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淺析大學(xué)生體育選修項目與人格特征的適合度研究
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 人格特征 體育選修項目 適合度
【論文摘要】本研究旨在探究大學(xué)生對體育選修項目的喜好以及選修項目與人格特征的適合度，以便為高校體育選修課的改革和完善提供參考，更大地發(fā)揮體育選修課在人格塑造方面的作用。研究結(jié)果表明：大學(xué)生對小球項目的喜愛程度高于大球項目，選修不同體育項目的大學(xué)生在人格特征上差異不顯著。高校在開設(shè)體育選修課及指導(dǎo)學(xué)生選擇運動項目時可針對這些特點，從人格塑造的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建選修條件、提供科學(xué)建議。
“人格是一個人內(nèi)部決定他對其環(huán)境獨特地適應(yīng)的心身系統(tǒng)的動力組織”。人格具有穩(wěn)定性，在一定時期內(nèi)不會發(fā)生很大的變化。同時人格也具有可塑性，隨著生理的成熟和環(huán)境的變化，人格有可能產(chǎn)生或多或少的變化。也正因為人格具有可塑性，才能通過一些途徑來培養(yǎng)和塑造人格。體育教育作為現(xiàn)代教育的一項重要內(nèi)容，其目標不僅是增強學(xué)生體質(zhì)，還包括對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。體育選修課是大學(xué)體育教育的一種形式，其特點是學(xué)生可自由選擇不同的項目。而不同內(nèi)容、形式和強度的體育項目對個體能力和性情的陶冶也有所不同，從而對人格特征產(chǎn)生不同影響�；诖�，本研究通過對大學(xué)生體育選修項目的調(diào)查及其人格特征的測量，了解大學(xué)生對體育選修項目的喜好以及選修各項目的大學(xué)生在人格特征上的差異，探討不同體育項目對人格的塑造作用。
一、研究方法
1.研究對象。本研究選取重慶文理學(xué)院的200名大二學(xué)生（重慶文理學(xué)院在大二年級開設(shè)體育選修課）進行問卷調(diào)查，其中男、女生各100名�；厥�190份，篩選出有效問卷177份（有效率為88.5%），其中，男生90人（50.8%），女生87人(49.2%)。
2.研究工具。本研究采用的問卷包括兩個部分。第一部分為自己所選修的體育項目、對學(xué)校開設(shè)的六種選修項目（羽毛球、乒乓球、籃球、足球、健美操、跆拳道）的喜好排序。排序方法為從1-6為“最喜歡”到“最不喜歡”。第二部分為艾森克人格問卷（精簡版）。該問卷包括內(nèi)外傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）、掩飾性（L）四個分量表共48個題項，每個題項均為二級計分（是、否）。
3.施測與數(shù)據(jù)處理。本研究采用集體施測的方式，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，當場施測當場收回。對搜集到的數(shù)據(jù)利用EXCEL軟件進行整理，并用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計方法為方差分析。
二、研究結(jié)果
1.大學(xué)生體育選修課的喜好排序
統(tǒng)計結(jié)果表明，大學(xué)生對六個選修項目（羽毛球、乒乓球、籃球、足球、健美操、跆拳道）的喜好程度從最喜歡到不喜歡的排序為：羽毛球、乒乓球、藍球、跆拳道、足球、健美操，排序分數(shù)依次為：452、506、534、684、743、802，排序分越低表明大學(xué)生對此體育選修項目越喜歡。此外，在對這177名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其選修項目在喜好排序前三位的有148人，所占比例為83.6%。
2.不同項目選修學(xué)生在人格特征上的差異
�、俨煌椖窟x修學(xué)生在內(nèi)外傾上的差異
采用方差分析對不同選修項目學(xué)生的內(nèi)外傾特征進行差異檢驗，結(jié)果如表1所示。由此可知，不同選修項目學(xué)生的內(nèi)外傾特征差異不顯著。
表1 不同項目選修學(xué)生在內(nèi)外傾上的差異
�、诓煌椖窟x修學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上的差異
采用方差分析對不同選修項目學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)特征進行差異檢驗，結(jié)果如表2所示。由此可知，不同選修項目學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)特征差異不顯著。
表2 不同項目選修學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上的差異
�、鄄煌椖窟x修學(xué)生在精神質(zhì)上的差異
采用方差分析對不同選修項目學(xué)生的精神質(zhì)特征進行差異檢驗，結(jié)果如表3所示。由此可知，不同選修項目學(xué)生的精神質(zhì)特征差異不顯著。
表3 不同項目選修學(xué)生在精神質(zhì)上的差異
三、討論分析
1.大學(xué)生對體育選修課的喜好排序分析
通過對學(xué)校開設(shè)的這六門選修項目進行排序，可以看出在球類項目上，羽毛球和乒乓球的排序優(yōu)于籃球和足球，反映出學(xué)生們對小球項目的喜愛程度高于大球項目。這與已有研究結(jié)果相一致。從我國群眾體育運動的普及來看，羽毛球、乒乓球在我國有著良好的群眾基礎(chǔ)，人們從小就有機會接觸到羽毛球和乒乓球，因而羽毛球和乒乓球無疑是學(xué)生們最為熟悉，也是難度最小的項目。
健美操和跆拳道的排序位置相對靠后，一方面與這兩個項目在大學(xué)校園里普及率低于傳統(tǒng)體育項目有關(guān)，另一方面也與項目自身的特點有關(guān)。在健美操和跆拳道中，運動者要充分調(diào)動肢體，對肢體的協(xié)調(diào)性要求較高。健美操的運動者往往擔(dān)心自己的動作不夠優(yōu)美，而跆拳道還涉及勝敗問題，較為內(nèi)向敏感、自尊心強而自信心弱的大學(xué)生參加這類項目時會有一定顧慮。
統(tǒng)計結(jié)果表明，83.6%的學(xué)生選修的項目排在自己喜歡項目的前三位，說明大部分同學(xué)是根據(jù)自己的喜好來選擇體育選修項目的，并且喜好基本得到了滿足。
2.不同項目選修學(xué)生在人格特征上的差異
方差分析表明，不同選修項目大學(xué)生在內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)上均沒有顯著差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明體育選修項目與人格特征的適合度較低，體育選修課在人格塑造方面尚未充分發(fā)揮作用。
3.不同人格特征適宜選擇的體育項目
艾森克人格問卷將人格特征劃分為內(nèi)外傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個維度。從內(nèi)外傾特征來看，高分者較外向，具有喜歡交際、渴望冒險和刺激、情緒易激動、做事粗心大意等特點。這類大學(xué)生適宜選擇的體育項目應(yīng)能獨立進行，強度較小、節(jié)奏舒緩安靜，能促進內(nèi)省、平復(fù)情緒，培養(yǎng)獨立性、耐受性和自控力。例如，瑜珈運動需要個體平心靜氣、循序漸進、持之以恒，能明顯調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)，訓(xùn)練細膩的感知感覺，有效幫助當代大學(xué)生抵制浮躁的心理，我國的傳統(tǒng)體育項目太極拳也有類似的作用。低分者較內(nèi)向敏感，喜歡獨處、好安靜，除了親密朋友之外，對一般人較為冷淡，喜歡有秩序的生活方式。這類大學(xué)生的人際交往狀況往往不太理想，對于環(huán)境變化適應(yīng)較慢，適宜選擇的體育項目應(yīng)是與他人合作進行，有一定強度，能鍛煉個體對刺激變化的應(yīng)對能力，增強人際溝通的意識和技巧。例如，籃球運動具有合作性、集體性、道德性、榮譽感等特點，運動過程中個體需要隨情況的變化在防守者與進攻者、主角與配角之間變換，這種扮演不同角色的意識和能力通過長期練習(xí)，對人的心理健康和人格完善有促進作用，為適應(yīng)社會工作、生活等方面提供了條件。類似的集體項目如足球、排球等，都有助于個體形成利于社會化的人格特征。
從神經(jīng)質(zhì)特征來看，高分者常常是焦慮、擔(dān)憂、喜怒無常，情緒反應(yīng)迅速而強烈。這類大學(xué)生進行體育鍛煉若遇困難易產(chǎn)生消極情緒，難以堅持，適宜選擇娛樂性較強、能起到放松心情、改善情緒作用的項目。例如，體育舞蹈和健美操運動在優(yōu)美振奮的音樂氛圍下，運動者的心境也受到潛移默化的影響，朝著積極豁達的方向發(fā)展。低分者則是穩(wěn)重、性情溫和、情緒反應(yīng)緩慢且輕微。這類大學(xué)生適宜選擇變化豐富、節(jié)奏緊湊，能鍛煉敏捷性、果斷性的體育項目。例如，乒乓球和羽毛球運動要求個體在瞬間做出判斷和反應(yīng)，能很好地喚起運動激情。
從精神質(zhì)特征來看，高分者常常表現(xiàn)為孤僻、倔強、不關(guān)心他人、遇事冷靜等。這類大學(xué)生適宜選擇吸引力強、能促使其與同伴搭檔進行，從而改善人際交往的體育項目。例如，已有研究表明，長期進行網(wǎng)球運動的大學(xué)生更易于樹立正確的自我意識，人際關(guān)系也更加和諧。低分者則表現(xiàn)為敏感、順從、容易與人相處、處事較為猶豫等。這類大學(xué)生適宜選擇的體育項目應(yīng)具有較強的對抗性，能培養(yǎng)堅毅品質(zhì)和無畏精神。例如，跆拳道運動注重精神力量，以氣催力、快打、快收，通過大聲吶喊能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼、克服懦弱、增強自信。
要注意的是，個體不可能僅具有一種人格特質(zhì)，而是多種人格維度的復(fù)合體，有的個體幾種維度發(fā)展較為平衡，有的個體則是某種維度上的特質(zhì)較為突出。因此，大學(xué)生在選修體育項目時，可針對自己較突出且有礙人格完善的特征選擇一個或多個項目。高校在設(shè)置體育選修項目時，在師資、場地、設(shè)備等教學(xué)條件允許的情況下，應(yīng)盡可能使備選項目的特點多樣化，以滿足不同人格特征大學(xué)生的選修需求。
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