試論如何在數學課中教會學生“會學數學”
論文關鍵詞： 主動參與數學學習心智技能 創新能力 實踐能力
論文內容摘要： 教學要培養能力，這是現代教學思想的一個基本觀點，也是教學的根本任務。素質教育要求我們要培養一代富有創新意識，具有創造能力的新人，這就要讓學生學會如何學習。教學中不僅要注重“教法”的研究，同時必須注重“學法”的指導。學生的學習方法是完成課堂上學習任務而采取的方式和手段，是與教師的施教過程密切相關的。教師應教會學生學習，教學的著眼點應是教學生“會學”，而不僅僅是“學會”，要掌握學習方法，知道怎樣學習。正所謂：授之以漁，則終身受用無窮。
隨著社會的發展，數學的知識與方法將深入到人類生活、生產的各個方面。一個沒有數學素養的人很難在社會上立足，而有數學素養的人，不僅僅表現在考試中能釋疑解難，還在平常生活中時刻表現出是一個具有數學思想和意識的人。課堂是學校教育教學的主戰場，是學生知識形成的主渠道。每一位教師的課堂四十分鐘教學及其累積教學時間的運用，決定了教學質量的優劣和學生數學素養的高低。
如何引導學生積極主動參與課堂內的教學活動，主動的學習數學知識。是我們每一位數學教師需要解決的問題。
一、巧設教學情境，讓學生主動參與數學學習。
“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境來激發學生對數學學習的興趣。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激起學生的興趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
二、加強學法指導，讓學生學會參與數學學習。
學生的學習方法是完成課堂上學習任務而采取的方式和手段，是與教師的施教過程密切相關的。學生的認知活動，是在教師指導下由不知到知，由知之甚少到知之較多的轉化過程。要完成這個“轉化”，既離不開教師的主導作用，也離不開學生的主體地位的發揮。離開學生的積極思維，他們就不能掌握知識，不能發展智力，就不會有所創新。因此，教師應教會學生學習，教學的著眼點應是教學生“會學”，而不僅僅是“學會”，要掌握學習方法，知道怎樣學習。正所謂：授之以漁，則終身受用無窮。
教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法；老師要教會學生學會學習，要引導學生主動、積極地進行學習。要引導學生學會觀察、學會提問。要鼓起學生敢于提出問題和“讓我試一試”的勇氣。要教會學生通過操作等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括出數學知識的思考方法。例如：在教學9加幾時，可通過讓孩子先小組討論后擺小棒，再把你們的思考方法通過擺奶瓶展示給全班看。這樣學生就從動手操作中感悟了湊十法，而且還了解了其他不同的計算方法。在具體教學實踐中，要采用靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結構。要在課堂上多給學生創造一些自主學習和協作學習的機會，從而讓學生掌握一些基本的學習方法；要訓練學生初步掌握通過互聯網、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力；要在課堂上創設情景，讓學生通過主動的探索、實踐、發現和體驗，培養創新思維和分析問題解決問題的能力；要教會學生從現實情景中提出問題、收集材料、處理信息、解決問題的思路和對策。進而讓學生探索出適合于自己的學習方法，培養自己終身學習和研究問題的能力。
三、課堂教學人性化，讓學生樂于參與數學學習 。
課堂上要使學生主動學習，還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以使學生肯于思考，樂于參與。良好的師生人際關系有利于學習興趣的提高。教育心理學的研究表明，學生的認識興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產生濃厚的興趣，才能真正學好它。學生是教師工作的特殊“產品”，學生的心理、年齡決定了他們在成長過程中更需要別人的愛，特別是教師的愛，這種愛無疑是學生學習的一種推動力。教學中建立良好的師生關系，教師尊重學生，關心學生，熱愛學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報，會更深深地熱愛教師，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現更積極主動的探索精神。當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛教師進而愛及他教的學科，對他所教學科產生興趣，這正所謂“親其師，而信其道�！�
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創設不同的氛圍。教學中不妨讓學生的座位編排形式來一次“變革”：讓學生圍成幾個小組，
分組學習，分層指導，教師從高高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流，讓學生在多向交流中參與。實踐表明：學生在這樣的環境中學習，學得非常主動、積極，都感到無比高興，這樣求知的課堂變成了學生思考、探索和創新的天地。
四、精心設計練習，維系學生學習熱情。
在教學中，通過練習學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學生參與學習的效果，維系學生參與學習的熱情。為激勵學生繼續參與學習的積極性，在課堂上的練習中，不應當僅限于簡單的解題訓練，形式應該是多樣化的。課后可用觀察性作業、討論性作業、搜集性作業、調查性作業等多種方式進行訓練。一個調查報告、一件小制作、一個主題繪畫等都是鍛煉學生設計、分析、思考、行動諸方面能力的好機會。例如：在學習了認識圖形后，可設計讓學生用學過的圖形來做一件物品，可以是自己設計的，也可以是生活中的物品。這樣既能達到讓學生將知識內化為動作技能和心智技能的目的，培養學生各方面的素質，也能讓學生積極參與到教學過程活動中，成為學習的主人�？梢约畈煌瑢哟蔚膶W生，從不同角度去積極參與教學，同時也培養了學生的創新能力和實踐能力。而這些貼近生活、重在實踐行動的作業，能讓不同層次的學生在學習上體驗到成功的喜悅，讓學生自然地感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會做準備。從而維系學生的課堂學習的參與熱情。
要面向全體，調動全體學生學習的積極性過程是學生認識客觀的過程，是學生活動的過程。一方面學生的認識活動有主觀能動性，教師包辦不了；另一方面學生的活動必須由教師引導才能進行。而調動學生積極主動學習，既體現學生的主體作用，又體現教師的主導作用。所以，教學中，教師應盡量調動學生學習的積極性，讓他們主動學習，促進教學過程的優化。
總之，實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的效率，在很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。有些學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境，這也往往是學生明顯出現“兩極分化”的原因。數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，目的在于使學生加強學習修養，激發學習動機。教師應指導學生掌握科學的學習方法；指導學生養成學習數學的良好習慣，進而提高學習能力及效果。要從學法的角度研究教法的改革，即把研究學生學習的過程作為重點，把研究學生的學習狀況和如何教會學生學習貫穿到每一個教學環節，使學生在規定的學習時間內，有效地掌握人類長期積累下來的基本知識和基本技能，并能將知識和技能運用到實踐，不斷提高分析問題和解決問題的能力，最終實現教法和學法的有機結合�！敖虝䦟W生學習”不應只停留在一句口號上，而是要切實地把它融入到具體的教學過程中去，讓學生真正地體會到學習的樂趣與學習的興趣，這樣才能讓學生從“會學”到“樂學”最后達到“善學”。
參考文獻：
1、《數學課程標準》
2、《蘇霍姆林斯基選集》G40-095 蔡汀,王義高,祖晶主編 .-- 北京 : 教育科學出版社
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