高效課堂下的語文單元整合
內容提要：高效課堂下的語文單元整合。根據我校實行開放課堂，把課堂還給學生打造高效課堂的基礎之上進行單元整合以求更高效。新課改下的課堂增大了課容量，而語文單元整合是語文整合則是學生暢游語文大世界的有效措施。關鍵詞：重組 整合 設計 自主合作 創新生成
語文課程應該是開放而富有活力的，因滿足不同學生的需求，應不斷的自我調節，更新發展。課程是學校的主要產品，是實現培養目標的載體。除按國家課程標準落實課程計劃外，要把學校課程建設作為必須辦好的事情去做，這其中包括國家課程和地方課程的校本化，即探索和遵循學科課程教學規律，從學生需求出發，廣泛挖掘課程資源，進行必要的重組、取舍、整合和設計等加工制作。
根據我校實行的開放課堂，在把課堂還給學生打造高效課堂的基礎之上進行單元整合以求更高效。所謂高效課堂：通過改變課堂效益量化，旨在發揮45分鐘的時間效能，原則是盡可能不浪費每一分鐘。唯此，才有可能把學生從“時間+汗水”的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、靈性、興趣、發展還給學生。
其實，課堂破局的真正奧秘在于“學習能力”，只有會學才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去“經歷”并且“經驗”，學習的過程才充滿生命的律動，因情感的介入而生動和靈動。
高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值應在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于現場，而不是服務于預設。讓課堂成為知識的超市，生命的狂歡。而這種課堂則是和新課改一脈相承，是對素質教育內涵和新課改理念的“實踐表述”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法恰是——自學、對學、群學。
新課改下的課堂增大了課容量，而語文單元整合則是學生暢游語文大世界的有效措施。河大版語文七年級下冊第四冊主要是以說明文為主，有《蟋蟀》《蜘蛛》《天鵝》《牛群》和一篇文言文《荔枝圖序》五篇課文組成。這幾篇課文都是說明文，學習說明文和相關知識，體味幾篇文章的不同寫法，并思考為什么不同。并從課文中感受到作者追求真善美的情懷。
這幾篇課文大同小異逐一學習浪費時間，但如何在短短的兩節課時間內完成本單元的教學吶？
（一）取舍得當，注重學法指導
四篇課文包含了豐富的學習資源，可教學的要點也很多。因此，在進行單元整合設計時，要善于取舍。在短短兩節課的時間內，要求學生首先了解文章主要內容，其次能掌握說明文的有關常識，最后動手寫作，要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當的閱讀方法，以求出奇制勝。首先引導學生學會運用跳讀法快速獲取信息。 語文課程標準指出：評價略讀，重在考查否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
那么，如何指導學生運用跳讀法學習課文吶？學習這四篇課文該從什么角度切入吶？
（二）初步掌握課文內容，展現語文大課堂
四篇說明文側重點不同的呈現了說明文的文體常識，這些常識應有教師做簡單介紹，然后讓學生帶著問題快速瀏覽，通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都并不算長，內容容量不大，如何在短短的兩節課內快速把握文章的主要內容吶？無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當的方法，這就構成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導。至此，整合的思路已經清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內容：學習分為三個環節，充分發揮小組合作精神做到以下幾點：1.初讀課文，掌握文體常識；2.細讀課文，品味四篇文章的不同；3.回顧課文，掌握內容。另一條線索是讀法寫法指導：跳讀課文，抓住關鍵語段，概括主要內容，抓住關鍵詞語，概括說明對象特點，品味說明語言，仿寫說明文。同時小組織內交流學習所得，小組達成共識，不能解決的問題提到課堂，形成一個互學互教的局面。
（三）課堂生成，鞏固提高
當堂進行仿寫練習。這一環節是對前兩個環節中所學習的文本內容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。
第三環節的教學有以下三個預設目標，討論以這幾篇說明文為例如何寫好說明文。一是以小組為單位各抒己見總結出說明文是以說明為主要表達方式，介紹事物的形狀、構造、性質、變化、類別、狀態、功能、成因、結果等特征的文章。它是一種應用性很強的文體，說明的目的是讓讀者有所知，給讀者提供知識，使之了解客觀世界，掌握解決問題的方法。說明文的基本特點就是具有知識性、科學性、應用性、解說性和條理性。常見說明方法有：定義、注釋、舉例、分類、比較、引用、比喻、描述、數字分析和綜合等。寫說明文必須注意事實正確，表達清晰，條理清楚，層次分明，語言簡練和用詞準確。二是對你印象最深刻的一個小動物描述它的特點。提取的主要信息是為積累寫作素材解決寫作時五米下鍋的惱人問題；三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內容，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結合。
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