興趣，激活學生學習的熱情

興趣，激活學生學習的熱情

         新教材的綜合性不斷增強，要求學生親自操作、實踐的內容日益增多，比如：探究、想一想、思考、說一說等等．應用新教材怎樣引導學生成為關鍵．楊振寧博士曾說過：“成功的秘訣在于興趣”．可見，興趣是創造思維活動成功的先導．“興趣是最好的老師”，一個人的創造性成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚的興趣的情況下所取得的．興趣是人們心理活動共有的特征．一個人要在學業上有所發展，有所創造，首先必須對學業有滿腔的熱忱和極大的興趣．尤其在我們的數學科目的學習上，讓學生對其產生濃厚興趣是很困難的．一直以來，幾乎過半的學生恐懼數學，認為數學是復雜的，枯燥無味的，對數學始終存在著畏懼心理．這對于我們數學教學者壓力是巨大的．因此，怎樣使學生對數學產生濃厚的興趣呢，我有以下見解：
創造良好的學習環境，建立良好的師生關系
          “人非草木，孰能無情”．通過創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系扮演著重要的角色．通常，在學生學習的過程中，往往他們所喜愛的學科都是從喜歡該科的科任教師開始，教師對于他們的學習起著一定的作用．因此，為加強學生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重、關心、理解、愛護學生．正確的學生觀要求教師要關愛所有的學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，同學生建立起民主、平等、和諧的關系．在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發學生的情感潛勢．使學生為之所感、為之所動．教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情并茂．用“師之愛”激發“生之情”．如教師提問時，應面帶微笑：“請回答！”學生回答后說一聲“請坐下”一個濃郁人情味的“請”字，則能溫暖學生的心房．教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習．只有創設融洽的情感氛圍，使學生感到學習“如沐春風”，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，激發他們的上進心，最大限度地提高學習效率．．
        關注問題情境，讓學生親近數學
        問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心．因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激發學生對新知識的渴望，拉近學生與新知識的距離．可以有以下方法：
        1.生活情境
        數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍．因此，從學生已有的生活的經驗出發，創造生活情境，強化感性認識．從而達到對數學知識的理解．比如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察球場的四個角，并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這無形就引入了“兩點之間，線段最短”用實際問題引入教學，可以增強學生學習的興趣．
        2.游戲情境
         在45分鐘的課堂教學活動中，學生集中注意力的時間一般不會超過課堂時間的一半．那么，在學生注意力不集中的時候，教師可以通過創設游戲情境，讓學生在游戲活動中不知不覺的進行學習，以延長有意注意的時間，增強學習的效果．比如：在七年級學習《比較線段的長短》時，老師先提問：“以小組為單位，每組任選兩個同學，你們會比較你們組的任意兩名同學的高矮嗎？誰能大膽地說出你的想法？強調：兩名同學必須站在同一水平位置！” 讓學生先討論交流5分鐘，5分鐘后學生起來表述自己的想法．經討論后學生會積極踴躍回答他們的結果．甲學生說：“先用尺子分別量出兩名同學的身高，再進行比較．”老師：“很好，不錯的想法，還有沒有別的不同的想法呢？”乙舉手，回答：“兩名同學同時站在講臺上，身體與地面垂直，看倆人的頭頂進行比較．”老師：“比甲同學的方法更為直接，不錯！還有沒有別的方法呢？”……學生們積極主動地回答著，最后老師順著學生的思維，引入比較線段的長短的方法和比較同學的高矮方法類似，通過這個游戲，學生就在輕松地樂趣中掌握所要學得知識點，怎樣比較線段的長短．
         3.故事情境
         一般人都喜歡聽故事，還很容易從故事中得到啟發．在枯燥的課堂里給學生講一些有趣的數學故事，可以吸引學生的注意力，把一些分散的注意力集中到課堂教學上來．比如：在講述《勾股定理》時，就可以通過講故事的形式讓學生了解到畢達哥拉斯是怎樣發現勾股定理？為什么勾股定理又被叫做“百牛定理”？等等．在上課后，以問題的形式問學生“同學們，你們聽過畢達哥拉斯這個人嗎？”因為學生預習時會看到課本上有提到畢達哥拉斯這個人，所以學生會答到“聽過”，預習得充分一點的會這樣回答“聽過，他還發現了勾股定理”，聽到這樣的回答老師應該給予適當的鼓勵表揚，然后老師繼續提問“他是怎樣發現勾股定理呢？”沒預習的會回答“不知道”等著老師講述，知道的就會自己表述著，這時基本上聽不清學生們說些什么，觀察誰說的認真讓他起來闡述畢達哥拉斯怎樣發現勾股定理，他說完后，繼續問“是否有同學要補充”，最后老師完整的敘述，“有一天，畢達哥拉斯到好朋友家做客，在朋友家休息的時候發現朋友家的地板上的地板磚有一定的規律，回到家后他就開始研究，最終發現了勾股定理．”這時好奇的同學會問“什么事勾股定理��？”，這時我們的老師就可以向講述勾股定理的內容，內容講述完后，為了提高學生對勾股定理的興趣，繼續追問：“勾股定理有一個另外的名字“百牛定理”，大家想知道這個“百牛定理”怎么來的嗎？” “想” “畢達哥拉斯研究出這個偉大的勾股定理后非常高興啊，決定慶祝一下，于是呢就殺了一百頭牛，于是勾股定理又叫“百牛定理”了”，老師補充“其實勾股定理還有其他名字，大家下去查查了解一下，下次課我們進行討論！”，一節課都是貫穿在故事中，學生對知識點的理解就會容易些，所以以故事的形式講述數學知識也是一個好策略，讓學生可以在輕松的環境中掌握所學知識，而且還拓寬了學生的知識面，一舉兩得！       4.動畫情境
         學生對形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣．他們的思維很容易被激活．在有條件的情況下，教師可增加動畫情境的創設，給學生學習一定會產生事半功倍的效果．如：八年級第十二章《軸對稱》，老師準備一些有關軸對稱的圖片，在課中給學生展示，讓學生觀察圖片，引入軸對稱這個概念，學生聯系著展示的圖片對軸對稱這個概念就會有所領悟，而不是一頭霧水．當然為了讓學生掌握得更好，可以布置學生自帶一些有關軸對稱的圖片，效果更佳．
        鼓勵學生動手操作，體驗數學樂趣
         在教學活動中，讓學生親自體驗發現新知識的過程，可以讓學生既體驗數學的樂趣又體會發現新知識的困難和興奮．比如：大小的探究過程是一個非常困難而又充滿快樂的過程．通常，上課期間教師都會帶領學生一同探究，開始可以通過設置懸念“到底有多大呢？在哪個范圍呢？”引出大小的探究過程，再引出探究的一個重要方法：逐步逼近法．然后和學生一同探究，探究結果展示出來∵12=1,22=4，∴1﹤﹤2，∵1.42=1.96,1.52=2.25，∴1.4﹤﹤1.5，∵1.412=1.9881,1.422=2.0164，∴1.41﹤﹤1.42，∵1.4142=1.999396,1.4152=2.002225，∴1.414﹤﹤1.415，……如此進行下去我們就可以得到的更精確的近似值．另外，現在使用新教材進行教學，教師不再是單一的指導者，知識的傳授者而是教學活動中的組織者、引導者和合作者．學習方式的轉變是課程改革的一個重要目標，有效的數學學習活動不能單靠單純的模仿和記憶，動手操作、自主探索是學生學習數學的重要方式．針對這一點，教師要靈活選用數學方法．在初中數學學習過程中，大多數學生一般是能聽懂但不一定會做，根據這一規律，教學者盡量給學生動手操作，主動思考的機會．比如：在講述練習題時，經常會碰到一些圖形，有規律，但是實際動手操作卻不知從何下手．例如：八年級習題12.3第三題涉及五角星的圖形，這時讓學生甲上黑板畫出五角星，他會根據自己的理解畫出一個看似五角星的圖形，但是圖形很不規范，這時再鼓勵其他學生進行修正，直到看著很規范為止，這時可以通過計時看他們花費的時間，然后引出規范的尺規作圖，邊講述邊作圖，講述完后，找一位學生上黑板根據老師講述的步驟畫出圖形，其他的同學在自己的練習本上操作，讓學生親自動手操作、實踐，直到掌握知識點．
        多鼓勵多表揚，增加學生學習熱情
         及時充分的表揚和鼓勵學生，肯定學生的閃光點，熱情的贊美學生的聰明智慧，是增加學生學習數學的良好方法．比如：八年級第十三章《實數》第二節《立方根》，學生在第一節《平方根》里，學習到算術平方根和平方根的概念，如果一個正數x的平方等于a,即x2=a,那么這個正數x叫做a的算術平方根．如果一個數的平方等于a,那么這個數叫做a的平方根．上課時就可以通過讓學生起來回答前一節的算術平方根和平方根的概念，有的學生起來后對上一節課所學的知識點一般都不能完全記住，在回答不完整的情況下，老師應該鼓勵此學生“我相信你已經理解了此概念，但是你的回答有些不完整，再重新回答好嗎？我相信你能行的！”他得到鼓勵后應該就會更有信心，回答得也會更完整，這時再鼓勵表揚“不錯，比上一次的好多了，加油！”得到老師的表揚，他自然就不會對數學產生排斥心理了．要引入立方根概念，可以找一個學習比較優秀的學生起來，試著根據平方根、算術平方根的概念得出立方根的概念，與前面一樣，對于回答不到位的及時糾正，給予適當的表揚和鼓勵．這樣多鼓勵多表揚，會提高學生的自信心，提高他們學習的興趣，增加學習的熱情．
         可見，創設學習情境對于提高學生學習的興趣很重要．
         隨著新教材的普及、更新、深入，筆者越來越覺得培養學生學習數學興趣的重要性，不在于把學生分成三六九等，而是教師應該真心、真誠的賞識學生，理解專研教材，去探究各種新穎的教學方法．通過評價和鼓勵，珍惜欣賞學生取得的每一分努力、每一分創造，讓學生在學習的過程中找到自己的優勢和不足，促進和指引學生更好的發展．同時，還要不斷改變自己，充實自身教師素養，才能更好的培養出新時代的合格人才．

【興趣，激活學生學習的熱情】相關文章：

激發學生學習興趣，激活中職語文教學03-10

用周記激活學生寫作的興趣08-09

淺析培養學生的學習興趣01-15

讓學生永葆學習數學的興趣02-22

提高學生學習英語的興趣03-06

如何提高學生學習生物的興趣02-23

論學生英語學習興趣的培養11-14

淺談如何激發學生學習的興趣01-08

學生學習興趣銜接策略探析01-17