際關系交往的重要手段，豐富實際使用英語的意識與能力。把學生感興趣的英語原聲電影、錄像片、電視劇等視聽材料適當地穿插在教學過程中。創造新穎、靈活的課堂教學形式和豐富多彩的教學內容，在有限的課堂實踐內最大限度地滿足學生的求知欲，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛使學生由課堂上的客體（被動的接受者）變為主體。學生在觀看的過程當中會自然地體會到英語口語的特點，教師再通過分析劇中人物的語言特征，結合人物不同的身份，說話的不同場合、對象，總結歸納出日常生活中英語使用的特點及規律。這樣可以加深學生對英語實質的認識，最終提高學生在實際的語言交際中更準確、更恰當、更豐富地運用英語的能力。另外，這一時期的英語學習的一個重要環節（其實也是貫穿于整個英語學習過程中的）就是反復訓練，頻繁練習。鼓勵學生課后大量地閱讀一些英語原版劇本、著作；英語報刊雜志等，收聽、收視英語節目，定期參加英語角活動等等，增加學習英語的機會，培養學生英語語感。學生也可以通過縮寫英語原版劇本、翻譯中文劇本、甚或自行編寫英語劇本，進行演練，在這一系列的活動中達到學習英語并用英語進行交際的目的。
以上提到的英語教學的三個階段，始終貫穿其間的是用英語進行交際----師生間的交際，學生間的交際的多邊活動方式。學生是學習的主體，在語言教學中，成功在很大程度上并不取決于教學材料，教學法或語言分析，而更多地取決于學生與老師、學生與學生之間的活動過程。語言課與其它課程不同，語言不僅是教學內容，而且也是教學手段，只有讓學生積極參與教學活動，才能保證教學效果。在實際教學中，如果能形成小、中、大學外語教學“一條龍”系統、連貫地培養和提升學生實際應用英語的能力，一定有助于從根本上解決我國長期以來的英語教學中的問題。
語言的基本功能是交際。英語作為一門語言，學習的最終目的應該是運用所學英語知識完成實際語言環境中的交流，即能夠用英語進行交際。如何達到這一目標卻有認識上和實踐上的誤區。不少人以為掌握了語言就必然或自然具備交際能力，大量事實證明其實并不然。長期以來我國英語教學中以講解語法為主的傳統課堂教學模式，造就的只是大量懂英語的啞巴，而不是能夠滿足社會需要的交際型人才。
英語并不是一個機械的語言體系。因此我們不能把它簡單地作為靜態的語法結構去考慮，而應該在實際的語言活動中，在復雜的人際交往中去把握和使用它。也就是說，應該把英語教學的重點放在如何“溝通”上，即以“交際語言教育”（communication education）為中心。由于以往的教學在這一點上做得不夠，所取得的效果也就不盡如人意。教師作為英語教學的主體，應不斷提高英語方面的知識修養，同時不斷完善教材設置，合理安排教學計劃，積極開展以交際語言教育為中心的教學活動。實踐表明，僅靠單純的哪一種教學法而成功的并不是很多。對英語教學而言，沒有一個現成的教學理論模式。本文所介紹的交際教學法也不是孤零零地起作用的，只有在與其他理論的可取部分綜合運用中方能收到最佳效果。生命之樹常青，理論是灰色的，我們只有在實踐中不斷發展、探究，找到符合中國人學英語的規律和方法，才能更快地培養出更多更好的高素質英語人才。
【試談高中交際英語教學方法之我見】相關文章：
試談英語教學中跨文化交際能力的培養12-11
談高中英語詞匯有效教學方法02-24
談英語交際策略教學實踐的研究11-15
談高職英語翻譯教學方法研究03-03
談大學英語口語交際策略教學11-15
七年級英語入門教學方法之我見12-04
談浸入式教學方法與高級英語教學03-03
談如何提高職高學生英語交際能力11-25
初中政治課教學方法之我見11-15
- 相關推薦