順著是方法，倒著是目標

順著是方法，倒著是目標

【內容摘要】本文根據普通高中英語課程的總目標提出了Daily Report如何通過寫、讀、說、聽這種順序和方法來體現語言技能目標，即聽、說、讀、寫這四種技能以及四種技能的綜合運用能力。
【關鍵詞】  Daily Report  新課標  聽說讀寫  寫讀說聽 順序 
        語言技能是語言運用能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。因此聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。（《普通高中英語課程標準》，以下簡稱新《課標》）那么如何體現和訓練這個語言技能目標呢？我覺得看似普通平凡的Daily Report教學形式很好的體現了這個載體作用。雖然只是英語課堂教學中一個小小的環節，但它對激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而提高教學效果起著很大的作用。Daily Report 從準備到課堂演講的過程中剛好經歷了先寫、后讀、再說、最后聽這樣的順序，這對于提高學生的聽說讀寫目標是個很好的訓練形式。
        一、先“寫”——多樣話題，因材施教
        新《課標》指出寫的技能目包括能描述人物和事件，并進行簡單的評論；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度和感情；能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確。
        1．話題多樣
        Daily Report是一種在班級里進行英語口頭表達的活動。但是，在表達之前學生要先寫好一篇作文，學生可以通過 Daily Report 來記錄自己的學習或生活經歷，進行自我觀察、自我表述和自我反思，使學習和生活有機地融為一體，進一步提高學習興趣和能力，最終養成對學習進行自我調控的意識。平常布置作文通常是一個話題全班寫，對于基礎差的學生，有些話題對他來說有些困難，難免就會失去寫作的興趣。Daily Report的題材和話題都不受限制，它具有很大的靈活性，并且貼近生活。如學生講述自己在學習中遇到的問題，以及解決問題的過程等。也可以是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。學生可以通過Daily Report 對教師的教學、作業布置和班級管理等方面提出個人的看法和建議。
        2．因材施教
        學生的英語基礎有好有差，Daily Report可以達到因材施教的作用，讓不同的學生根據不同的話題進行寫作。
        （1）基礎差的學生可以寫簡單情節。如：There are four people in my family. They are my father, my mother, my brother and I. My father likes reading. My mother likes cooking. My brother likes playing basketball and I like swimming. My parents love us very much and we live happily together. 
        （2）基礎好的學生可以夾敘夾議。如：Today we have a discussion about whether an entrance fee should be charged for parks. 70% of the students do not support the idea. They think that a public park should be free of charge. People need public places where they can rest and enjoy themselves … 
        二、 后“讀”——博覽群書，心有所悟
        新《課標》指出讀的技能包括能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理。
        1． 博覽群書
        （1）Daily Report 除了學生自己準備的作文材料外，還可以是課文內容的一種延伸，讓學生對所學課文內容進行縮寫、改寫 、仿寫等。
        （2）另外，學生可摘抄課外幽默、笑話、故事、謎語等。這些內容不僅能活躍課堂氣氛，而且能進一步豐富學生的課外知識，拓寬學生思維空間。學生在準備過程中會翻閱大量的課內外資料并對資料進行理解和整理，從而提升讀的能力。
        2．心有所悟
        對于課外資料進行了通透的理解后，學生們就可以把它變為自己的東西，并且用自己的話來表達文章的內涵。 
如有位學生改寫了一段課外幽默，原文是這樣的:
        A: Just look at that young person with the short hair and blue jeans. Is it a boy or a girl? 
        B: It’s a girl. She’s my daughter.
        A: Oh, I’m sorry, sir. I didn’t know that you were her father. 
        B: I’m not. I’m her mother.
        如果這個學生照原文背誦，可能聽的同學理解起來有些困難。于是，經過自己理解他改為一段獨白：
        An old woman asked a person to look at that young person with the short hair and blue jeans and asked whether it was a boy or a girl. The person said,“It’s a girl.She ’s my dauther.”The old woman felt very sorry and explained she didn’t know the person was that girl’s father. But the person said,“I’m not.I’m her mother.”
        三、再“說”——厚積薄發，出口成章 
        新《課標》指出說的技能包括能根據熟悉的話題，稍做準備后有條理地作簡短的發言；能用恰當的語調和節奏表達意圖；經過準備能就一般話題作3分鐘演講。       1．厚積薄發
        朗讀與背誦也是發展口語表達能力的極為重要的手段。朗讀英語時，能夠集中注意力練習語音、語調、連讀和正確處理節奏、韻律等。這實際上是有參照物的口語表達能力的培養過程。在演講Daily Report之前，學生對于上臺演講的稿子會進行朗讀，直到能不看文章結合節奏和動作將內容背誦出來。這不僅有效地訓練了學生說的能力，也吸引了全班同學全神貫注地欣賞這位同學的表演。
        2．出口成章
        在對某個話題進行寫作或對閱讀文章進行理解和整理后，接下來就是學生到課堂上做Daily Report了。在老師的指導下，給每個學生均等的機會，他們可根據自身的英語功底設定內容，走上講臺，自由會話，克服怕開口、羞于開口的心理障礙，訓練他們能夠面對眾人說話的膽量，尤其能使學困生消除心理上的自卑感，從中體會快樂感、成功感，從而增強學好英語的自信心。只有在讀熟、掌握了自己要講的內容的基礎上，才有可能重新將它呈現為文字，再讀背，進而上臺以說的形式表現出來。學生可以對所準備的材料進行背誦，也可以經過理解用自己的話把材料內容說出來。堅持做 Daily Report，可提高學生的英語口語表達能力，改進學生的英語語音，培養學生的交流能力，真正達到英語教學。
        四、最后“聽”——遠在天邊， 近在眼前
        新《課標》指出聽的技能包括能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度。
        1．遠在天邊
        平常學生的聽力材料來源不是來自錄音材料就是來自老師的課堂用語，更多來自于聽力錄音材料，只聞其聲不見其人，萬一錯聽了哪個詞或句子就再也無從判斷到底是表達什么意思。而Daily Report的演講者就在眼前，而且是水平相當的班級同學，既聞其聲又見其人，無論是表演者還是觀看者都感到新奇，對此充滿了濃厚的興趣，充分調動了學生的主觀能動性和積極性，發掘了學生學習的潛能。
        2．近在眼前
        因為有情景的支持和演員肢體語言的演繹，影視片斷中的相關詞匯更易被學生理解和應用。雖然學生不是演員，但是老師要求每位做report的學生在演講前一天就把底稿拿到老師這里，老師對于整篇文章的句子、語法、單詞發音進行把關，并結合文中內容和情節訓練該學生在講臺前的語音、語調、語氣、語速、停頓、身勢語等，同時使用這些相關因素來表達不同的情感。這不僅有效地訓練了學生扮演演員的能力，也吸引了全班同學全神貫注地欣賞這位同學的表演。
        （1）一位學生的report中說到：Today I have passed the examination and I feel wild with joy. 說到詞組feel wild with joy的時候，該學生做出了手舞足蹈的夸張表情，全班同學在認真欣賞這位reporter的表演的同時，也輕松領略了這個詞組的意思。
        （2）聽是對口頭信息的接受與理解，是一種最基本的交際行為。在完成演講后要求做Report的學生就所講的內容向其同學們提出1～3個問題來回答，聽的學生們也可向做Daily Report的學生質疑。在一個學生做Daily Report的過程中，其他學生為了能在Report結束時準確回答出問題就得認真地聽。這樣就能訓練學生們的聽音和辨音能力，能訓練學生注意、想象、聯想、記憶的能力，能訓練學生快速敏捷地概括、判斷、推理等思維能力。同時，它有助于使學生養成先傾聽后表達的習慣，從而能更好地用英語進行交流。
        總之，雖然Daily Report形式比較傳統，也很簡單，但是它在新課標語言技能目標中卻最直接、也最完整地體現了聽、說、讀、寫的能力。Daily Report在高中英語教學中起著重要的作用。只要教師指導學生設計出恰當的Daily Report，不停留在表面和形式的做法上，就能激發起學生的學習興趣和積極性，從而輕松地提高學生聽、說、讀、寫的能力，有效提高英語課堂教學效果。

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