淺析高職大學生體育社會價值觀特征的初步研究
論文關鍵詞;高職大學土;體育價值觀;特征二素質
論文摘要:通過綜合運用文獻資料法、問卷法、數理法務研究方法，將在漢部分商職院校大學生的體育社會價值觀及其特征作為研究重點。在較為全面掌握研究對象體育社會價值觀的客觀情況基礎七上，系統分析了影響高職大學生體育社會價值觀的主要因素，并提出了可行性對策與建議，以期為窩職大學生體育社會價值觀的進一步不斷完善提供一定的依據與參考。
高等已成為我國的重要組成部分，是高等教育的一種重要類型。在素質教育和現代社會發展的背景之下，對在漢高職大學生體育社會價值觀的廣度和深度進行剖析，通過定性和定量的相關方法對其體育社會價值觀的特征進行初步研究，探求高職大學生對體育社會價值觀的整體認識和需求動向，揭示其體育社會行為的內在動力與主要源泉。在此基礎上，力求全面細致地探索高職院校大學生體育社會價值觀特征，并提出與歸納實現高職大學生體育社會價值觀的可行性建議，以期更好地適應大學體育的改革與發展等方面的需要。
1、研究對象與方法
1.1研究對象
根據研究需要，本課題研究隨機抽取了武漢地區的職院、武漢職院、工交職院、航海職院、船舶職院、職院、輕工職院、水電職院的900名高職大學生作為研究對象。調查研究對象兼顧年齡、性別、專業和不!司群體等因素。
1.2研究方法
(1)文獻資料法:查閱了大量涉及該課題的研究成果及相關文獻資料。
(2)問卷調查法:本課題所設計問卷經過效度與信度，并符合的研究要求。其發放問卷900份，回收有效問卷843份，有效回收率93.7%。
(3)數理統計法:將收回的有效問卷在軟件的支持下進行有關數據的統計、處理。
2、高職大學生體育社會價值觀特征分析
高取大學生的體育社會價值觀總體特征見表1；高職大學生體育社會價值觀需要(鍛煉目的位次)比較見表2。
2.1體育的教育功能和健身功能占據著高職大學生體育社會價值觀的主導地位
從表1中可以看出:體育的教育功能和健身功能在高職大學生體育社會價值觀的調查內容中正向選擇頻率(包括“很贊同”和“贊同”兩個選擇項)分別達到了90.7%和82.9%，使其高居體育社會價值觀調查條目中正向選擇百分比排序的第一和第二位，這足以充分說明在漢高職大學生雖然所接受的傳統和教育背景各異，但對體育的教育功能和鍵身功能的認知上都存在高度的一致性，體現了高職大學生對于體育課、體育鍵身抱積極、熱情參一與的態度，把學習體育技能、培養興趣和意志、陶冶情操作為增強體質、增進健康的有利途徑，總體上呈現出積極向上的體育社會價值觀的趨勢。
2.2高職大學生體育價值觀(主體健身需要)呈現出多元化
根據高職大學生思維活躍、善于思考、渴望成才和協作、創造、競爭等組織能力的主體意識較強的特點，在歸類中，發現高職大學生對參加體育健身的需要主要有13種。依據社會測量發展的一般規律，可以認為它們代表了高職大學生的主導需要，而體育求知等則處于從屬需要(見表2)。按歸納統計大小排列看出:當前高職大學生運動需要變化明顯表現出多元性、整體性和主體性等主要特征。
2.3素質觀念正融入高職大學生的體育社會價值觀
在高職大學生體育社會價值觀的調查表中，代表著賦予素質教育觀念的體育社會價值觀條目得到廠很多大學生的認同。例如畢業之后仍想繼續堅持日常體育鍛煉和主動參加校內外健身消費算作健身的條日的正向選擇頻率分別達到了71.7%和58.4％，這說明高職大學生隨著社會的飛速發展，開始把素質教育觀念和體育運動結合起來，井正在逐步滲透迸自己的體育社會價值觀之中，隨著現代社會、大眾傳媒等方而的發展，素質教育觀念必將對高職大學生的體育社會價值觀起到更為深刻的影響。
2.4高職大學生的體育社會價值觀體現出非常鮮明的理性色彩
通過調查研究，發現高職大學生普遍具有較強的對體育社會價低觀的反思能力，這主要從高職人學生對各項體育社會價值觀調查條目均有一定的反向選擇比例表現出來，而并非全部贊同或人云亦云。這說明高職大學生隨著社會閱歷的增加以及知識的豐富和思維能力的不斷增強，對社會價值觀層次的思索更加漸趨理性，在體育方而則體現出傳統經驗認識和自我理性思維的雙重色彩，同時也充分展現出非常鮮明的理性色彩。
2.5部分高職大學生對體育社會價值觀的認識存在一定的誤區
隨著高校擴招和素質教育改革的不斷深入，近年來高職人學生的就業壓力也逐漸增大，再加之課程設置較多和一些舊的社會意識的影響，主要表現在部分高職大學生對體育社會價值觀的認識上還存在一定的誤區，例如在“校園體育建設”和“終身體育觀念”條目的反向選擇比例高達41%和34.1 %，這不難看出以“終身體育”為主要特征和主要發展目標之一的學校體育改革還有很長的一段道路要走，推動校園體育文化建設也非常急待需要學校各級領導的重視和予以大力支持。從某種意義而言，這種影響對高職大學生體育社會價值觀的形成與建立產生著一定的負面效應，而校園體育文化建設和加強終身體育觀念也正是我國現階段學校體育工作的重點和難點，大力引導和倡導高職大學生形成正確的體育社會價值觀仍然還有待于進一步地消除與當前素質教育改革的社會發展潮流相駁的思想認識。
3、對策與建議
3.1運用各種傳媒效應、不斷營造校園體育文化氛圍，逐步建立起高職大學生科學完善的體育社會價值觀
各級土管部門、高職院校以及其它相關部門應充分運用各種傳媒效應，切實把實施全民健身計劃作為提高中華整體素質，增加體育與愛國主義教育密切結合，有計劃有組織有層次有方位地宣傳體育價值觀所蘊含的深遠意義和內容、措施及步驟。如充分挖掘并利用校園競賽、專題報告會、定期講座、體育節(周)等增強社會價值觀意識，轉變和沖擊那種不良的積淀和塵埃，真正使科學完善的體育社會價值觀為廣大高職大學生所普遍認同和完全理解。同時，不定期舉辦不同形式、不同層次的學生培訓班等也必將會對高職大學生的體育社會價值觀與體育意識行為的良性循環起到一個不可估量的推波助瀾的作用。
3.2樹立起新的體育教育觀念，促進高職體育穩步發展
21世紀，學校體育將表現出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、化趨勢。正鑒于此，體育教師必須根據學校體育發展的趨勢和使命感來和規范體育教育各要素和各環節的改革，使之順利地與社會體育和競技體育相接軌，并最終納入終身體育的軌道。同時，還應突出高職體育的特性和特色，符合高職大學生身心發展的特點，即學習注重理性、性、娛樂性、生活性、實用性等關鍵環節。還應特別注重培養學生的體育創新能力;貫徹素質教育和終身體育思想，并使教學重心向未來遷移、以增強體質為中心向教育健身為中心轉移、以期最大限度上調動高職大學生的體育括動積極性，為其體育社會價值觀的形成奠定堅實而穩固的基石。
3.3形成社會—學校—教師—學生為主線的多緯度立體體育發展模式，大力弘揚終身體育觀念
逐步形成社會—學校—教師—學生為主線的多緯度立體體育發展模式，不僅是學校體育發展到一定程度的必然要求，而且對于高職大學生的體育社會價值觀的實現方面也應充分體現這一發展理念。在世界逐步走向一體化、人類文化趨向統一和知識信息共享的今天，素質教育己勿容質疑地將社會、學校、教師、學生四者緊密地聯系在了一起，因此，從以上四個環節共同入手，不僅可以加強往來合作，保持了銜接與聯系，形成相互溝通的主體網絡結構，而且對于高職大學生“終身體育”理念的形成以及體育社會價值觀的最終實現和引導體系也必將起著長期性、戰略性、全局性和基礎性的作用。
4、結束語
高職院校已占據了我國高等學校的半壁扛山，選取高職大學生作為研究對象具有一定的時代意義和社會價值。顯然，體育運動將以它固有的方式，鼓勵個性的正當發展，并加強群體的力量。這是因為體育運動既堵養志趣、愛好、學知等方面具有鮮明的個性，又培養具有高度民族歷史感、使命感和責任感的現代人。體育社會價值觀對形成個性和共性相統一，對各種意見和態度都有理解，思想開放富于彈性的現代思維方式，甚至包涵富有理性的、復雜而有快速轉變的情感方式，所顯現出來的潛在價值將會越來越被人們所認同。
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