淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文（精選6篇）
在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文，希望對大家有所幫助。
淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文 篇1
論文關鍵詞：素質教育教師素質存在問題對策
論文摘要：由應試教育向素質教育轉變，是教育發展的必然趨勢，也是我國教育史上的一項重大變革。建設一支高素質的教師隊伍，則是完成這場變革的關鍵。隨著科學技術的不斷發展，素質教育的實施及課程改革的逐步推進，對于教師提升自身綜合素質的要求也在加大。針對部分存在的突出問題，我們必須深入分析、研究并找出相應的對策，逐步提高教師素質，深入推進素質教育。
實行由應試教育向素質教育轉軌，最終全面推行素質教育，是我國基礎教育領域的一場深刻變革。要實現這場變革，根本性的問題是必須抓好教師的素質教育，努力改造和建設好一支高素質的教師隊伍。
一、教師素質普遍存在的問題
首先，現有教師隊伍的教育觀念不能適應素質教育的需要。素質教育又可稱為“兩全教育”，即一是“面向全體學生”，以提高全體國民素質為目標的教育；二是實行“德、智、體、美、勞”綜合施教，以促進學生全面發展為宗旨的教育。它要求施教者必須樹立以育人為根本的教育觀念。但是由于應試教育把培養優秀人才和提高廣大勞動者的素質對立了起來，使施教者的活動局限于圍繞學生升學，著眼點只放在少數學生身上，尤其是只放在少數學生的智力發展上。教育對象和教育內容都帶有很大的片面性，偏離了“兩全”宗旨，形成了一種短視的、狹隘的、只注重表面的反科學發展的育人觀念。
其次，現有教師隊伍的知識結構不能適應素質教育的需要。實施素質教育首先要求施教者必須有廣博的理論知識、豐富的實踐知識和理論與實踐相結合的能力。而現在的教師無一例外地都是走著一條從應試教育的受教育者到應試教育的教育者的道路。因此，從整體上說現有教師隊伍的知識結構呈現為一種“理論知識窄，實踐知識乏，理論與實踐不相搭”的狀態。
第三，現有教師隊伍的施教方式不能適應素質教育的需要。實施素質教育，要求施教者必須是名副其實的“人類靈魂的工程師”，他們必須洞察學生心理，把握住受教育者整體的共性和個性。但是，由于長期受應試教育的影響，現有教師隊伍中的多數教師，不具備或者不完全具備這種能力。他們顛倒主體與客體的關系，忽視了學生的主觀能動性。這與素質教育的.內容是完全不相容的。很多教師對學校教育目的認識模糊，在教學中一味強調知識的授受，忽視學生的人格、個性、價值及社會生存能力的培養，漠視學生的全面發展。教學手段單一，在教學中以教師為主體，脫離學生實際，有的甚至照本宣科，只重教條，不重實踐。顯然，這些狀態與以培養具有應變能力、創造能力和拼搏精神的開拓型人才為目的的素質教育是不相適應的。
二、前教師素質進行改革和提高的對策措施
目前，我國素質教育已經取得了初步成效，教師隊伍的整體素質也有了很大的提高。但是要徹底解決素質教育中教師素質存在的問題，進而提高教師的綜合素質，必須注意以下幾方面的力度：
1.重構教育理念
（1）教育目的理念：教育的本質就是培養具有深層智慧的主動發展和可持續發展的現代人�，F代教育的宗旨在于培養學生的獨立性、個性和獨創性，使學生“人人成功，個個成才”，最終達到人類昌明的理想。
（2）教育價值理念：是教育實踐主體為滿足自己的需要而表現出來的對教育現象帶有傾向性的認識態度和價值判斷，是人們從事教育活動的定向標準。這種新的教育價值理念要求教師立足未來，培養學生對未來社會的適應力，使教育真正為社會發展和學生的終身發展服務。
�。�3）學生主體理念：是關于教育對象認識的集中體現。它要求教師從學生的發展需要出發，創設適合學生發展的教育環境，給學生發展留有一定的自由空間。
（4）教學活動理念：教師要使教學過程成為師生間經驗共享、情感共鳴、心靈融洽，生命與人格共同升華的過程，實現真正意義上的“教學相長”。
�。�5）教師角色理念：現代教育需要“教師成為學生學習和生活的知心朋友和合作伙伴，成為品行端正、具有人格魅力的楷模，成為博學多才、興趣廣泛、經驗豐富的導師，成為身心健康、具有較強適應能力的生活指導者，成為創新精神和實踐能力較強的能工巧匠，成為情感豐富、善解人意、體貼入微的天使”。教師的這些角色，要求教師必須加強自身的培訓，以學習者的姿態進入教學過程中，努力學習先進的教學理念，不斷完善和調整自己的知識結構，不斷自我挑戰、自我更新。
�。�6）終身學習理念：在新的形勢下，終身學習已成為人們生活的理性選擇。因此，教師應不斷從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，成為終身學習的楷模。同時，要求教師在教學活動中重視培養學生終身學習的觀念和行為，為其終身學習打下堅實的基礎。
（7）課程創新理念：教師要通過課程的開放性和創新性，與學生共建共享，平等合作。通過課程的民主性與學生對話協商，相互啟發。通過課程的科學性與學生探索創新，教學互動。新的教學理念賦予教師一定的課程權利，因此，教師有責任讓課程以個性發展的價值觀為根本，把課程本身的引人入勝之處讓學生充分領路。
2.重構職業能力
�。�1）教育交往能力：教師要實現有效的教育，要使學生積極主動的投入到教育活動中去，必須與學生進行對話與交流。同時，教師要與其他教師、學生家長、社會各界人士經常交流，共同促進學生成長，實現有效教育。
（2）教育管理能力：教師要使管理本身成為一種教育力量，把學生管理工作變成鍛煉學生自我管理能力和團結合作能力的手段，以便使學生充分自由地展現特長，發揮優勢。
�。�3）教育創造能力：主要體現在創造性的教育教學技巧上。一是善于創設有挑戰性的問題，讓學生通過解決問題發展自己的創新思維和能力；二是積極營造合作、平等、真誠、共融的師生關系。三是熟練運用現代化教學手段。
�。�4）教育教學能力：這是教師完成教育教學工作應具備的最基本能力，也是教師綜合能力的一種主要體現。對教師而言，這些能力包括對課程標準、學校教育教學工作條例的理解和貫徹的能力；制定科學的教學管理、教學改革措施和辦法的能力；制定各種教學文件、掌握和運用教材教法的能力；準確、優美、生動的語言表達能力；嚴密的教學組織能力；調動學生學習積極性、主動性的能力。同時，還包括對學生進行思想品德教育和審美教育的能力。
總而言之，優化教育結構，提高教師素質，培養高素質的教師，既是深化教育改革，加快教育發展的需要，也是教師從教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社會和人民的需要。老師是專門培養人才、教育人才的“靈魂工程師”，他所從事的工作直接關系到培養千百萬社會主義事業的建設者和接班人成與敗，因此，不僅要求廣大教師提高自身的思想素質和業務水平，而且為建立健全教師隊伍做出自已應有貢獻。素質教育呼喚高素質的教師，全能型的教育工作者，按照國家的教育方針實現“教書育人”的目的，才能圓滿完成人民賦予的崇高使命，更無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。
參考文獻：
[1]朱慕菊.進新課程[M]北京 北京師范大學出版社,2002
[2]劉彥.心理教育要落到實處[N].光明日報,2000-10-25
[3]高青青.提升理念 潛心教研[J].教育文匯,2002(12)
[4]陳紅云.論中小學教師素質的重構.岳陽職業技術學院學報,2010,9(5)
淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文 篇2
摘要：“百年大計，教育為本”，提高中華民族的素質，特別是青少年一代的素質是社會主義現代化事業能否獲得成功的關鍵。在學校教育中，教師的素質，特別是思想政治教師的素質的高低直接關系到人才素質的高低。因為政治教師是學生思想品德教育的培養者，是社會主義現代化建設所需人才道德素質的塑造者。這就迫切要求思想政治教師要提高自身素質。
一、熱愛本職工作
熱愛本職，就是熱愛政治教育事業，熱愛教育的對象一學生。這是作為一名合格中學政治教師的前提。要塑造出有文化、有理想、有道德的青年，也正是政治教師出于對祖國的前途，民族的未來的使命感和責任感。我對政治教師工作產生深厚的感情，還是在我進入大學期間系統地學習了馬克思主義理論，特別是中共黨史之后，非常敬仰老一輩無產階級革命家。他們也正是在國際共產主義運動中馬克思主義傳播到中國從而奠定了共產主義信念，并為之而奮斗，迎來了新中國的今天，而新中國的今天也正是馬克思主義理論與中國實踐相結合的產物。而我作為馬克思主義的宣傳者，有著一種高度的光榮感和自豪感。
在社會主義建設時期，為實現我們的奮斗目標，全面建設小康社會，培養跨世紀人才，不僅要使其掌握現代技術，而且要有理想、有道德、守紀律，成為合格的接班人。這更增加了我們的責任感和使命感，要用三尺講臺，通過辛勤的勞動，在青年學生中燃起馬克思主義真理的火花，堅定社會主義信念，培養出具有科學文化素質和思想道德素質的社會主義現代化建設所需的人才，并以此作為我們的天職和幸福。
二、提高馬克思主義理論素質
教師是“人類靈魂的.工程師”就是說教師在塑造青少年的靈魂上，就像一個建筑師在設計精美的建筑物一樣起重要作用。思想政治課是以馬克思主義為指導的社會科學知識課程，又是塑造未來一代思想品德，培養出具有馬克思主義素質的優秀人才的教育工程，為此在專業知識的素質要求上，要有一定的馬克思主義理論基礎，這就要求教師本身必須提高馬克思主義素質。
首先，應系統學習和掌握馬克思主義的科學體系，即馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的基本原理，學習和了解黨史、中國革命史等，是一個合格政治教師必須做到的。
其次，理論聯系實際提高馬克思主義的水平。學習時不僅要完整地掌握它的基本原理和方法，而且一定要結合中國革命和社會主義建設實踐。這是對政治教師加強馬克思主義理論修養的一個最基本要求。因此我在新學期第一節總是這樣教育學生：我國的社會主義理論是一門科學，是研究社會的一門學科。我國的社會主義建設結果也正是馬克思主義的指導同中國具體實踐相結合的產物，特別是在新形勢新任務的情況下，如何把馬克思主義普遍原理同中國的具體實踐相結合，建設有中國特色的社會主義，這就要求政治教師必須提高自身的馬克思主義理論水平，這是一種客觀需要。
三、提高文化知識素質
教育的新生命力，關鍵在于教師本身的知識力量。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“不讀書，沒有教師迷于書海和精神生活，對于提高教學水平的一切措施都將失去意義�！辈粩鄬W習知識是教師教育職責的前提，不僅能提供學生發展智能的基礎，而且能提供學生通向道德的階梯。因此教師為了教好學生，就必須刻苦鉆研業務，精通專業知識，教師知識越豐富，就越能把所授學科教活。
幾年教學實踐，使我體會到，政治課教學有它的特殊性。一些術語，難懂、難記、抽象，涉及內容廣泛，要講好課讓學生有興趣，這不僅需要教師具有嚴密的思維邏輯，流利的口語，更需要教師具有淵博的學識。這就要求教師不斷學習，增強自身的文化知識素質。
第一，教師除了有扎實的理論基礎知識之外，還要學習心理學、教育學、法律學、倫理學、生理學等方面的知識，以豐富教學內容。
第二，要注意知識的積累，廣泛閱讀刊物、搜集材料，無論是書上的、報紙上的、刊物上的，凡是教學上用得著的都把它保存下來。
第三，要注意知識的更新，積累最新資料。
所以教師具有淵博的知識是適應現代教育，培養現代人才的客觀需要。
四、提高能力素質
政治教師要在教學中充分發揮道德教育的作用，提高教學水平，具有一定的專業知識和文化知識，還需具備多方面的教育組織能力。使馬克思主義理論的教學工作達到最佳效果，關鍵是教師的教學能力，要具有哪些方面的能力素質呢？
通過幾年的教學實踐，我深深感到：首先是語言的表達能力，這是作為一名合格教師必須具備的素質，因為語言是人們之間相互交流、表達思想的思維工具，做好教師的工作主要是運用這一工具。如果這一能力較差，即使有再好的理論，再高的工作熱情，恐怕也達不到好的教學效果。其次，是要有嚴密完善的組織教學能力，主要是能夠切合實際地掌握、運用各個教學環節，善于集中學生注意力，教學進程積極活躍而又井然有序，課堂始終保持良好的紀律和積極思維的狀態。充分體現每一課時的最佳教育效率。這一能力在多種能力中是最主要的。良好的教學環境和教學秩序，是保證教學任務完成的前提條件。
因此能力素質是提高教學水平，充分發揮政治教育的顯著作用不可缺少的一個因素。
綜上所述，政治教師的素質修養是作為政治教育專門人才所具備的。這些素質的具備和完善一方面要通過專門學習，另一方面通過教育實踐深化學習、鍛煉，理論與實踐的結合，這是我們做好此項工作的前提。
淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文 篇3
【摘 要】 幼兒教育是國民教育的基礎，打好這一基礎的關鍵是提高幼兒教師隊伍的整體素質。教師的素質結構，主要分為思想品德素質、知識素質、能力素質、心理素質以及儀表風度五大部分。只有通過形式多樣的繼續教育狠抓教育知識素質，強化教師能力素質，提高教師人文素質，不斷完善教師的素質結構，才能適應現代化幼兒教育的需要。
【關鍵詞】 幼兒教育 素質 見解
幼兒教師的素質水平問題是幼兒教育工作的基本問題之一。幼兒教師素質水平的高低與教師對教育工作的適應性有著密切的相關性。因此研究幼兒教師的素質結構及其與工作適應性的相關問題，將會對提高幼兒教師隊伍的素質，從而對提高幼兒教育質量有著重要的作用。
一、教師素質提高對幼兒教育的重要作用
目前，教師的素質同教育現代化的要求相距甚遠。在教育過程中，不僅存在違背教育規律、要求幼兒整齊劃一的問題，體罰、嘲諷，因失職而造成兒童受傷害等時有發生，管理上也存在軟、懶、散現象。注重教師隊伍建設這一關鍵問題，應特別著力于教師素質的提高。這里所謂素質，不僅指教師觀念、技能水平的改進和增強，更是指教育者自身人格的塑造。
教育是教師以自己的人格同受教育者進行交流的一種行為。教育對人的意義要由教師來承擔，同時，教師也要承擔自身的意義和價值。只有對教師職業有了自覺意識，明確自己作為人類文明傳遞者和靈魂塑造者所擔負的使命，并身體力行，樹立起教師應有的職業形象，才可能擺脫工作中的盲目被動狀態，成為自己行為的主體；才能在育人中加強自我教育，改進自身人格。教師只有具備獨立完善的人格，才可能升華主體精神，不是停留在觀念上認識而行動上消極應付，而是積極實踐、探索、創造，不斷改進自身的`教育行為，這樣才可能實施現代化幼兒教育，培養出具有健全人格的人，在不辱使命的同時，贏得社會尊重。
1、素質教育對教師素質的要求。時代特點和我國的奮斗目標都需要培養和造就高素質的建設人才。幼兒教育是培養人才的第一站，幼兒教師是第一站的啟蒙者，這就對幼兒教師的素質提出了更高的要求。素質教育的背景下，對教師的素質也提出了新的要求，提高教師的素質也是事實幼兒素質教育的重要前提和基礎，只有教師的素質提高了，幼兒的素質才能得到更好的提高，高素質的幼兒更需要高素質的教師。傳統的教育模式下不利于幼兒身心的健康發展，也不利于幼兒的整體能力的提升。幼兒園要加強對幼兒的教育，就需要加強對幼師的素質的提升。
2、會傾聽和分析兒童的問題，做反思型教師。幼兒教師專業素質問題關系幼教質量、幼教師資培養以及幼兒教師的專業發展，至關重要。教師是兒童發展的旁觀者和協助者。教師除了需要耐心地傾聽兒童的對話和自言自語，了解兒童的內心世界，還要積極與兒童交流并反思教學中出現的問題。教師要不斷反思兒童的活動過程和兒童在活動中表現出來的個性特征，分析兒童的行為問題，進行個別輔導，調整教育活動，使教學與兒童的發展相適應并適度超前。
二、以身作則，樹立幼兒的行為模范
幼兒正處于模仿和學習的重要時期，幼兒園作為幼兒成長過程中除家庭以外的第二成長環境，環境和周圍的人對其個人行為和思想的形成有著巨大的影響。幼兒教師是教育的主要實施者，在教育的過程中承擔著重要的角色，他們不僅僅是知識的傳播者，是幼兒成長過程中的引導者，還更加是幼兒學習和模仿的對象。教師的人格特征以及一言一行，心理健康狀況和對幼兒的態度，都直接影響著幼兒的發展。可以說，教師為人處世的態度，待人接物的方式以及各方面的言行舉止都在潛移默化中影響著幼兒。每一天的幼兒園生活，對于幼兒來說都是一個不斷學習和模仿的過程，因此教師素質的提高，則有利于教師在日常的教育中以身作則，真正將素質教育落到實處，以自己的一言一行來影響學生，在幼兒當中形成良好的行為典范和學習對象，教師不僅僅只是“傳道授業解惑者”，更加是幼兒的行為模范。因此，基于此，幼兒教師則更加需要注重個人素質的提高，只有自身素質的提高了，才能更好的做好在幼兒園日常生活中的教育，做到時時有教育，處處有教育。
三、提高教師素質有利于促進幼兒園的道德教育
幼兒教師的素質結構包括與時俱進的教育理念、合理的知識結構、嫻熟的教學技能、完善的能力結構、健康的身心素質。教師素質的提高，其中一個重要內容便是加強教師的個人道德素質和職業道德素質。職業道德素質是從事一定職業的人們應該具有的道德觀念和需要遵守的行為規范，以及應該具備的道德品質。最近幾年，因為教師道德素質缺失引發的教育難題和教師的行為失范時有發生。提高教師的道德素質也成為了當前幼兒園發展改革，推動素質教育的重要要求和內容。教師的素質的提高有利于在幼兒園內部形成和諧的道德氛圍，并且提高幼師的整體素質和質量。
幼兒教師只有不斷加強自我學習和能力的提升，不斷提高教師的素質，才能更好地促進幼兒的全面發展，總的來說，只有不斷適應現代化的教育理念，與時俱進開拓創新，用現代化的教育理念來豐富幼兒教育，提高幼兒教育的質量。在對我國社會主義初級階段國情有一定認識的前提下，認真總結分析當地實際及園所具體條件、原有工作基礎等，明確存在的問題與具備的優勢，從自身現實出發，針對問題，確立適宜的改革目標和實施方案；腳踏實地，以切實行動，一步一個腳印地改進教育實踐，努力提高自身素質，并在此過程中實現自身人格的不斷完善，使教育質量和效益逐步得到提高，朝著既符合社會進步要求又具有中國特色的現代化幼兒教育邁進。
淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文 篇4
論文關鍵詞：教師 教學素質 素質教育
論文摘要：實施素質教育i離不開教師沒有創新型教師不可能培養出創新型人才。因此教師是素質教育的主體。提高教師的教學素質是推進素質教育的關鍵。文中從5個方而探討了提高教師教學素質的途徑。
當前改節傳統教育、實施素質教育已經成為廣大教育工作者的共識。而對我國加入WTO的挑戰我國教育在思想上要樹立正確觀念以縮短我國同發達國家教育的差距。要達到這一目標提高人才素質是關鍵。
素質教育是提升國民素質的戰略教育其目的是實現中華民族的偉大復興培養德、智、體、美全而發展的人才。素質教育價值主要體現在遵循教育規律全而提高學生的基木素質開發學生的潛能發展創新性思維和創造性個性。而對新世紀科學技術信息化、知識經濟網絡化、全球經濟一體化的時代各種新興學科、交叉學科、邊緣學科以及不斷變化的新形勢全而培養和提高學生的素質已經成為教育工作者的戰略重點。要全而培養和提高學生的素質必須盡快全而提高教師素質。目前教師的教學素質若要適應素質教育的要求與時代同步需要著重提高以下幾方而的素質和能力。
1、樹立現代創新性教育觀念
傳統教育主要以教師為中心整個教學過程都是圍繞著教師“如何教”學生參與教學活動的機會很少這種傳統的填鴨式、灌輸式的教學方法使學生學習的主動性、積極性很難發揮不利于學生創新思維和創造力的發展。現代教育理念強調以學生為中心學生是認知主體是知識體系的主要構建者而教師山知識傳遞者變為學生學習的引路人。教師教學的主要目的是培養學生如何掌握知識和發揮其創造能力指濘學生學習幫助學生獲得信息、選擇信息、處理信息協助學生解決學習過程中出現的各種問題。整個教學過程—從確定教學目標、制定教學策略、選擇少并利用教學資源而最終進行教學評價都是以學生為中心教師將史加直接地接觸學生了解學生的身心發展特點制定個性化的培養方案促進學生能力和!人格的健全發展這就是所謂的創新型教師。創新型教師能率先完成教育觀念的史新著眼于全球化時代的戰略競爭去挖掘學生的創新潛質、潛能和潛智能在教學中及時發現學生的“特能，特長”重學生的個性特征充分發揮每一個學生身上所蘊藏的潛能創設寬松和諧的教育氛圍引導學生打破各種傳統觀念的束縛培養創新思維觀念。每一個教師都應持有這種觀點我的學生一定富有創造性。這種創新性教育觀念有其獨特而豐富的內涵一是能轉變阻礙學生創造力發展的傳統教育觀念一是能充分發揮學生的主觀能動性二是能充分發揮學生的個性和差異性四是倡，學生積極參加實踐活動。因此樹立創新教育的觀念轉變傳統的教育認識對一個新時代的教師來說是十分必要的。
2、不斷更新自身的知識結構
當今社會賦子了教師史多的責仟和權利也提出了史高的要求和期望。教師要適應這種要求和!希望就需要不斷史新自身的知識結構提高專業素質。
一個適應時代的教師首先必須具備扎實系統的專業理論知識掌握所教學科的基木理論和基木知識及時了解木學科最前沿的學術成就、最新水平及未來的發展趨勢這是構成教師向學生“授業”的基木內容。所謂專業理論知識就是從事木專業工作所需要的相互聯系的各類別、各層次知識的整體構成。如果教師在專業知識方而不夠精深就必然影響講授內容的深度、廣度、可理解度史會影響學生學習的興趣影響學生對新學課程或新學專業的愛好和信念�，F代科學技術發展非常迅猛新知識不斷涌現學生的求知欲也不斷增強在這種情況卜教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠用的。所以必須根據專業知識的不斷史新和發展加強在職學習積極參加進修與培訓以加深專業理論知識提高專業的職業能力。
其次必須具備較高的文化素質即教師在專業教學中所具有的科學文化知識結構。它不單指數理化、文史地等知識也包括人生觀、價值觀等觀念形態文化課堂情境知識和教育心理學知識。這是因為各門學科知識之間有著一定的聯系每門課程都不是孤立的都融進了很多方而的知識如果缺少某一方而將使學生的學習基礎性及自學能力、研究學習能力下降。
第二信息技術的應用對教師提出了史高的'要求這種要求不僅表現在學習掌握教育內容木身的活動中而日‘表現在如何利用網絡資源指濘學生學習李舌動中。
3、強化教師的信息理念
我國的教育已從傳播知識為主轉向全而提高學生的綜合素質的軌道注重培養學生主動獲取和應用知識的能力獨立分析與思考問題的能力以及創造能力。因此處于信息社會的教師必須強化信息理念具有獲取信息、存儲信息、分析信息、處理信息、轉化和傳輸信息的能力即獲取知識、擴充知識、史新知識的能力。我國加入WTO之后教育領域已經出現了大量的信息大幅度提高教師自身的信息能力已經到了時不我待的地步同時信息的獲得也需要一定的機遇信息有時如閃電一樣轉瞬即逝有些信息只有在特定的場合和環境下才能獲取。因此教師隨時都要有獲取信息的心理準備養成隨時收集信息的良好習慣。要想提高信息能力最好是帶著問題來學習用了什么學什么學就是為了用越用就越有興趣。把掌握的基木理論用于教學實踐這既有利于提高教師的信息能力又有利于教師養成理論聯系實際的優良作風。
4、提高教師運用現代教育技術的能力
現代教育技術的基木內涵包括運用現代教育教學思想和現代教育媒體優化教學資源和教學過程探索如何為教學建構史有效的教學信息資源環境或學習環境探索出能真正體現現代教育教學思想融現代教育技術媒體于其中的教學方法、教學結構或教學模式即對教學資源和教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價。山此可見現代教育技術是教育現代化的重要組成部分。
隨著時代的發展教師對自身職業角色有了一個新的認識教師角色開始不斷轉變和變化以計算機為核心的多媒體網絡技術在教育中的廣泛應用使得教師的教學活動將不再像以前那樣中一而是綜合應用多媒體技術包括計算機、網絡、錄像、錄音、幻燈、課件等因此教師職業和技術含量將會大大提高。而且‘這種教學會掃一破傳統的知識傳授的教學模式。要運用多媒體技術精心設計學習環境引發和促進學生的建構性的學習活動教師的作用將史切入教學活動的內核�，F代教育技術的充分開發、組合和利用有益于教學或學習空間使教學擺脫學校中心、課木中心和教師中心的束縛能突破學習信息表現中一化的局限使學習信息呈現出多樣化圖文并茂的局而使學習史有趣、史有效史簡潔運用多媒體教學于段可化靜為動、化抽象為形象、化深奧為淺顯提高教學質量充分開發學生的智力潛能拓展學生認識事物的途徑和方法擴展了學生學習的空間和時間使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息培養各方而的技能。所以現代化教育技術是實施素質教育的重要于段和途徑教師作為教學的設計者和組織者必須掌握現代教育技術的基木理論熟悉各種教學于段充分發揮現代教育技術的優勢應用于教學實踐中提高教學質量。
5、優化教學過程和方法
我們已經到了網絡和多媒體教學的時代特別是加入WTO之后我國的教育直而世界性的挑戰。作為新時期的教師要善于吸收最新教育教學成果創造性地將其運用到教育教學中少并能充分體現自己的個性特征有獨到的見解能在教學中發現并使用最優化的教學方法。變傳統方法為啟發式、討論式、參與式、交流式的教學方法史加注重培養學生的動于能力和實踐能力提高學生的創新能力讓學生通過實踐學會學習、學會創造這是素質教育所追求的最高境界也是加入WTO之后社會現實的要求。教師不僅需要具有傳統的教學基木功還要通過教學目標分析以確定當前所學知識的“主題”少并圍繞“主題”選擇相應的教學策略。在設計教學方案時要特別注意宏觀設計、微觀設計和情境設計遵守教學管理規范熟悉教學原則掌握教學環節正確地對學生實施創新教育少并接近真實的教學或學習情境幫助學生形成學習的動機采用情境式、個別化、協作討論式、項目制作式等新型的教學模式利用現代教育技術于段恰當運用各種教學媒體和學習資源少并使學生了解各種媒體資源在學習主題內容中的作用最終幫助學生理解所學知識的意義。只有這樣才能把學生培養成具有創新性人格及創新能力的合格的社會主義事業的建設者和接班人這些都是教師很好地駕御教學過程的重要素質。
依據創新教育的觀念我們應明確加入WTO對創新教育的挑戰和對教師教學素質的要求認識新時期教師必須具有“終身學習”的理念。未來教育的對象不是不識字的人而是不會學習的人學會學習成為人未來生存的必要條件。教師只有不斷地史新自身的教學素質才能把教育要而向現代化而向世界而向未來的時代特征融入現實教育的過程中研究解決教育中出現的新情況、新問題才能有所突破有所創造。
淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文 篇5
【摘要】
教師作為人類文化、知識的傳播者，其對社會發展的推動作用是不言而喻的。在當前新形勢下，我國絕大部分中小學教師忠于職守，精于教書，勤于育人，職業道德的整體狀況是好的。然而，由于受多種復雜因素的影響，教師隊伍不同程度地受社會上的一些不良思潮腐蝕著，少數教師在師德方面出現了一些不良傾向。教師職業道德的高低對教育事業的成敗有著關鍵作用，所以師德中的負面問題應該引起高度重視。本文主要就中小學教師職業道德素質出現的問題進行分析，并為進一步加強中學教師職業道德建設提供一些對策。
【關鍵詞】
中小學教師；職業道德；對策
一、前言
中小學教師作為素質教育的實施者、學生價值觀念的引導者，其良好的職業道德素質在青少年學生的成長過程中發揮著舉足輕重的作用。教育問題已是關系到教育品質、全民福祉的大事。加強中小學教師職業道德建設，其重要性不言而喻。然而隨著改革開放的發展，引進精華的同時也帶來了糟粕。教師的職業道德素質出現了一些問題，這嚴重影響了學校的教育教學工作。因此，我們應該高度重視當前師德形勢，提出整改措施，從而提高教師的職業道德素質。
二、教師職業道德的概念
教師職業道德有時也簡稱為師德，從古至今，我國一直重視師德，在不同的歷史時期對教師的職業道德也有著不同的認識和要求。中國古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說》一文中指出教師的三大任務是“傳道、授業、解惑�！彪S著社會的發展，教育的進步，當代的教師職業道德已經被賦予了一些新的內涵。李春玲等學者在《教師職業道德》一書中寫到，對從事教育事業的人的特殊道德要求即教師的職業道德。有些學者把師德定義為教師在教育教學實踐中應遵守的行為規范和具備的品德。教育部、中國教科文衛體工會全國委員會2013年發布重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，該規范從“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習”等六個方面對中小學教師提出了明確要求。綜上所述，師德是教師在教育教學實踐過程中所必須遵守的基本道德規范和行為準則以及所必須具備的道德品質。
三、當前中小學教師職業道德存在的問題
值得肯定的是，當前我國中小學教師的職業道德現狀的主流是健康的，但不可否認，當前教師隊伍中確實存在著一些職業道德偏失問題。陸明玉（2015）對內蒙古自治區中小學教師職業道德現狀進行調查，發現存在對學生缺乏愛心;缺乏愛崗敬業精神;依法執教意識淡薄等問題。何智明(2014)對農村教師職業道德遵守情況進行問卷、訪談和觀察的結果表明：當前農村教師不道德行為比較常見。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學生身心的健康發展。以下是筆者總結的當前教師職業道德存在的問題。
�。ㄒ唬┤狈蹗従礃I精神
愛崗敬業，作為職業道德的核心，自古以來就備受人們的重視。明確自己的職責并恪盡職守，履行自己的社會義務是愛崗敬業的基本價值取向。簡單來說，愛崗敬業、恪盡職守是古今中外所有職業對各自的從業者設定的普遍要求。但不可否認的是，在如今的中小學教師隊伍中，存在著一些過分追求個人利益、缺乏愛崗敬業精神的教師。這些教師從事這份職業只是因為它相對穩定，他們僅僅把教書當作一種謀生手段，而非真正熱愛這份事業。他們在工作中態度不端正，缺乏積極性和進取心，也不重視自身知識的更新，教育理念滯后，教學方法老套陳舊;忽視學生道德教育和創新能力的培養卻過分重視分數;課堂上也不因材施教，批改作業應付了事。這類教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業上，顯然就缺乏對教育教學理念和教學方法的研究和探索，更有為評職稱而搞科研的現象，所以這類教師在教育教學實踐中并不能取得好的效果，這些均會影響教師“愛崗敬業”精神的培養與樹立。
�。ǘ⿲Υ龑W生缺乏公平原則
學生與教師的關系不管在法律上還是在人格尊嚴上都是平等的。師生平等是教師職業道德的基礎要求，教師能否尊重學生是師生關系和睦的關鍵，也是順利進行教學的前提。每個中小學學生都是具有獨立人格的個體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權利。尊重學生就是要尊重學生的人格及其個體差異，教師對待學生要公平客觀，無論是優等生還是后進生，同時應該給予差生和問題學生更多的關愛和幫助。然而在當前的中小學中，更多的教師會把贊許的目光投向那些品學兼優的學生，課堂提問也更傾向于學習好、積極性高的學生。而差生和問題學生，則缺少了很多表現自己、證明自己的機會。在施教過程中，個別教師甚至有體罰、變相體罰學生的現象。這違背了《義務教育法》（2006）對教師應該尊重未成年人的人格尊嚴的規定。
�。ㄈ┙處熤g缺乏合作意識
教育教學活動是在學校這一集體的場所所進行的一項集體活動，這項工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學教師在工作中沒能做到相互協作配合，他們過高的肯定自己的貢獻而忽視其他教師的作用。這類教師在教學中只顧自己的教學任務而不顧其他教師教學任務的完成，占課、拖堂等現象更是經常發生。另一方面，部分教師缺乏與學生家長的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動聯系家長、向家長說明學生在校的學習及表現情況，這些教師理所當然地把這項工作交給班主任處理。學校開家長會是一個教師和家長之間相互溝通的好機會，然而大部分學校的家長會只是教師的一言堂，教師與家長在家長會上的溝通交流很少。
四、提高中學教師職業道德素質的對策
（一）完善教師入行管理
近年來，由于少數地區在師資管理中出現漏洞，導致一些不具備從師資格和素質的`人混入教師隊伍，這不利于教師職業道德的建設。因此，改善中小學教師職業道德的現狀，加強和完善教師入行管理勢在必行。具體來說，應該從形式上進行完善。形式上的完善是指能夠結合不同地區、不同學校的實際需要，為實現教育的根本目的而制定相應規章制度，做到完善和細化。目前我國在教師資格證書的認證工作中，對申請人的思想品質和道德水準仍然缺少必要的考核，而對這項內容的考核不應該是通過考試答題的形式來衡量，而是應該通過觀察和調查的方式來把關。例如，對申請者畢業的學校、所在單位和所住的小區、街道等有關單位的調查來確定。
�。ǘ┩晟平處煹姆峙渑c激勵制度
從各項政策中，我們可以看到近年來黨和國家反復強度提高教師的工資待遇水平和社會地位。但事實上，特別是一些城鄉偏遠地區的中小學教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業道德修養水平的一個不容忽視的因素。對于這種情況，各級政府教育管理部門，各所學校領導部門應不斷改革現行的教師分配制度，通過此措施來激發中學教師提升其職業道德修養水平的積極性。各中學要對師德建設評比規范化，并制定相應的獎勵及懲罰條例；可以利用先進教書育人的事例進行師德師風宣傳，利用榜樣的力量帶動學校整體師德師風的提升。例如，學�？蓪嵭歇劻P政策，對教師良好的師德行為給予精神或物質上的獎勵，相反的要嚴肅批評和處理某些嚴重違反師德行為的教師。
�。ㄈ⿵娀袑W教師自身的職業道德素養
首先，要提高理論修養，通過學習《教師法》和《教師職業道德規范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責和義務。其次，在教學工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強的道德意志，而頑強道德意志的形成則離不開教師在教學實踐中的磨煉。長期在實踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規范轉變為堅定的道德行為，從而提高自身的師德修養。最后，在教學實踐中提升師德素養。教師的道德修養是在教育教學工作的實踐中形成的，所以廣大中小學教師應該積極參加教育教學工作實踐，在處理各方面的關系中不斷地培養良好的教師職業道德。
五、結語
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師這一神圣的職業，肩負著教育、培養下一代的艱巨任務，其職業道德素質的高低，關系到未來的教育質量，必須高度重視，常抓不懈。
參考文獻：
[1]何智明.農村教師職業道德遵守情況調查分析[J].邊疆經濟與文化,2014(9):83~84.
[2]梁慶周.當前我國高校師德問題研究[D].廣西:廣西民族大學政法學院,2007.
[3]陸明玉.內蒙古中小學教師職業道德現狀的調查研究[J].赤峰學院學報,2015(1):273~275.
[4]李春玲.教師職業道德[M].北京:人民文學出版社,2005.
[5]錢煥琦.教師職業道德[M].上海:華東師范大學出版社,2008.
[6]檀傳寶.當前師德建設應該特別關注的三大問題[J].中國教師,2007(2):10~12.
淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文 篇6
學前教育專業以培養幼兒教師為培養目標，學前教育專業的音樂教師專業技能對在校就讀學生的音樂水平以及幼兒音樂教育的發展水平有著直接的推動作用。學前教育專業的音樂教師要具備全面的音樂知識和能力結構，才能適應當前教育體制改革的需求，培養出符合當代教育要求的幼兒教師。隨著基礎音樂教育教學內容改革的日益推進，要構建一支既要在業務技能與教育觀念，又要在師德上具備良好素質的學前教育專業的音樂教師隊伍，從而推動整個學前教育專業中音樂教育的發展，學前教育專業音樂教師必然也要形成一支專業化的教師隊伍。本文將針對當前學前教育專業音樂教師的專業化現狀進行分析，探討當前學前專業音樂教師專業素質要求，分析存在的問題，并且提出相應的專業化對策。
一、學前教育專業音樂教師專業化的現狀
目前要了解學前教育專業音樂教師專業化的發展現狀，可以從專業素質發展、職業道德發展、專業素質發展途徑等方面進行分析：
�。ㄒ唬⿲W前教育專業音樂教師職業道德發展現狀
職前音樂教師的考核與評價從專業技能方面來看還是較為重視的，但是職業道德的評價存在一定的難度。而學前教育專業音樂教師的職業情感容易受到職業倦怠的影響，多年來日復一日的循環重復式教學使得他們逐漸失去新鮮感，許多音樂教師在技能實踐方面較為純熟，但文化課程的學習，在家長與社會，以及教師對他們的職業道德培養重視程度不夠，使得部分教師形成了不良品行。在課堂教學中對學生冷漠，忽略了教師自身的職業情感釋放。另外，現在學前教育專業生源中還存在著大部分生源素質不高的現狀，使教師本身對學生的教育教學失去了信心。相對穩定的經濟收入又使得他們失去警惕感，音樂教師的積極性受挫，工作熱情也降低了。許多教師疏于對新知識的學習，許多教學范例不斷重復，甚至無視對學生造成的誤導.并且由于社會文化對教師職業產生一定的影響，人們在市場經濟大潮中會產生思想上的巨變。部分教師的競爭意識增強，但更多的是出于物質利益的考量，事實上他們的工作責任感在淡化，師德水準也在下降。
�。ǘ⿲W前教育專業音樂教師專業素質發展現狀
當前有部分學前教育專業音樂教師的專業素質處于一般和較差的水平，需要增強業務，提高業務水平。在教學能力素質方面，我國早在2002年就進行了課程改革，但是當前還是有部分學前教育專業音樂教師在教學過程中存在許多問題，例如：囿于程式化、對教材的把握不夠準確，不能很好地為課堂服務；忽視學生的個體發展，不能以學生為中心有針對性地展開課堂活動，對學生創新能力的培養存在嚴重不足。在科研能力方面，音樂教師呈現出較低的水平。部分音樂教師在專業基礎理論方面顯得較為薄弱，不具備音樂方面相應的文化素養，對音樂的歷史缺乏了解，對文藝創新方面缺乏感知能力。許多教師在教學過程中，無法對學生進行系統的音樂理論知識講解。對于音樂的內容、歌曲的特點知識囫圇吞棗，很少涉及到理論依據的探究以及創作的思想情感等。這些問題的主要原因在于音樂教師對專業技能更為投入，重視專業技能的訓練，但是由此過多占用文化理論的學習時間，文化素養較為薄弱。在教學研究過程中，許多教師缺乏文化理論的支撐，只憑借教學經驗來展開，對教學問題沒有進行深入的研究，是難以形成豐富全面的理論體系的。那么音樂教師在科研意識、文化素質方面的缺陷將會嚴重制約其教學開展活動。
�。ㄈ⿲W前教育專業音樂教師提高專業化的途徑分析
當前部分教師對電腦創編音樂方面的信息不夠了解，制作多媒體課件的能力存在不足，還有許多在使用多媒體教學方面存在技能不熟練等問題，亟待學校開展這方面有針對性的培訓。在學前教育專業音樂教師的專業技能提高方面還存在一定的問題：首先，職前培訓缺乏針對性。在音樂教師培養過程中，對音樂專業技能較為重視，但是在職前培訓中，幼兒教育專業方面的知識較少，許多音樂教師的素養較高，對幼兒音樂教學知之甚少，其次，在職培訓的有效性有待商酌。音樂教師無法及時更新現代教育理念，在職培訓遠離了音樂的教學實踐，大肆地說教理論，既無法滿足學前教育專業音樂教師素質提升的需求，也不能滿足學前教育專業音樂教學發展的新需要.最后，職前與職后培訓存在脫節。兩者之間缺乏從內容上的銜接性，存在一些知識結構的重復與倒退。
二、提高學前教育專業音樂教師專業化水平的對策
�。ㄒ唬┘訌妿煹滤刭|培養
學前教育專業音樂教師具備高尚的.師德，這是一個基礎條件。學前教育專業音樂教師要培養高尚的師德，良好的品行，在與學生的交流中要具有一定的涵養，品行端莊，注重自己的內在修養，時刻提醒自己，在教師崗位上也應當體現出獨特的人格魅力。對于從事學前教育專業的音樂教師而言，只有嚴己寬人，以一名優秀教師的標準來規范自己的言行，樹立正面的影響，為學生做好表率與榜樣。
�。ǘ⿲W前教育專業音樂教師專業素質提升的對策
首先，要具備豐富的專業知識。如樂理、彈奏彈唱、聲樂、音樂史等方面的知識對于音樂教師來說都是不可或缺的，是從事音樂教學工作的基本素質。只有融會貫通，集個音樂思想流派于大成，以此結合音樂表演的形式，才能駕馭音樂教育中多元化的內容。其次，培養過硬的教學技能。學前教育專業音樂教師不僅要具備扎實的專業知識，還需要具備扎實過硬的教學技能，才能順利完成教學任務。學前教育專業音樂教師所具備的技能包括：彈奏方面，教學時能夠熟練運用樂器演奏，根據旋律中情緒要求，烘托出音樂氛圍。聲樂方面，教學中做到準確、生動的范唱，有助于學生理解歌曲中的思想情感。指揮方面，能夠在樂隊或合唱指揮中做到得體、大方和自然，給學生以韻律和美的享受，并且做出正確的示范。舞蹈技能方面，要給予學生正確的示范動作及特征，能夠了解各民族舞蹈的基本特點。再次，學前教育專業音樂教師應當形成角色的轉換，要從傳授知識的角色向促進學生發展的角色轉變，運用自己所學的心理學、教育學等方面的理論來幫助學生確立明確的目標，從而充分調動學生學習積極性，與學生一同分享情感體驗的喜悅。另外，教師要正確、合理地運用教育理論中的知識。根據幼師學生的特征，學前教育專業音樂教師應當具備一定的幼兒心理學、幼兒教育學方面的理論知識，這將會直接影響到學生學習的主動性和興趣培養，可充分發掘出他們的潛質。因此，學前教育專業音樂教師必須學好相關的教育理論知識，能夠在教學中科學合理地運用理論知識。從而引導學生形成良好的學習習慣，掌握主動學習的能力與策略。最后，掌握先進的教學手段。許多音樂教師缺乏熟練運用多媒體的技能，音樂教學與現代化信息技術的融合不夠深入，學會先進的信息技術來輔助教學，將是會大大提升課堂教學效率。通過多媒體教學手段來營造出生動的音樂情境，使學生走進豐富的音樂藝術空間充分享受音樂所帶來的美感是非常關鍵的。
三、結語
本文以學前教育專業音樂教師的專業化水平提高為研究內容，對未來學前教育專業音樂教師的專業化工作提出一定的意見，希望能夠采取更有效的措施，推動學前教育專業師資力量的培育，使得我國的幼兒教育能夠朝著一個更好的方向發展。
【淺談素質教育中教師素質的問題與對策論文】相關文章：
分析素質教育存在的問題及對策論文12-13
淺談在計算機教學中開展素質教育的論文12-11
淺談體育教師在素質教育中應具備的素質11-15
淺談小學語文中的素質教育的論文11-03
淺談中學體育教學中的德育與素質教育01-07
淺談多媒體教學中存在的問題及對策12-06
語文教學中的素質教育論文02-17
素質教育的論文05-26
淺談區角游戲對幼兒素質教育的作用論文03-18
- 相關推薦