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談大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標與方法
創(chuàng)新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動，怎樣分析大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標與方法?
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是目前教育界一大熱點，不少學(xué)者就此發(fā)表了許多極有見地的觀點，那么，具體到非師范的綜合性大學(xué)，具體到漢語言文學(xué)專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標是什么，具體如何培養(yǎng)?本文擬對這兩個問題做些探討。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標
漢語言文學(xué)是漢民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，是促使社會全面進步的人文動力，是培養(yǎng)黨政機關(guān)、群眾團體、企事業(yè)單位文職人員的主要專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人，使之具有堅實的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)，能從事文秘、新聞、文化和行政管理，從事漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作及其他社會工作，以及從事文學(xué)創(chuàng)作等。但是，為適應(yīng)時代社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞亩嗄軓?fù)合型人才培養(yǎng);必須由過去的知識型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向厚知識、寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體包括以下方面：
(1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重點是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。
(2)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動。主要表現(xiàn)在：思維的流暢性，即能在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，對一個問題有多種多樣的思路;思維的變通性，能沖破思維定式的束縛，及時調(diào)整自己或別人已有的設(shè)想;思維的獨特性或新穎性，即能提出與眾不同的設(shè)想，有新意。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的核心，創(chuàng)新人才必須著力培養(yǎng)這種思維品質(zhì)。
(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括：①創(chuàng)造智慧能力，它包括超常力(超越常態(tài)的思考力)、進取力(朝氣蓬勃的生機力)、想象力(對已有表象加工進而創(chuàng)造新形象的能力)、綜合力(明晰而簡潔的概括力)、選擇力(去粗取精的篩選力)、批判力(以辯證的審視剔除糟柏的能力)、敏捷力(深刻、靈活、獨創(chuàng)、批判的思維能力);②創(chuàng)造操作能力，它指像陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”能力，包括解放頭腦的能力、解放雙手的能力、解放眼睛的能力、解放嘴的能力、解放時間的能力、解放空間的能力。
(4)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點是培養(yǎng)學(xué)生遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。
上述目標的內(nèi)涵相互聯(lián)系，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機的整體，唯其如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才會沿著正確的方向不斷深化發(fā)展。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法
綜合性大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面應(yīng)做好以下工作：
(1)樹立創(chuàng)新教育觀念。圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應(yīng)樹立四大觀念。一是樹立人本教育觀念。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展。二是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教育教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。三是樹立促進學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念。教育工作者的責(zé)任是揚長避短，使他們都成為人才。四是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的毅力、創(chuàng)新的體力。
(2)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)是多樣化的模式。一方面，人類自己在智力、生理、情感、社會背景等方面都存在差異;另一方面，隨著時代的變遷，社會對人才的需求也呈現(xiàn)了多樣化。因此，需要制訂綜合培養(yǎng)計劃，積極構(gòu)建復(fù)合型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們的綜合培養(yǎng)計劃包括：①專業(yè)課程。專業(yè)課程是使學(xué)生形成某種職業(yè)定向以及用較短的時間勝任某一專業(yè)領(lǐng)域的工作的保證。②人文、社會課程。高等教育目標應(yīng)當(dāng)是從社會發(fā)展與人的發(fā)展的統(tǒng)一需求出發(fā)，專業(yè)課程主要教會學(xué)生做事，而人文、社會課程主要教會學(xué)生做人。③社會科學(xué)方法論課程。社會科學(xué)方法的掌握不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于提高他們的創(chuàng)造能力。④現(xiàn)代信息技術(shù)、工具類課程。學(xué)生要及時地了解科學(xué)發(fā)展的新形勢，就必須掌握基本的信息技術(shù)與工具。⑤職業(yè)性課程。這類課程內(nèi)容突出應(yīng)用性、實用性、先進性。⑥實踐課程。針對學(xué)生動手能力差的特點，實踐課程更應(yīng)受到重視。以上各部分內(nèi)容相互滲透、互為補充、課內(nèi)外分工協(xié)調(diào)，起到了很好的作用。
(3)拓寬專業(yè)口徑。在計劃經(jīng)濟體制影響下，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)本科教育專業(yè)設(shè)置過窄，過于強調(diào)專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生的知識面過窄，能力單一，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，必須打破原有的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的界限。我們以漢語言文學(xué)為主干，以文秘、新聞為分支，采用大三分流的辦學(xué)模式，前兩年打好漢語言文學(xué)基礎(chǔ)，第三年分出文秘、新聞兩個方向，造就漢語言文學(xué)、文秘、新聞三位一體的多能復(fù)合型創(chuàng)新人才，通過多年的實踐，證明這種做法是可行的。
(4)更新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生掌握最新的知識內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新�，F(xiàn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的許多課程內(nèi)容明顯過于陳舊，不利于學(xué)生接受新的信息，嚴重阻礙了學(xué)生在新的領(lǐng)域的開拓意識和能力，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上要壓縮教學(xué)內(nèi)容的總量，其目的是在給學(xué)生理解、消化和思考知識的余地的同時，讓學(xué)生有時間廣泛涉獵課外知識;要增加學(xué)科前沿知識和相關(guān)學(xué)科知識，使學(xué)生能及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢;要加強科學(xué)精神的培養(yǎng)和學(xué)科方法論的教育，增加哲學(xué)和美學(xué)教育內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容為滿足這一要求，應(yīng)體現(xiàn)出時代性、開放性與全面性的特點。
(5)改革教學(xué)方法與手段。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統(tǒng)教育中的灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教學(xué)方法的改革，最主要是做好四個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標的教育思想上來，自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中;從“以教師為中心、以教師講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;從“滿堂灌”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同時，注意將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到學(xué)會科研，由自學(xué)達到治學(xué)。通過教學(xué)方法的改革，使教學(xué)活動達到激趣、求異、探法、遷移的效果。激趣，就是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)：求異，就是引導(dǎo)學(xué)生善于獨立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認識、思考問題;探法，就是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索實踐，獲得知識和能力，成為知識和真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者;遷移，就是在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生運用學(xué)過的知識、原理和方法，獲得新知識，形成新能力。
除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，明顯表現(xiàn)出三個特點：一是在改革傳統(tǒng)的授課形式上，以計算機為主體的多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，使課程內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播;二是在提高教學(xué)效益上，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，明顯地感受到知識面有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習(xí)效果事半功倍;三是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力上，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界得以有效開拓、注意力高度集中和手腦并用，這將有助于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。
(6)加強創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。實踐能力是創(chuàng)新人才必須具備的重要能力之一，因此在教學(xué)中，特別是在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，要盡可能地為學(xué)生提供動手實踐的機會，指導(dǎo)教師要從注重傳授知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的教育。
(7)提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育要求教師應(yīng)該是這樣的人：他能夠創(chuàng)造一個充滿探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要考慮整體特點和團體目標，又要考慮學(xué)生的個體差異和個體目標;他要為學(xué)生提供大量有用的材料，以幫助和引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分真理和謬誤;他能夠幫助學(xué)生尋找適合他自身特點的學(xué)習(xí)方式，這種方式在促進個體發(fā)展的同時，也將增進其對某個領(lǐng)域知識的收獲。教師要給學(xué)生以充分的思維空間，這就要求他要充分把握心理和思維特點及規(guī)律，掌握好讓學(xué)生自己思維與教師啟發(fā)之間的度，讓學(xué)生充分體驗到創(chuàng)新活動的快樂。教師要切忌在學(xué)生面前充當(dāng)知識權(quán)威，讓自己全盤主宰整個課堂而忽視了學(xué)生的主體地位。如何促使教師積極投身于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?就當(dāng)前情況看，應(yīng)主要解決三個問題：一是增強教師對實施創(chuàng)新教育的緊迫感，二是引導(dǎo)教師打破創(chuàng)新教育的神秘感，三是培養(yǎng)教師駕馭創(chuàng)新教育的能力。開展創(chuàng)新教育，要求高、難度大，這就要求教師要思維活躍，觀念新鮮，才藝多樣，隨機應(yīng)變。
(8)加強創(chuàng)新人才成長環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)新人才成長的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進取的特點。在教學(xué)管理體制上，要正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，變硬性管理為彈性管理。充分利用學(xué)分制的優(yōu)勢，建立更加完善的選課制、選師制、主輔修制，實行彈性學(xué)制，增加選修課，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動權(quán)。充分利用第二課堂，開展校園創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新活動。加強校園文化建設(shè)，提高文化品位，營造民主、開放、進取的文化環(huán)境。加強學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，擴展學(xué)術(shù)視野。
(9)改革教育教學(xué)評價體系和方法。建立內(nèi)容廣泛、形式多樣、具有動態(tài)性的教學(xué)效果評價制度是非常必要的。評價的內(nèi)容包括：第一，知識掌握的考核，包括知識量和對知識掌握的熟練程度;第二，創(chuàng)造力的考核。同時，合理確定知識考核與創(chuàng)造力考核所占的比例，以體現(xiàn)素質(zhì)是基礎(chǔ)、創(chuàng)造是目的的基本指導(dǎo)思想。在考試形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采取多種考試形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。堅持評價制度的動態(tài)性，隨時間的變化對評價制度作出相應(yīng)調(diào)整。評價教育效果時，既要縱向比較，也要橫向比較，力爭全面。
以上就綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標和方法進行了初步的探討。創(chuàng)新教育是一種全新的教育理念，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的社會工程，會遇到許多新問題。作為高校的教育工作者，要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才為最高教育目標，加強理論研究和實踐，全面實施創(chuàng)新教育，開展教育創(chuàng)新，為漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻。
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