關于創造性思維的特征及訓練方法論文
無論是在學習還是在工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的關于創造性思維的特征及訓練方法論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
論文摘要：
創新是一個民族進步的靈魂。創新能力的核心是創造性思維，它是指人的最高級的產生創新性、獨特性和有價值的成果的思維。這種思維是創造性人才心理結構的主要組成部分，是整個教育、科技和社會發展的基石。本文從創造性思維的特征入手，著重論述了創造性思維的訓練方法。
論文關鍵詞：
創新思維；特征；訓練方法
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力是個體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識產生某種新穎獨特、有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。關于創新能力的結構要素，比較流行的觀點認為它由創新意識、創造性思維、創新技能三大要素構成。創造性思維是創新能力的核心要素。
一、創造性思維的內涵
創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓認識新領域、創造新成果的思維活動。創造性思維不僅能揭示事物的本質,還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。它往往表現為發明新技術，形成新觀念，提出新方案和決策，創建新理論。從廣義上講，創造性思維不僅表現為做出了完整的新發現和新發明的思維過程，而且還表現為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結論和見解上具有新奇獨到之處的思維活動。它是一種發散思維與復合思維的辯證統一。創造性思維廣泛存在于政治、軍事決策中和生產、教育、藝術及科學研究活動中。
二、創造性思維的特征
�。ㄒ唬┝鲿承裕核^流暢性，又稱非單一性，是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在短時間內表達較多的概念。流暢性反應的是一個人在情境面前反映的速度快還是慢，這與創造性是很有關系的。要表現出創造性，就需要以思維流暢做基礎。這一品質可以用現象學的方法來反映，如教師提出一個問題，看誰想出答案快，快者思維就流暢，慢者思維就不流暢或不太流暢。一些標準化的測量工具就是依照這一方法來編制的，如托蘭斯圖形創造思維測驗等。
�。ǘ┧^變通性，是指思路開闊，善于根據時間，地點、條件等的變化，迅速靈活地從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從多角度，多方位地探索，解決問題；這一品質可以從課堂反映來體現，如學生的一題多解，一個故事多種結尾，一件事情多種寫法，等等；也可以讓學生說出一件事物的用途，說得越多越好，然后對所說出的用途進行整理分類，分類越多表明思維靈活性越強。美國吉爾福特的創造力測驗及明尼蘇達大學的創造力測驗，就是采用這種方法編制的。
�。ㄈ┧^叛逆性，是指思路不斷突破常規定型模式和超越傳統理論框架，指向新的領域和新的客體。它不迷信原有的傳統觀念和經典信條，對既定事物進行批判性的思考，體現的是一種叛逆精神。思維的叛逆性是流暢性和變通性的歸宿，是創新性思維的最高層次。思維的批判性首先體現在敢于用科學的懷疑精神，對待自己和他人的原有知識，包括權威的論斷。思維的批判性還體現在敢于沖破習慣思維的束縛，敢于打破常規去思維，敢于另辟蹊徑、獨立思考，運用豐富的知識和經驗，充分展開想象的翅膀，這樣才能迸射出創造性的火花，發現前所未有的東西。
三、創新思維訓練的三大方法
研究表明，學生創造性思維的發展不是一個自然而然的過程，而是一個需要精心培養的過程。只有創造性教育教學，才能促進學生創造性思維的發展。注入式、填鴨式教學阻礙和壓抑了學生創造性思維的發展。
（一）發散思維訓練
發散思維是主體面臨問題時由一條擴展到多條、由一個方向轉移到多個方向的思維方式，即倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。在發散思維的培養過程中，注意拓展學生思維的廣度，擴大觀察范圍，培養群體協作精神，避免一味求同，以使得思維“軟化”。
1、大腦激蕩法。以集思廣益的方式，在一定時間內采用極速度的聯想作用，大量產生各種主意。這是個團體訓練方式，因而個體能在小組中充分發揮才智與創造力，如小組討論比單獨思考更易發揮創造力。競爭狀態下個人創造力易激發，因而是一種十分有效的訓練方法。其特點和要求包括自由奔放、嚴禁批判、以量為主、相互激勵等。
2、反向法。即從相反的方向出發引出問題，展開思路，得出新觀點，是科學技術研究中應用廣泛的創造性思維方法之一。人們在運用反向構思法時，可以從已有事物的相反功能區設想新的創造，稱為功能性反轉；也可以從已有事物的相反結構去設想新的技術創造，稱為結構性反轉；還可以改變已有事物的因果關系來引發新的創造性設想和思路，稱為因果關系反轉。
3、類別變動法。這種方法是用來克服定勢的影響，以提高思維的變通性。在創造性思維過程中，思維定勢是主要障礙之一。克服的有效方法是進行“生”“熟”轉化與“順”“逆”轉化。當遇到陌生事物難以發現新關系時，可以幫助學生在思想上將其轉化為熟悉的事物，消除其陌生因素從而引導新思想迸發出來。相反，面臨熟悉事物時有意保持一種認識上的陌生感，使熟悉的認識對象陌生起來，這樣往往會引起學生異想天開的想法和見解。
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所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入浴缸的一瞬間，發現浴缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答等等。為了培養學生的創造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，想象極其活躍。當出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善于發展自己的直覺思維。
1、大膽設想法。這是指徹底沖破現存事物和思想的束縛，對當前還沒有但有可能產生的事物進行大膽設想的創新方法。海闊天空，甚至可以想入非非，這樣便于擴大想象的范圍，捕捉創造想象的火花，激發靈感的產生。要大膽構思、探索和對比，將形象思維與邏輯思維有機地結合起來，既要異想天開，又要腳踏實地。
2、還原法。又稱回溯思維法。這是對已有的結論或事物的結果應用還原和回溯的思考方法，對其產生的原因進行考慮，暴露出其中謬誤，以排斥舊的偏見，建立新的學說和觀點。這種由果推因的思維方法在科技發明中得到廣泛的應用。
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在教育實踐中，結合不同的學科進行不同的訓練，能促進學生對視、聽、嗅、觸等方面形象的陶冶，發展表象系統，提高對事物的敏感性，從而促進形象思維，培養創造力。
1、圖像法。一種運用符號以求轉移創造性思維的方法。抽象符號或圖像的使用是人類思維的一個巨大進步，也是人類創造性思維能力的一次飛躍性發展。因為符號和圖像能把復雜的事物表象得通俗易懂、簡明扼要，還可以看出事物的新關系，可以自由地進行脫離現實的構思或進行新的組合。
2、聯想法。它是把已經掌握的知識與特殊的思維對象聯系起來，從其相關性中獲得啟發的思維過程。聯想思維方法能夠克服兩個概念在意義上的差別，并把它們聯結起來。經常的自由聯想可以增強想象力，為進一步的創造或創新奠定基礎。按聯想事物之間的關系，聯想可以分為相似聯想、接近聯想、對比聯想、仿生聯想和仿形聯想等多種方式。
（四）特異思維
特異思維是一種超常規的思維方式。雖然它不是常用的、規范的思維方式，但他對培養思維的靈敏性、廣闊性、變通性，激發創新靈感，發揮著獨到的作用，常常收到“歪打正著”的效果。
“腦筋急轉彎”和“猜謎語”是特異思維訓練的有效方式。“腦筋急轉彎”是一種運用非常規思維解答問題的游戲，它故作謎團，常設“陷阱”，而使人按照常規思維思考則誤入歧途。在這種情況下，只能以一種特異的，甚至怪異的思維途徑思考方能“頓悟”。而在這個過程中便有效地訓練了思維的變通性、靈活性等，在“頓悟”中燃起創造性的火花。在這里強調的是，“腦筋急轉彎”和“猜謎語”對于創造性思維訓練，關鍵不在于學生能不能答出它所要求的答案，而是在于學生百思不得其解而一旦查找到它的答案而產生的“頓悟”，并循此探尋到它的思維走向和脈絡的過程。了解這一點對于開啟創造性思維極有好處。
創新是我們這個時代的主旋律，是創造性人才的核心品質。只有勇于發揮創造性思維，一個人、一個民族、一個國家才能在日益激烈的競爭中取勝。
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