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淺談如何激發學生的政治學習興趣
摘 要：濃厚的興趣是成功的一半。對中學生來說，學習的興趣就是他們學習的內在驅動力。因此，無論哪一門學科的教學都應高度重視培養學生學習的興趣，并努力把興趣培養發展成為追求理想的動力。
淺談如何激發學生的政治學習興趣
著名的人本心理學家馬斯洛曾指出，人類有一些最基本的需要，那就是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我展現的需要、求知和理解的需要、美的需要。按照這一理論，學習作為一種求知活動，它是滿足人類基本需要的方式，理應會引發起人們的興趣。如果它引不起人們的興趣，那只能是這一活動方式本身有了問題，就像飲食是滿足人們生理需要的方式之一，但如果飲食不當，也能使人們對飲食失去興趣，造成所謂的“厭食”一樣。
要使學生對政治學科產生興趣，作為一名政治教師，首先要樹立自身威信，讓學生喜歡你、敬佩你、崇拜你。只有讓學生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學識和才干，你才能使學生從他們不知道、不了解或不感興趣的地方吸引到你所教的知識上來。這就要求政治課教師不僅要對工作認真負責、一絲不茍，愛崗敬業、無私奉獻，對學生平等相處、真誠相待，而且要對政治學科具有淵博的知識和濃厚的探索研究興趣。這樣學生就會感到教師有水平、有能力，就會喜歡你、崇拜你。而一旦學生喜歡、崇拜上了你，你所教的政治學科他也會自然而然地入迷了。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡這位老師，要想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的�？梢�，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。思想政治課教師要利用自己的職業優勢，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關系。
全國著名的教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住�！绷己玫拈_端是成功的一半，我覺得政治課教學也應重視導入這一環節，導入得好將會極大地激發學生的學習興趣。因此，在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，如“表演小品”、“播放樂曲”等。如設計“感悟青春”的導入，我首先播放青春健美操錄音，同學們在激昂、強節奏的樂曲聲中感受到了青春的活力與激情，為這節課起到了很好的烘托作用，也激發了學生的學習熱情。
學習信心不足，自卑心強，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”學生。8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，差生的表現也很突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強�！傲_森塔爾效應”說明，教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞，會產生肯定性、愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。隨著現代科技的進步，傳統的“一支粉筆、一張嘴”的單一課堂教學手段不可避免地要受到沖擊，并將被現代化教學手段所取代�，F代教學手段直接訴諸人的感官，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，強化了形聲教學效果，可以創造超時空的課堂，同時也能將教學內容化深為淺、化難為易、化隱為明，大大增強課堂教學的趣味性，從而提高學生學習政治課的興趣。
每學期的政治考試，都有十到二十分的時事政治問題。所謂時事政治，就是指一定的時間范圍內國際、國內、�。▍^）內、市內甚至縣內發生的重大事件。如一九九七年的香港回歸、一九九九年的澳門回歸，神舟五號、神舟六號、嫦娥一號的成功發射，還有2007年廣西的“兩基”工作通過了國家級的驗收，我國部分地區遭受的冰凍災害，2008年3月發生在拉薩的打砸槍事件，“5·12”發生的四川汶川大地震及震后的抗震救災形勢，還有北京奧運會等等。這些都需要每個政治教師及時準確地了解并適時傳達給學生，趁機對學生進行集體主義、愛國主義和共產主義思想教育，培養學生關心國家大事、民族振興和科教發展的思想感情。因此，政治教師平時要多看看報紙雜志，多看看電視節目（尤其是新聞聯播）。
法國著名演講專家海茵茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受。在課堂教學中，我針對中學生尤其是初中生喜歡聽故事這一特點，充分利用思想政治課堂適度開展“故事教學”，激發學生的學習興趣，加深學生對有關理論知識的理解、記憶，從而達到了其他教學手段難以達到的效果。
總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研，就一定能找到最佳的激發學生興趣的方法，從而提高課堂教學效果，提高教學質量。
淺談如何激發學生的政治學習興趣
長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想政治課呢？我看，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力�！吨袊逃母锖桶l展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。
一、在思想政治課教學中激發學生興趣的必要性主要體現在以下三個方面。
第一，青少年心理特點需要思想政治課必須激發學生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。
第二，現行教材為興趣教學法提供了依據現行的初中思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力，提供了契機。
第三，在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發展的迫切要求21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。
二、激發學生學習興趣的幾點方法：
�。ㄒ唬┦前盐罩R結合點激發學生興趣知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國家本質時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個宿舍成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益。”再向學生說明奴隸制國家的主要職能。讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具�！弊詈蟀l問：“那么，奴隸制國家的本質是什么？”這一問正是各種事實的接合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識，在階級社會里，國家是階級統治的工具。這就是國家的本質。這校就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
�。ǘ┦窃O疑、解疑激發興趣學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化�！眴枌W生這句話是否矛盾，應怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向學生提問：在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。
�。ㄈ┦且陨鷦有蜗蟮谋扔骷ぐl興趣誠然，中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普便規律�！睘榱俗寣W生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動，推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，同樣是這一規律所決定的，用“量體裁衣”來說明說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好的多。
�。ㄋ模┦且詢灻栏腥说恼Z言激發興趣“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具�！彼枷胝握n的說服力、感受召力、戰斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。
�。ㄎ澹┦且孕蜗蟮穆嫾ぐl學生的興趣漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果。如用“蹺蹺板”漫畫，蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。
�。┦且粤己玫膽B勢激發興趣這里的態勢不是指由于幾種力量對比出現的戰略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
�。ㄆ撸┦沁\用課本知識激發興趣知識就是力量。針對中學生求知欲強的特點，筆者在講課中盡量運用現成的教材滿足學生的要求。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：“昔日的深圳，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮，街道狹窄，房屋簡陋，工農業基礎十分薄弱，如今它已經成為有30多萬人口和1萬多家工業企業的現代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發展速度在世界上是罕見的。 1990年與辦特區前的1979年相比，國民生產總值增長67.8倍；工業總產值增長263.4倍，出口貿易總額增長311.8倍。隨著經濟的發展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進入小康水平。”然后問學生：深圳在短短的十年為什么會發生這樣大的變化呢？深圳的變化說明了什么？回答是：“改革開放的結果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產力，是我國社會主義現代化建設的動力。因此，堅持改革開放社會主義現代化的目標一定能實現�！苯涍^這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現成的材料。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分發揮他們的作用�，F成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發學興趣。
�。ò耍┦怯酶星榧ぐl學生的學習興趣教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛祖國”內容時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。
總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。
淺談如何激發學生的政治學習興趣
學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的內部動力。瑞士心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”愛因斯坦曾說：“興趣是打開科學大門的導師”。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。可見，有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要;有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。激發學生學習興趣的方法和途徑不勝枚舉，在此，我談談以下幾點做法，以期拋磚引玉。
一、幽默與諷刺
法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當地運用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如講述教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里去了�！苯浝韱枺骸澳惆阉鼡瞥鰜砹藛�？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了�！睂W生在笑聲中認識了教條主義的危害。又如，我講抓住機遇、加快改革開放的重要性時，給學生展示了漫畫《無題》：一只大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權利的內容時，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水。”“群英薈萃，原來是蘿卜開會”。頓時，學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。
此外，還可通過諧音、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感�？傊哪姆绞蕉喾N多樣，并無固定模式，運用之妙，存乎于心。
二、疑問與懸念
學起于思，思源于疑,高中語文，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維，才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時，我采用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎？”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。
在章回小說中，講到精彩之處，往往設置懸念，使讀者欲罷不能。在教學中，適時巧設懸念，可以充分激發學生質疑和解疑的興趣，提高教學效果。比如，講到運動和靜止的關系時，我引用了這樣一個事例：二戰期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發了學生濃厚的求知欲。
三、音樂與表演
使用音樂導入新課，能使學生產生耳目一新的感覺，迅速集中學生的注意力，創設良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯系和變化發展的”時，播放音樂《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗悅耳的歌曲能激發學生的興趣，也使枯燥乏味的哲學原理學得形象生動。
表演，寓教于動、寓教于樂，不僅能發揮學生的主體作用，轉變教學過程中學生等待接納的“被動角色”，而且能發展學生的個性，培養學生的綜合素質。比如在講“銀行的分類及其職能”這一框時，我是這樣做的：先布置任務，讓同學們利用課余時間閱讀本框內容并查找相關資料，上課時，我說：“這節課我們就舉行一次‘比比誰的本領大?銀行系統職能競選大賽’，希望同學們踴躍扮演不同的銀行職員，進行這場內部較量。把全班同學分成甲、乙、丙三組，分別代表一種性質的銀行。下面開始準備，依次入場……�！睂W生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說教，變成生動形象的內化，把課堂教學推動高潮。
四、詩詞與典故
詩詞音韻和諧，言簡意賅，意境深遠，讀后使人興趣大增。如我在講述意識的能動作用時，告訴學生意識可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識都一樣，所謂“仁者見仁，智者見智”就是這樣。并引用了一個有趣的例子：面對一朵花，傷心的人會說：“感時花濺淚”；高興的人會說“映日荷花別樣紅”；憔悴的人會說“人比黃花瘦”；欣賞的人會說“人面桃花相映紅”；客觀上“花自飄零水自流”；人在主觀上卻會想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動，學生也輕松地掌握了知識。
寓言典故具有形象具體、生動有趣的特點，因此，在教學中適當引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、趣味化，做到寓教于樂。比如，可用殺彘教子和賈人渡河這兩個典故分別從正反兩方面說明誠實信用的重要性；可用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辯證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
五、時政與熱點
高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，政治課教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機。把時政材料融入課堂教學，通常有以下三種方式：
1、用于導入新課。在新課教學前，恰當地選取時政材料，可以激發學生的興趣，創設知識懸念，為學好一堂課作好鋪墊。例如，學習政治常識第五課“國際社會和我國的對外政策”時，我讓學生先列舉近期國際社會發生的熱點時事；朝核問題第三輪六方會談、25國領導人簽署歐盟首部憲法條約、阿拉法特逝世、伊拉克舉行大選等，并思考這些問題。這樣，即調動了學生的積極性，也為新課教學打下了基礎。
2、用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學生較難接受。因此，在教學過程中，恰當地選用一些時政熱點材料，由學生進行分析，教師適時地加以點撥，可以激活學生的思維，更好地理解基本理論。例如，對于“阜陽劣質嬰兒奶粉事件，可以與經濟常識中的商品基本屬性、市場經濟的法制性、宏觀調控、消費者的安全權等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合；還可以與政治常識中的我國國家性質、職能及國家機構的組織和活動原則，黨的性質、宗旨等知識點結合。
3、用于練習和作業。在教學中，要選取有時政熱點問題作背景材料的習題供學生練習和作業，進行多角度、多層次的分析，有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能收到良好的學習效果，以適應高考的要求和人才培養的需要。
興趣是最好的老師。讓我們積極進行課堂教學改革，做到寓教于情、寓教于趣，與時俱進營造政治課教學的碧海藍天，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。
淺談如何激發學生的政治學習興趣
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題；要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。
①始終堅持啟發式教學。
堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。
值得注意的是，一個較好的啟發性問題，應該具備下列的條件：
<1>問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；
<3>問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
比如，在學習勤儉節約的傳統美德時，我設計出的問題是
�。�1）同學們，你對現實的物質生活有何感受？
�。�2）在物質生活條件已經有了很大改善的今天，我們是不是就可以大手大腳、沒有任何節制地消費人們所創造的財富呢？為什么？
�。�3）這要求我們做到什么？其含義是什么？
（4）你能舉出身邊這方面的例子嗎？
�。�5）人們這樣做有什么現實意義？
�。�6）作為中學生，我們該怎樣去達到這一要求？這6個問題都很貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，想想也都能答。
�、诶碚撀撓祵嶋H，國內外重大時事政治穿插運用。
理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。
不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。
�。�1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，我聯系學生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進一步明確為什么損壞公物要賠償等問題。
�。�2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯系與教材內容有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。
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