《計算機網絡》課程行為導向教學法初探
摘 要：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力�！队嬎銠C網絡》作為職業學校的計算機專業必修課程，如何進行教學改革，進一步提高學生的交流能力、表達能力、團隊合作精神和專業操作技能，以適應社會發展的需求？本人根據多年中職《計算機網絡》課的行為導向教學感受，提出了中職《計算機網絡》課程教學改革的見解和主張。關鍵詞：計算機網絡 行為導向 教學法 初探
2010年7月29日，備受關注的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》正式全文發布。這是中國進入21世紀之后的第一個教育規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。中職教育的春天即將到來，教學改革的春風正在各中職學校悄然興起�！队嬎銠C網絡》作為職業學校的計算機專業必修課程，如何進行教學改革，以適應社會發展的需求？本人根據多年中職《計算機網絡》課的行為導向教學感受，提出了中職《計算機網絡》課程教學改革的見解和主張。
下面以局域網“IP地址設置”模塊為例，論述如何在教學中運用行為導向教學法中的案例教學法進行授課。教師先概括地介紹IP地址設置的特點、設置原理和基本的設置思路，及動態IP地址設置、固定IP地址設置等，然后引導各小組的學生按照案例內容（如設置本小組計算機的IP地址）選定本小組的案例。下面以選擇固定IP地址設置為例，說明如何引導學生進行IP地址設置模塊的學習。
引導選題小組作出選擇案例描述：設計一案例，對本小組的計算機進行IP地址的設置。要求熟識IP地址設置的基礎知識，運用固定IP地址設置，并能調試通過，成功鏈接到互聯網。
引導選題小組成員共同編寫解題方法：
一、獲取信息過程由本小組成員共同討論，理清解決問題的思路，包括什么是IP地址、如何分配IP地址，如何設置IP地址、IP地址的設置目的、設置表單中各選項的構成參數的設計等，并列出要解決問題還存在哪些不足的知識，形成初步的案例操作說明書。內容包括：IP地址的定義——所謂IP地址就是給每個連接在Internet上的主機分配的一個32bit的地址，及TCP/IP簡介、子網掩碼、默認網關、設置步驟等。
教師巡回指導各小組的初步設計,并給予必要的肯定。在本教學環節中,要引導小組成員充分發揮自主的積極性，鼓勵學生把自己的思維和對問題的見解溶入到設計中去，不拘泥于既定的獲取知識的方式，只要大方向原則沒有錯，教師都應予以肯定（例如可以通過教材中的相應章節，可以通過網絡獲取相關的知識）。長此以往，有利于學生主觀能動性的提高。通過小組成員的共同討論,鍛煉了學生在學習中的交流能力，讓學生學會了正確表達自己對問題的看法及觀點，學會了如何與他人進行交流。
二、由本小組成員共同制訂計劃、做出決定，包括固定IP地址設置的具體操作步驟。
以Windows XP為例，在桌面的“網上鄰居”上右擊，在彈出的菜單中點擊“屬性”，出現“網絡和撥號連接”窗口，在“本地連接”上右擊，在彈出的菜單中點擊“屬性”，出現“本地連接屬性”窗口（見圖一）。
雙擊“Internet協議（TCP/IP）”，出現“Internet協議（TCP/IP）屬性”窗口，在“使用下面的IP地址”中輸入IP地址，IP地址輸入“192.168.1.145”，子網掩碼輸入“255.255.255.0”，默認網關輸入“192.168.1.1”，首選DNS服務器輸入“202.103.224.68”(參數視具體情況而定)，最后單擊“確定”按鍵完成設置（見圖二）。
通過共同制訂計劃、做出決定，可以有效地鍛煉學生的表達能力、團隊合作精神。
三、實施工作計劃，按本小組制訂的計劃（即以上本小組制定的具體操作步驟），由本小組的各成員上機具體操作實施。遇到問題，共同研究討論、查閱知識點及向指導教師咨詢。設置完成后，連接到互聯網，進行網頁的訪問及“IP地址設置”相關內容的搜索，驗證設置是否達到了預期效果。
執行本小組自己制定的計劃，并在執行中修正，有利于學生擺脫按照教師所講的理論和步驟按部就班地進行上機操作、依葫蘆畫瓢的舊的學習模式，有利于學生創新思維能力的提高及團隊合作精神的培養，有利于學生成就感的形成和感知，更大程度地激發學生的學習興趣。
四、控制質量，評定工作成績。設置完成后，先由本小組進行自評，本小組再與其他學習小組交流，并讓各小組交叉進行評定，及時獲取評定建議及意見，試運行并修訂不足之處。關鍵是連接到互聯網，驗證設置是否達到預期效果。最后由教師對設計進行總評，并給出指導意見。本小組成員參考其他小組及指導教師給出的建議進行改進后，作出本小組的操作總結，完成后提交給課任教師。之后引導學生對動態IP設置的學習，完成本課題的學習。
教師對小組進行總評時，著重對本小組的設計思路及操作結果進行檢測，看是否達到了本次工作計劃的目的。以肯定優點、提出建議為主旨，同時應引導學生進行更深一層次知識的學習，例如一臺計算機是否只能有一個IP地址等問題。同時為學生提供相關的教學資源和網站地址，如網易學院等，讓有能力的學生向更多、更深的學習層次發展。
這種圍繞某一課題、問題或項目開展教學的活動，重視學習過程的體驗，讓學生以團隊的形式進行學習，通過學生參與教與學的全過程，引導學生自主學習和探索學習的模式，改變了傳統的教育理念。教材模式不再是有限的知識陳列，而是如何去做的引導；教學內容不再是學科體系，而是職業活動行為；教育目標不再是成績排名第一，而是“一個有能力的人”。這是培養適應信息社會對高技能人才需求的重要途徑之一。
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