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      1. 民族院校英語專業英美文學教學改革與大學生人文素質的培養對

        時間:2024-07-16 21:15:50 論文范文 我要投稿

        關于民族院校英語專業英美文學教學改革與大學生人文素質的培養對

          論文摘要:人文素質是大學生成才的必備素質。提高大學生人文素質是當代高等教育中一個重要的任務。對于對以外語為專業的學生的人文素質的培養是其不可或缺一部分。本文就如何在民族院校英語專業中有針對性地提高大學生人文素質對英美文學教學上的改革嘗試提出一些對策,以期對讀者有所幫助。

        關于民族院校英語專業英美文學教學改革與大學生人文素質的培養對

          論文關鍵詞:民族院校;文學教學改革;人文素質;對策

          人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質包括四個方面的內容:具備人文知識,理解人文思想,掌握人文方法,遵循人文精神。大學生人文素質的提高,既是大學生全面發展的內容,亦是社會進步與發展的內容。高雅的人文修養可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值,逐步具備健全美好的人格,為構建和諧的社會而做出實質性的貢獻。

          民族院校在加快少數民族地區經濟社會發展,實現各民族共同繁榮中肩負著重要的使命。其根本任務在于培養多民族高層次人才,人才培養質量是民族院校的生命線,而人文素質是人才培養質量的重要部分。英美文學課程作為高等學校英語專業的必修課,在培養學生的人文素質方面起著著舉足輕重的作用。在民族院校中對于大學生人文素質的培養可以從多方面進行,作者擬從下面幾方面來進行討論。

          一、加強高校教師職業道德修養

          民族高校中加強師資隊伍建設,要求教師不僅具備扎實的文學功底和寬廣的知識面、較高的課堂駕馭能力,而職業道德修養則是精心培育學生的思想道德保證。老師是塑造人類靈魂的工程師,是大學中對學生影響最大的人。教室里在學校既是教書的老師,也應是育人的導師;既要向學生傳授知識,用人類創造的科學知識武裝學生的頭腦,開發學生智力,提高學生各方面的能力,又要幫助學生形成科學的世界觀和正確的人生觀。“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才,培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師。”(1)不可忽視的是當今國內外社會環境的變化給中國的道德教育帶來較大沖擊,民族高校也不列外。學校教育偏重教育的功利性,而忽略教育的育人功能,更多地在關注學校的學習,如大學英語專業英語和計算機的過級率、考研錄取率、畢業工作時的就業率。除此之外,對于社會市場經濟急速發展中出現的物質上的誘惑,會使經濟并不發達的地區的教師缺乏抵制誘惑的定力,會放松自己的教書育人的工作,誤人子弟,甚至會為了更高的經濟利益而都導致人才流失。作為在民族地區的高校中的英語文學教師,身份和要求是多樣化的,加強職業道德修養的建設是最基本的要求。

          二、恰當選擇英文原聲電影教學

          教師在選擇原聲電影教學時,要注意以下幾點:

          (一)要選擇跟課堂所選內容緊密相關的,最好是根據原著改編且改動不大的電影,讓學生在沒有時間沒有條件讀完整本原著的時候,可以在短時間內對作品有一個直觀的了解。因為是原文字幕與聲音,要求學生在課前有所準備,教師也可負責講解關鍵詞或者生僻詞,提高接收效率。但是有的作品歷經數載,會在電影中以另一種不同的方式呈現出來,最大不同便是結局。1995年羅蘭約菲執導的電影版《紅字》就是一例。這部拍攝于二十世紀末期的影片的最后,白蘭與牧師帶著他們的“私生女”珠兒沐浴在明媚的陽光里共享天倫之樂。電影奏出了時代的心聲,“這是真正意義上的、徹底的人性對神性的勝利……傳統守舊的思想意識形態將被視自由為至上的美國人民棄,取而代之的是對人生和幸福積極自由的追求”(甘文平2001,22)。在欣賞學習的過程中把握時代的脈搏,與時俱進。

          (二)把握好觀看電影的頻率。一般來說按照課程和教學計劃,一學期之內只能在兩個到四個學時之間,這個時間遠遠不夠。所以筆者建議對要對英美文學的課程教學要有一個長遠的目標,比如利用外語專業某個學生社團的一個部門,每周或定期在固定的地方播放根據原著改編的影視作品,對象為四個年級的所有學生,尤其是還在基礎階段的一二年級的學生,讓他們提前對英美文學除了在閱讀之外有一個更直觀的認識,為高年級學習相關課程做好知識上的心理上的準備,達到更好的效果。

          三、鼓勵學生參與體驗實踐

          鼓勵學生參與體驗實踐,如詩歌朗誦、話劇表演(片段)等。參與實踐特別是通過表演的方式進行可以收到一定的效果,詩歌朗誦是重要的一個內容。通過朗誦、體會、感覺、更能準確地把握作者創作的情感及態度。除了通過播放相關的聲像資料讓學生學習模仿外,讓學生自己實踐,給他們機會、場所、時間來他們有一個真正學習、體會的環境,讓他們在濃濃的人文氛圍中學習,體驗。如果是戲劇的學習,舞臺表演是很好的一種手段。因為場地時間諸多因素的限制,這樣的活動在目前的人才培養方案和課程設置計劃中是沒有可能的,所以只能是對某個作品的片段在教室里進行小范圍的表演,加深學生的印象,如美國戲劇家亞瑟·米勒的《推銷員之死》。讓學生細讀臺詞,模擬表演,就不難理解為什么這樣的人會利欲熏心最終走向絕路,體會到美國社會中的小人物的悲哀。把這樣的實踐變成一種長期穩定的活動需要多方面配合,從長遠的眼光看,是值得的。

          

          四、制定閱讀及記錄計劃

          選取其中的一些主要流派的代表作讓學生做讀書筆記,不僅能提高閱讀書本、文章的效率,而且能提高科學研究和寫作能力。所以筆者的建議是從低年級開始,教師尤其是班主任或專業帶頭人可以帶動學生,鼓勵他們制定計劃多閱讀,并做相應的讀書報告,可以一定程度上強制性地執行。這不僅僅對于高年級開設的相關英美文學課程的學習有直接的好處,而且在詞匯量的累計、寫作的提高、視野的開闊上面有著水到渠成的功效,而這一切可直接地豐富學生的文化素質人文素質的內涵。

          五、豐富課堂教學手段

          (一)介紹相關時代背景

          如美國作家赫爾曼·梅爾維爾的作品大多都是海上題材,他的代表作品《白鯨》小說描寫了亞哈船長為了追逐并殺死白鯨莫比·迪克的經歷,最終與白鯨同歸于盡的故事。對于美國捕鯨歷史尤其是當時的19世紀中期黃金時期的可以略微多點補充,也可以加上鯨的種類,用途等相關知識的介紹。學生的興趣多樣化,不可能坐在教室里上文學課的學生都喜歡文學,所以在背景補充上面可以做文章,或多或少對于提起他們的興趣是有好處的的。又比如對于海明威,大部分學生在大三上英美文學專業課之前都較熟悉他的主要長篇小說,還有一些短篇小說。在介紹這個傳奇人物的時候,如果加上二戰時期海明威來中國重慶的經歷的介紹,因重慶與恩施相隔甚近,中國之行恍如昨日,學生接受更加立體全面,對這個對當時的中美關系和后來兩國的文化交往有一定影響的作家有更深的了解。通過學習文學作品,擴大知識面,增加政治、歷史、文化等多方面豐富的內容。

          (二)嘗試比較中外作家或作品

          學生對于中國的不同時期的一些主要作家大致都還有一定的了解,所以在學習英美文學的時候,可以嘗試把作品來做一做比較。如美國文學之父歐文的短篇《瑞普·凡·溫克爾》(也譯《李伯大夢》)中主人公山中喝了幾口酒一睡就是二十年的情節,就與中國南朝梁代文學家任昉(460~508)《述異記》中的《王質遇仙》相似。另外日本民間故事中有關浦島太郎的故事里也有這樣的情節。再如學習鄉土特色主義作家馬克·吐溫的時候,以湖北民院學生對象來說,就可以選取一兩部恩施本土作家的作品來比較,從語言上來體驗本土作者在作品中濃濃的鄉土特色,縮短名著與學生的時空距離。

          (三)增添多種加深文學學習的手段

          對于理解文學作品,不通過閱讀難以實現。文學史的課程要求學生大量閱讀美國文學發展的各個歷史階段的主要作家的代表作品,使他們能夠將文學作品與特定的歷史時期相聯系,正確把握各個作家的創作思想、主題、題材和風格,領會文學作品中深刻的社會意義及強大的感染力。對于某一文學流派、現象或運動,不讀其作品難以全面理解,在有限的課堂時間內也無法做到更深入的了解,抓其核心意義顯得尤為重要。在枯燥的純文學的學習中,以其他的文化形式來側面了解,也是一種重要的手段,能夠增添知識性和趣味性。如講述二十世紀英美文壇中的現代主義,文學尤其是詩歌領域里面的諸如未來主義、超現實主義等等,可以通過其他領域如繪畫、建筑、音樂、電影、服裝等作品以圖片的形式直觀地展示給學生,他們體會到共同特點

          (四)適時輔之以正確的思想引導,樹立正確的價值觀

          文學作品總是在一定的社會歷史背景下產生,其在當時當地的影響及價值,并不總同于其在當今時局當今社會的影響及價值。在理解作者解讀欣賞作品時,可以從不同時空背景來做分析。如美國自然主義流派中的德萊塞的名作《嘉莉妹妹》,該作品在一定歷史背景下,揭露了資本主義社會繁榮外衣掩蓋下的生存斗爭,對美國貧富對立的社會作了深刻的描寫。從方法論上看,這種傳統歷史傳記式解讀方式,將作家的作品和社會、生活等同起來,也許并不完整全面,我們還應注意作品的獨立性以及它與占主導地位的意識形態之間的復雜關系。在自然主義作家德萊塞的筆下,嘉莉妹妹這一角色帶有明顯的跟道德無關的的因素,她利用自己的優勢無視社會道德卻取得了成功,也沒有任何必然的代價與懲罰。與在中國當今的社會現實中極少數年輕女性有著相似之處,年輕貌美天真單純卻貪圖享受而自甘墮落,破壞別人家庭,最后錦衣玉食而沒有受到任何懲罰。道德與積極健康的思想導向在這里應由教師提出并強化,強調嘉莉妹妹的最后不可避免的陷入靈魂空虛的后果。

          六、結束語

          提高大學生人文素質是高等教育發展進程中民族高校培養全面高素質大學生面臨的重要任務,以上是筆者就英語專業英美文學改革總結出來的一些具體切實可行的操作方法。師資隊伍建設放在首位,以教師為主導,學生為中心來實施教學改革,才能達到培養大學生人文素質的提高的目的。

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                (二)把握好觀看電影的頻率。一般來說按照課程和教學計劃,一學期之內只能在兩個到四個學時之間,這個時間遠遠不夠。所以筆者建議對要對英美文學的課程教學要有一個長遠的目標,比如利用外語專業某個學生社團的一個部門,每周或定期在固定的地方播放根據原著改編的影視作品,對象為四個年級的所有學生,尤其是還在基礎階段的一二年級的學生,讓他們提前對英美文學除了在閱讀之外有一個更直觀的認識,為高年級學習相關課程做好知識上的心理上的準備,達到更好的效果。

                三、鼓勵學生參與體驗實踐

                鼓勵學生參與體驗實踐,如詩歌朗誦、話劇表演(片段)等。參與實踐特別是通過表演的方式進行可以收到一定的效果,詩歌朗誦是重要的一個內容。通過朗誦、體會、感覺、更能準確地把握作者創作的情感及態度。除了通過播放相關的聲像資料讓學生學習模仿外,讓學生自己實踐,給他們機會、場所、時間來他們有一個真正學習、體會的環境,讓他們在濃濃的人文氛圍中學習,體驗。如果是戲劇的學習,舞臺表演是很好的一種手段。因為場地時間諸多因素的限制,這樣的活動在目前的人才培養方案和課程設置計劃中是沒有可能的,所以只能是對某個作品的片段在教室里進行小范圍的表演,加深學生的印象,如美國戲劇家亞瑟·米勒的《推銷員之死》。讓學生細讀臺詞,模擬表演,就不難理解為什么這樣的人會利欲熏心最終走向絕路,體會到美國社會中的小人物的悲哀。把這樣的實踐變成一種長期穩定的活動需要多方面配合,從長遠的眼光看,是值得的。

                

                四、制定閱讀及記錄計劃

                選取其中的一些主要流派的代表作讓學生做讀書筆記,不僅能提高閱讀書本、文章的效率,而且能提高科學研究和寫作能力。所以筆者的建議是從低年級開始,教師尤其是班主任或專業帶頭人可以帶動學生,鼓勵他們制定計劃多閱讀,并做相應的讀書報告,可以一定程度上強制性地執行。這不僅僅對于高年級開設的相關英美文學課程的學習有直接的好處,而且在詞匯量的累計、寫作的提高、視野的開闊上面有著水到渠成的功效,而這一切可直接地豐富學生的文化素質人文素質的內涵。

                五、豐富課堂教學手段

                (一)介紹相關時代背景

                如美國作家赫爾曼·梅爾維爾的作品大多都是海上題材,他的代表作品《白鯨》小說描寫了亞哈船長為了追逐并殺死白鯨莫比·迪克的經歷,最終與白鯨同歸于盡的故事。對于美國捕鯨歷史尤其是當時的19世紀中期黃金時期的可以略微多點補充,也可以加上鯨的種類,用途等相關知識的介紹。學生的興趣多樣化,不可能坐在教室里上文學課的學生都喜歡文學,所以在背景補充上面可以做文章,或多或少對于提起他們的興趣是有好處的的。又比如對于海明威,大部分學生在大三上英美文學專業課之前都較熟悉他的主要長篇小說,還有一些短篇小說。在介紹這個傳奇人物的時候,如果加上二戰時期海明威來中國重慶的經歷的介紹,因重慶與恩施相隔甚近,中國之行恍如昨日,學生接受更加立體全面,對這個對當時的中美關系和后來兩國的文化交往有一定影響的作家有更深的了解。通過學習文學作品,擴大知識面,增加政治、歷史、文化等多方面豐富的內容。

                (二)嘗試比較中外作家或作品

                學生對于中國的不同時期的一些主要作家大致都還有一定的了解,所以在學習英美文學的時候,可以嘗試把作品來做一做比較。如美國文學之父歐文的短篇《瑞普·凡·溫克爾》(也譯《李伯大夢》)中主人公山中喝了幾口酒一睡就是二十年的情節,就與中國南朝梁代文學家任昉(460~508)《述異記》中的《王質遇仙》相似。另外日本民間故事中有關浦島太郎的故事里也有這樣的情節。再如學習鄉土特色主義作家馬克·吐溫的時候,以湖北民院學生對象來說,就可以選取一兩部恩施本土作家的作品來比較,從語言上來體驗本土作者在作品中濃濃的鄉土特色,縮短名著與學生的時空距離。

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